劉同雁

摘 要：在職業(yè)類院校中，有這樣一類人，他們身兼數(shù)職，既是學(xué)校的老師，又兼任著“法官”“警察”“大夫”甚至“保姆”的角色，這些人熱衷教學(xué)事業(yè)，深愛他們的學(xué)生，他們就是——班主任。職業(yè)院校的班主任工作復(fù)雜繁瑣，難以抽出時間進(jìn)行教學(xué)改革與教科研工作?；诖耍疚奶岢隽私鉀Q這一問題的方法，設(shè)立專職輔導(dǎo)員，并制定相應(yīng)的制度，力求推進(jìn)職業(yè)院校的日常管理水平和教學(xué)、教科研水平的提高，培養(yǎng)更高水平的職業(yè)技能人才，為國家輸送合格人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 輔導(dǎo)員 改革

教師的職責(zé)是教書育人，但是繁瑣的班主任工作占用了教師太多的時間，他們除了要擔(dān)任班主任工作，還要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作，每個人的精力有限，使得教師用于教學(xué)改革的時間被嚴(yán)重壓縮，直接影響到職業(yè)院校教學(xué)水平的發(fā)展?；诖耍P者認(rèn)為應(yīng)該開辟一條新的晉升之路，為專職輔導(dǎo)員而設(shè)。

一、設(shè)置專職輔導(dǎo)員的必要性

現(xiàn)在的教師，都是走教師系列晉升的路子，在這條道路上，凡是與教學(xué)相關(guān)的人員都可以參與競聘，使得教師的職稱晉升之路越來越難，越往上越難，有的院校，為了體現(xiàn)公平，對職稱評聘的教師實(shí)行量化分?jǐn)?shù)，即上課多少分、多上了多少課多少分、當(dāng)班主任多少分、教科研多少分等等，但是有些事是難以做到公平的，量化分?jǐn)?shù)有其積極的一面，但是也有難以解決的問題，有的教師為了職稱評聘，直接按照量分標(biāo)準(zhǔn)去工作，從而影響到正常的教學(xué)，而在職業(yè)院校日常教育教學(xué)中發(fā)揮著重大作用的班主任教師們，卻得不到與之辛勤付出相對應(yīng)的回報，長此以往，會嚴(yán)重打擊各位班主任的工作熱情與積極性，直接影響到學(xué)校的發(fā)展。所以，筆者認(rèn)為職業(yè)院校要進(jìn)行改革，要考慮班主任工作的特殊性，將班主任工作完全獨(dú)立出來，設(shè)立專職的輔導(dǎo)員，這樣一來，可以解放出相當(dāng)數(shù)量的教師，全身心地投入到日常教學(xué)改革和教科研工作中去。國家現(xiàn)在大力弘揚(yáng)大國工匠精神，大力發(fā)展職業(yè)技能教育，這些工作，需要一線的教師群策群力，才能有效地開展。只有將他們從繁瑣的班主任工作中解放出來，才能發(fā)揮更大的作用。

二、輔導(dǎo)員晉升體制

設(shè)立專職輔導(dǎo)員之后，會產(chǎn)生另一個問題，就是這些輔導(dǎo)員的待遇問題，他們的晉升之路又在何方。筆者認(rèn)為，既然設(shè)立專職的輔導(dǎo)員，就應(yīng)該為他們建立專門的晉升通道，這里有一些想法與大家分享。

參照教師體制的職稱設(shè)置方法，可以考慮設(shè)置助理輔導(dǎo)員、初級輔導(dǎo)員、中級輔導(dǎo)員、高級輔導(dǎo)員，分別對應(yīng)職業(yè)教師職稱的科員、助理講師、講師、副教授。晉升方法可以有以下兩種方式。

方式一：參照現(xiàn)有的教師體制的職稱晉升方法，實(shí)習(xí)期的輔導(dǎo)員享受的是助理輔導(dǎo)員待遇，實(shí)習(xí)期滿考核合格自動轉(zhuǎn)為助理輔導(dǎo)員，任助理輔導(dǎo)員一定年限后，考察合格晉升為中級輔導(dǎo)員，以此類推，在年限的設(shè)定上可以靈活一些。

方式二：參照現(xiàn)有的教師體制的級別工資待遇，實(shí)習(xí)期的輔導(dǎo)員享受十二級工資待遇，實(shí)習(xí)期滿考核合格晉升為十一級工資待遇，以后每幾年（根據(jù)具體情況設(shè)定）晉升一次工資待遇。

以上兩種方案晉升的前提是自然晉升，只要在任期內(nèi)未發(fā)生過重大失誤的就可以按時晉升，而不需要任何評審，只是要規(guī)范晉升制度。

設(shè)立專門的專職輔導(dǎo)員晉升體制之后，專職輔導(dǎo)員可以無后顧之憂，在待遇上與一般教師齊平，由于晉升是自然晉升，他們的晉升之路將會比專職教師更快更穩(wěn)，這樣對一些具有管理能力的教師會具有相當(dāng)?shù)奈Γ械慕處熆嘤谠诮炭蒲谢蛘呓谈姆矫骐y以有新的發(fā)展，專職輔導(dǎo)員為他們開辟了一條新的道路。

據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)有的班主任有相當(dāng)一部分人并不愿意從事班主任工作，之所以兼任班主任，完全是為了在職稱評聘中增加加分項(xiàng)，在這樣的前提下，部分班主任的工作熱情并不高，混日子的情況也存在，教師的消極態(tài)度會影響到學(xué)生的情緒，嚴(yán)重影響到日常工作的開展。設(shè)立專職輔導(dǎo)員之后，由于他們都是有資源的，并且對自己今后從事的職業(yè)有明確的定位，知道自己今后的路在何方，所以他們的工作積極性會非常高漲，他們可以以更高的熱情和效率在學(xué)生管理、組織學(xué)生活動、學(xué)生心理健康咨詢等方面進(jìn)行研究與探索，相信肯定會讓學(xué)生管理工作有長足發(fā)展，保障職業(yè)院校日常教學(xué)工作的開展。

三、嚴(yán)格控制輔導(dǎo)員準(zhǔn)入機(jī)制

專職輔導(dǎo)員的日常工作就是圍繞著學(xué)生開展，所以專職輔導(dǎo)員的隊伍必須健康、陽光，這樣才能培育出健康的學(xué)生，為國家輸送合格的技能人才。基于此，必須嚴(yán)格控制輔導(dǎo)員的準(zhǔn)入機(jī)制，實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入考試。有的人認(rèn)為，輔導(dǎo)員不如教師來得重要，其實(shí)不然，學(xué)校的第一責(zé)任是育人，要培育合格的人才，怎樣成為合格的人才，其中，與學(xué)生朝夕相處、接觸最多的輔導(dǎo)員絕對起著重要的、潛移默化的作用。學(xué)生會模仿他們的一舉一動，一言一行，效仿他們處理問題和解決問題的方法，輔導(dǎo)員也會基于自身的想法與感受，指導(dǎo)學(xué)生從事一些事情，所以說，輔導(dǎo)員應(yīng)該比教師要求更嚴(yán)格，不僅僅是能力上的，更重要的是思想上的、心理上的。

在控制輔導(dǎo)員準(zhǔn)入方面，首先必須要嚴(yán)格，可以考慮在現(xiàn)有人事考試的基礎(chǔ)上，增加對輔導(dǎo)員的思想測試、心理測試等內(nèi)容，由專業(yè)評審人員作出評估，考察輔導(dǎo)員的三觀是否正確，心理是否健康，能否勝任輔導(dǎo)員這一工作。

另外，由于輔導(dǎo)員的晉升為自然晉升，要防止有些人借此做文章，比如轉(zhuǎn)系列，防止有的人看到輔導(dǎo)員的晉升較為容易，便在輔導(dǎo)員這里順利地晉升到高級輔導(dǎo)員，然后轉(zhuǎn)系列到教師系列，要堅決杜絕此類問題的發(fā)生，比如可以規(guī)定在中級輔導(dǎo)員之前允許自由轉(zhuǎn)系列，但是在中級輔導(dǎo)員之后，就不能再轉(zhuǎn)系列。

專職輔導(dǎo)員制度建立起來之后，可以從現(xiàn)有的教師隊伍中分流出相當(dāng)一部分人員，從而減少專職教師人員的基數(shù)，減輕教師系列職稱晉升的難度，對專職教師而言也是一個福音。對現(xiàn)有的職稱評聘也是一種改革，可以不用考慮競聘者的班主任經(jīng)歷問題，可以把重點(diǎn)放到教科研、教學(xué)教法研究改革、日常教學(xué)等方面，從而提高職業(yè)院校的日常教學(xué)水平，為培養(yǎng)更高水平的職業(yè)技能人才提供保障。

四、建立合理完善的考核制度

由于輔導(dǎo)員晉升的過程是自然晉升，過程比較簡單，所以要建立起一套合理的完善的考核制度。輔導(dǎo)員的日常工作比較透明，便于量化考核，建議在建立考核制度的時候獎勵與懲罰并存，如果輔導(dǎo)員在任期內(nèi)表現(xiàn)特別突出，可以縮短晉升時間，破格晉升；如果輔導(dǎo)員在任期內(nèi)所管理的班級出現(xiàn)重大問題，則延遲或增加晉升時間。另外，由于各個學(xué)校的具體情況不同，建議將輔導(dǎo)員的晉升考核權(quán)力下放給學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)本校的具體情況制定相應(yīng)的考核辦法，最大限度地實(shí)現(xiàn)公平、透明。另外，在設(shè)立專職輔導(dǎo)員之后，要時刻注意輔導(dǎo)員的身心健康情況，定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行體檢和心理健康檢查，建立完善的個人健康檔案，跟蹤處理輔導(dǎo)員出現(xiàn)的身心問題，對于由于健康問題不能繼續(xù)擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的人員，要及時調(diào)離其原有工作崗位。

職業(yè)院校的情況是復(fù)雜的，教育工作也是多方面的，解放教師使其更好地從事日常教學(xué)和教科研，建立起一支優(yōu)秀的輔導(dǎo)員隊伍，對職業(yè)院校的發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。 （作者單位：淄博市技師學(xué)院）