竇雷雷

摘 要：電工類理論課是技校電工類專業(yè)重要的課程內(nèi)容之一，但是受課程特點、學生學習習慣等因素影響，學生對于電工類理論課缺乏足夠的興趣。為了更有效地進行教學，提高教學質量和效率，本文從如何激發(fā)學生興趣、教學工具選用、教學手段運用、教材組合等方面進行分析闡述，以期提高電工類理論課的吸引力。

關鍵詞：技校電工 理論課 吸引力

一、設置疑問、激發(fā)學生熱情

有效的課堂提問能夠大大提高教學質量，學生帶著疑惑學習，才會有求知欲，才會主動思考或討論，課堂的氣氛也比較活躍。比如電磁感應是個難點，為了更為全面地講解法拉第電磁感應定律、電磁感應現(xiàn)象，教師可以通過讓學生認真觀察、實踐電磁感應實驗，并提出電磁感應的現(xiàn)象、感應電流的來源和強度等。為了高效處理這三個問題，學生就會仔細觀察、思考。磁鐵切割線圈、線圈就能夠產(chǎn)生感應電流，感應電流帶來的磁通抑制著原磁通的改變；感應電動勢能夠通過法拉第電磁感應定律計算得出。通過問題的解決，學生就能夠高效掌握課堂的重點。在講課結束后，教師提出更高水平的問題，然后組織、啟發(fā)、鼓勵學生積極主動思考、討論、總結，使學生參與到課堂教學中，學生就不再感到理論課的枯燥。另外，教師在提問時，需要圍繞課堂內(nèi)容展開，不能提問那些難度過大、不切實際的問題，否則會起反面作用，不能有效提高理論課的吸引力。

二、科學選取教學工具

雖然電是無實物狀態(tài)的，但是教師在授課過程中要通過各種模型、掛圖、實物、實驗電路的應用來幫助學生理解記憶那些抽象、深奧的理論知識。在授課之前，例如在講授《電工基礎》時，教師需要準備電感、電阻、電容、線圈、磁鐵等等；在講授《電工儀表與測量》時，教師需要貯備電流表、電流互感器、電壓互感器、數(shù)字萬用表、模擬萬用表、接地電阻測量儀等等。這些教學器材的使用，對于學生學習電路、工作原理、使用方法等等有著積極的作用，能夠大大提升理論課的直觀性、生動性，可以收到良好的教學效果。

三、采取多媒體教學

多媒體技術能夠讓動畫、文字、圖像有機地結合在一起，能夠使理論課變得生動、形象，這樣更容易激發(fā)學生學習興趣。例如在講《電機與變壓器》一章時，三相異步電動機的工作原理較為難懂，可以制作多媒體課件，通過動畫演示電動機轉動的過程：給電機通入三相交流電流、定子轉子產(chǎn)生磁場、切割磁感線產(chǎn)生感應電流、轉子導體在感應電流和磁場的共同作用下，實現(xiàn)轉動。這樣通俗易懂的動畫演示，能使學生很快的理解并掌握電動機工作原理。在控制電路教學中，反轉控制線路是重難點，可以制作課件，讓無形的電流在多媒體上變得可見，學生就不會再懼怕枯燥的理論知識。理論和實際是相輔相成的關系，實際生活能幫助學生更好地理解理論知識，因此教師在授課過程中還需要通過多媒體技術引入實際例子，提高理論課的吸引力。例如在講電阻測量時，教師可以帶領學生走出教室，對宿舍、教學樓、實訓樓等場所進行電阻測量及數(shù)據(jù)分析，讓學生積極參與到課堂任務中。在某些很復雜線路和機器無法通過多媒體展示時，教師可以帶領學生去工廠參觀，便于學生學習理論知識。

四、科學組合教材

因為技校辦學的特性，一些學校注重提升學生的實踐能力，因此就縮減電工類理論課的課時，此外學生的基礎較差，這就造成教學質量的低下。因此教師在授課前需要對教材有著全面、系統(tǒng)的研究，依據(jù)實際情況適當?shù)貙滩膬?nèi)容進行調整，以便在上課過程中更加透徹、全面地向學生講授理論知識。例如在講授《電子技術基礎》這一章節(jié)時，在通過圖解法分析放大電路時，存在著電路圖過多、工作原理過于復雜等問題，為了降低課程難度，可以選擇將此部分內(nèi)容舍去。隨著科學技術的發(fā)展，電氣、家電設備逐漸增多，學生就會對家電電路產(chǎn)生學習的興趣，教師可以在網(wǎng)上下載例如功率放大電路、手機充電電路等讓學生學習，學生主觀性得到發(fā)揮，其學習質量和效率自然而然有所提升。

五、小結

綜上所述，為了提升電工類理論課對于學生的吸引力，教師可以通過設置疑問激發(fā)學生熱情、科學選取教學工具、采取多媒體教學、科學組合教材等方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變以往被動地接受知識為積極主動學習。

（作者單位：平度市高級技工學校）