于建平

摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，人們對素質(zhì)教育的重視程度越來越高。如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中實(shí)施素質(zhì)教育，已成為廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重要問題。本文重點(diǎn)從樹立教育工作者素質(zhì)教育觀念、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力、提高學(xué)生創(chuàng)新思維方面闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施

隨著新課標(biāo)的推出，將學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高已變成現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最主要的教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力及實(shí)際應(yīng)用能力也變?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，是亟待廣大教育工作者解決的問題。

一、幫助教育工作者建立素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育指的是將傳統(tǒng)教育模式中針對應(yīng)試教育而存在的狹隘性、片面性極強(qiáng)的教育手段進(jìn)行有效整改，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面綜合能力，進(jìn)而形成的全新的教育價(jià)值取向。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下只針對應(yīng)試教育而進(jìn)行的教學(xué)活動中，教育工作者只專注為學(xué)生灌輸相關(guān)理論知識，對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀、道德觀的建設(shè)并不十分重視，直接導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)并不高這一問題[1]。

素質(zhì)教育以學(xué)生綜合能力的全面性提高為主要目標(biāo)，敦促學(xué)生的綜合能力全方位發(fā)展，進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到大程度的提高。為所有學(xué)生服務(wù)，是素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)，這就要求在教學(xué)過程中，教育工作者要照顧到所有學(xué)生的情緒，讓每一個(gè)學(xué)生都取得相應(yīng)的進(jìn)步，要盡最大努力幫助所有學(xué)生達(dá)到符合其理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展主要包含兩層意思，其一是要在引導(dǎo)學(xué)生得到共同發(fā)展同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其二主要是針對單個(gè)學(xué)生來說的，要幫助學(xué)生將個(gè)性化發(fā)展與共同發(fā)展進(jìn)行有效結(jié)合。這就對初中數(shù)學(xué)教育工作者提出了更高要求：要將學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與品德教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。因此，為了將這一教育目標(biāo)落到實(shí)處，相關(guān)教育工作者必須將傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行改革，將老舊的以“教”為主的教學(xué)模式改變?yōu)橐龑?dǎo)式、啟發(fā)式、探究式教學(xué)，將傳統(tǒng)的教育手段轉(zhuǎn)變?yōu)榉犀F(xiàn)代發(fā)展要求的現(xiàn)代化教學(xué)手段[2]。

二、引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生的實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的世界認(rèn)知能力的培養(yǎng)有極大影響。因此對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力及應(yīng)用能力，是每個(gè)人都應(yīng)具備的基本能力。推出的新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)提出了更高要求，也要求學(xué)生能夠?qū)⑸钪械某橄髥栴}轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)知識。針對如何有效提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及應(yīng)用能力這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識

教育工作者在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識；要將學(xué)生的既有知識進(jìn)行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)體系的形成過程；幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要作用及廣泛的應(yīng)用范圍，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。這樣有助于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解與掌握，有利于學(xué)生在真正意義上做到將理論知識進(jìn)行充分應(yīng)用[3]。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型的能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，良好的數(shù)學(xué)模型能力，是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)。學(xué)生能否建立良好的數(shù)學(xué)模型能力，在很大程度上決定了其數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決過程，尤其是綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用題，就是一個(gè)數(shù)學(xué)模型的建立過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育工作者可以根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選出一些極具代表意義的問題，幫助學(xué)生開展建立數(shù)學(xué)模型的訓(xùn)練；也可結(jié)合初中生比較感興趣的話題，如科技等，引導(dǎo)學(xué)生觀察具體數(shù)學(xué)模型，促進(jìn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)模型的建立。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

初中數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)活動中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實(shí)際操作過程中。

例如：教師可以適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，比如計(jì)算企業(yè)的利潤，分析相關(guān)市場信息，測量施工現(xiàn)場等。教育工作者要有效引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)理論知識與實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合到一起，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力[4]。

三、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

在新課標(biāo)背景下，初中數(shù)學(xué)教育工作者要善于將數(shù)學(xué)教材中具有啟發(fā)性的內(nèi)容進(jìn)行有效發(fā)掘，為學(xué)生建立一個(gè)極具開放性的課堂，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力及自主學(xué)習(xí)能力。在信息與科技高速發(fā)展的今天，信息的獲取相對方便快捷得多，可以有效豐富學(xué)生的知識途徑，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)適當(dāng)將教學(xué)資源進(jìn)行拓展，將有限的課堂內(nèi)容擴(kuò)大化，為學(xué)生引進(jìn)符合教學(xué)目標(biāo)的生活教材；在選擇教學(xué)資源的過程中，要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，對學(xué)生的內(nèi)心聲音進(jìn)行傾聽，以學(xué)生朋友這一身份加入到學(xué)生之間的討論中；要積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用及組織作用，站在與學(xué)生對等的位置上，在與學(xué)生討論、交流的過程中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同努力、共同進(jìn)步這一目標(biāo)。只有如此，教育工作者才能對學(xué)生的生活做到真正了解，對學(xué)生的心理活動進(jìn)行切實(shí)體會，進(jìn)而為學(xué)生營造符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，引導(dǎo)學(xué)生更有熱情、更有信心地參加到對數(shù)學(xué)的探索與分析中，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提高[5]。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，要想將“在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效實(shí)施素質(zhì)教育”這一教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，必須要改變教育工作者的教育理念；要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效應(yīng)用的能力；拓展學(xué)生知識面，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維能力。只有這樣，才能有效培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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