楊國勛

摘要：微課堂教學方式的引入時間并不長，需要教師不斷地進行磨合，積累教學經(jīng)驗。同時微課堂資源豐富、形式新穎，有效激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生自主思考，加深對知識點的掌握。

關(guān)鍵詞：初中物理； 微課； 教學

初中階段物理知識相對比較抽象，有時教師花費大量的精力為學生講解，往往也是收效甚微。在物理課堂中引入微課，教師可以根據(jù)教學需要，在課前事先錄制出有助于本節(jié)課教學的片斷，讓它以短小精悍的形式，幫助學生理解課堂教學重點。微課能為學生解答困惑，有效提高學生的學習信心。

一、微課導入，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的新課導入采用敘事式、提問式、實驗式等方式，用久了會感覺形式略顯單一，而微課的出現(xiàn)很好地幫助我們解決了這一問題。如講解大氣壓強時，以前一直用實驗的方法引入新課，實驗現(xiàn)象明顯，學生參與度高。但存在的問題是，實驗準備時間較長，且演示時可能存在眼高手低的問題，影響實驗的效果。怎樣解決這一問題呢？我嘗試了一些方法，但總感覺有缺憾，直到微課的出現(xiàn)，才有效地解決了這一問題。我和其他物理教師一起合作制作瓶子吸雞蛋、紙托水杯、馬德保半球等微視頻，然后把微視頻在課堂上播放給學生看。由于都是學生認識的教師參與制作，因此實驗更具真實性和說服力，與以前費時費力的實驗導入相比，效果略勝一籌?！傲己玫拈_端，是成功的一半”，采用微課導入新課，可以使教學更直觀、更生動、更高效。

二、微課實驗，促進學生科學學習態(tài)度的形成

物理教學中傳統(tǒng)物理實驗耗時比較長，且由于班級學生人數(shù)比較多的緣故，前面的學生能認真觀察實驗，而后面的學生看不清楚，就影響了他們參與的積極性，對他們科學學習態(tài)度的形成造成不良影響。這個時候，如果教師能轉(zhuǎn)變思路，把部分實驗做成微視頻，把關(guān)鍵的操作步驟放大處理，不但能使全體學生都能觀察清楚實驗全過程，還能把自己解放出來。視頻播放中既能通過遙控分步展示、分層講解，也能在學生中巡視指導，及時解決問題，督促更多學生參與其中，打造出更加高效的課堂。如講解“測量小燈泡電功率”時，我做了有益的嘗試，首先讓學生自學了實驗原理，再利用微視頻詳細介紹了實驗所需儀器及連接方法，然后通過遙控在視頻中分步演示實驗操作，同時在學生間巡視，解答他們的疑難，提高他們的關(guān)注度，最后針對學生共性的問題，指導學生合作探究、討論歸納。通過微課實驗，提高了學生的參與度，促進了他們科學學習態(tài)度的形成。本節(jié)課的成功我沒有滿足，始終在思考：能不能通過改變微課中的主角，取得更好的效果呢？心動不如行動，我立即指導另一個班的學生完成了該實驗的視頻制作，然后在教學時播放，學生們倍感激動，效果更佳。因此，在教育教學實踐中教師一定要與時俱進，不斷嘗試新教法，與學生一起共同成長。

三、微課鋪路，學案引導，構(gòu)建實效課堂

在大力發(fā)展高效課堂時代，導學案也就應(yīng)運而生。導學案是教師根據(jù)教學目標、以引導學生自主學習、探究為目的的學生學習指導方案。高效課堂的教育理念，則是讓學生先根據(jù)導學案學習，然后教師根據(jù)學生反饋的信息進行總結(jié)講解。在初中物理教學過程中，教師可以把微課教學和導學案結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，以提高課堂教學實效。如在教學《浮力》時，在上課前安排學生對課本知識進行預習，教師根據(jù)教學內(nèi)容利用微課化解教學難點。在微課部分可以做這樣的安排：教師先給出一組關(guān)于潛水艇的組圖，然后又給出了曹沖稱象的動畫，展示浮力的存在。接著教師又為學生展示了一個現(xiàn)象：把一個塑料瓶拿掉瓶蓋，然后在瓶子底部打一個小孔，把塑料瓶用力壓進有顏色的水里，此時就出現(xiàn)了彩色的噴泉，而且瓶子壓入水中越深，彩色噴泉的高度就越高。此時，可結(jié)合導學案，讓學生思考：a.浮力是什么？它有方向嗎？b.由浮力公式判斷，是什么因素影響浮力？通過微課可以很好地幫助學生預習新課，雖然只是進行簡單的展示，但是在設(shè)計導學案時，可以對微課內(nèi)容進行加深，微課的作用則是幫助學生自主學習和探究，這樣有助于課堂教學的順利進行。

四、微課形式多樣，有助于物理知識實際應(yīng)用

在初中物理教學課堂中，微課主要教學模式為視頻播放，這種制作形式方面快捷且可以反復使用，有利于學生的反復學習。如，微課視頻做一種簡短視頻，通常情況視頻時長在10-15分鐘，文件內(nèi)存大小大概為50M左右。目前，常見的移動設(shè)備都可以輕松裝載下眾多50M左右的微視頻，學生在課堂教學之后，可以使用移動設(shè)備將微視頻下載下來，在課后針對不熟練的知識，繼續(xù)進行復習。這種方式有利于學生加深對于知識點的掌握，強化學生的自主學習能力。同時，教師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將下節(jié)課程內(nèi)容的微視頻進行上傳，學生可以進行下載提前預習。教師還可以自己錄制教學視頻，將實驗課注意事項、使用儀器進行視頻錄制，在進行儀器操作時利用視頻編輯手段將操作過程反復慢放處理，使學生通過細節(jié)特攝掌握操作手法，避免實踐課時學生儀器使用不當造成實驗事故。在初中物理教學中，利用微課能夠有效將物理知識實時傳達給學生，有利于學生的日常學習，提高學生的自主學習能力。

五、重點知識突破時微課的功效

在面對重難點知識的講授時，微課教學的功效也能夠很好地得到發(fā)揮，能夠為重點知識的突破助以一臂之力。對于那些不太容易理解的教學內(nèi)容，如果采取傳統(tǒng)的教學模式收獲的效果并不理想，教師不妨積極進行教學理念的更新。教師可以將微課融入到知識的探究中，透過微課的引入來化解學生對于知識理解上存在的障礙，并且促進教學難點內(nèi)容的突破。教師如果能夠合理安排課堂教學的環(huán)節(jié)，讓微課教學以合適的方式進行，這通常會為重點知識的突破帶來有效推動，并且可以讓學生對于這些知識有充分的理解及掌握。

微課堂教學方式的引入時間并不長，需要教師不斷地進行磨合，積累教學經(jīng)驗。同時微課堂資源豐富、形式新穎，有效激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生自主思考，加深對知識點的掌握。