李淑華

摘 要：當(dāng)前，一些教師不注重?cái)?shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，影響了教學(xué)效率、學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。而構(gòu)建“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、互動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高他們的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。文章就數(shù)學(xué)教學(xué)中“菜單式”預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)及思考進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：菜單式預(yù)習(xí)；數(shù)學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；思考分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）21-0078-01

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)之基，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)。在數(shù)學(xué)課改實(shí)踐中，課前預(yù)習(xí)與課后延伸的研究容易被忽視，其改革滯后于新課改的其他環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)缺乏具體的操作措施。教師可通過(guò)“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 預(yù)習(xí)的形式

（1）合作預(yù)習(xí)。合作預(yù)習(xí)的核心是交流、探究，師生共同摸索“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)的方法，可以幫助學(xué)生樹(shù)立預(yù)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造良好預(yù)習(xí)氛圍，以更好地進(jìn)行教學(xué)。第一，建立合作預(yù)習(xí)小組。教師要采用小組合作互動(dòng)型的預(yù)習(xí)形式，把學(xué)生按一定目標(biāo)和相關(guān)因素組成合作預(yù)習(xí)小組，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，各小組再各自擬出預(yù)習(xí)步驟和方法進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，并擬定匯報(bào)提綱。然后學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，以小組為單位展示預(yù)習(xí)結(jié)果。這種方式不僅為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，還能增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的積極性。第二，確立合作預(yù)習(xí)菜單。教師給予合作小組設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)菜單的時(shí)空，使學(xué)生能按自己的情況自由選擇預(yù)習(xí)活動(dòng)，不僅了解新知，還能激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三，設(shè)計(jì)成果展示活動(dòng)。教師在組織學(xué)生在合作預(yù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)成果匯報(bào)，既能提高預(yù)習(xí)的效率，又能使學(xué)生全面地設(shè)計(jì)“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)。第四，制定相關(guān)評(píng)價(jià)方案。在預(yù)習(xí)后，教師按學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)目的、預(yù)習(xí)方法等給予評(píng)價(jià)，能使學(xué)生逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：有積極參與小組合作活動(dòng)的態(tài)度；能認(rèn)真參與設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)菜單；能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能合作解決問(wèn)題；能較好地組織合作交流的語(yǔ)言，并能準(zhǔn)確地表達(dá)。

（2）自主預(yù)習(xí)。自主預(yù)習(xí)包括自主設(shè)計(jì)活動(dòng)、自主選擇菜單，同時(shí)，教師還應(yīng)自主地反思預(yù)習(xí)活動(dòng)。第一，自主制定預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按教學(xué)內(nèi)容的總體目標(biāo)自主確立需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。第二，自主選擇預(yù)習(xí)方案。在自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)中，教師應(yīng)選擇一些典型內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再?gòu)恼n內(nèi)到課外逐步提高，并按不同預(yù)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去選擇不同的預(yù)習(xí)方案。第三，自主反思預(yù)習(xí)成果。在組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師要按學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間、態(tài)度、方法等反思預(yù)習(xí)過(guò)程，確立以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提升自學(xué)能力。

2. 預(yù)習(xí)的策略

（1）精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)菜單，提供合理的預(yù)習(xí)策略。教師應(yīng)按教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及后續(xù)知識(shí)的特點(diǎn)從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等方面設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)活動(dòng)菜單?！皵?shù)與代數(shù)”的“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)策略：閱讀概念性知識(shí)包括精讀和粗讀；釋疑運(yùn)算類(lèi)知識(shí)?！翱臻g與圖形”的“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)策略：查閱資料，拓展視野；考察體驗(yàn)，感受空間；經(jīng)歷活動(dòng)，感悟?qū)嵸|(zhì)?！敖y(tǒng)計(jì)與概率”的“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)策略：提問(wèn)題，為讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)初步了解統(tǒng)計(jì)的意義和過(guò)程，學(xué)生要對(duì)收集的信息提出問(wèn)題，并從數(shù)據(jù)中找到答案；提建議，學(xué)生在分析數(shù)學(xué)的信息時(shí)只停留在表面的數(shù)據(jù)分析，很少深入問(wèn)題本質(zhì)?！疤峤ㄗh”的預(yù)習(xí)活動(dòng)可提高學(xué)生的分析能力，讓他們聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）細(xì)心設(shè)計(jì)分層預(yù)習(xí)活動(dòng)菜單，提供個(gè)性的預(yù)習(xí)策略。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)材料按照一定原則分層，讓學(xué)生視自己的情況確定預(yù)習(xí)目標(biāo)，自由選擇合適的預(yù)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅省時(shí)有效，還能使學(xué)生的自我發(fā)展需求更強(qiáng)烈、思路更清晰。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中“菜單式”預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的思考分析

第一，形成有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)策略。教師從“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等領(lǐng)域入手，進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐，以知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的目標(biāo)維度為研究成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成一系列有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)策略，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。第二，可培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣?！安藛问健鳖A(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诙嘣?dòng)中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。第三，提高多維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過(guò)“菜單式”預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生明白預(yù)習(xí)不是隨意翻看，要有明確的目的，要善于從課本中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試用自己的方法解決它，提高了探究能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生在課前就能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還會(huì)使他們發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。第四，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心。教師不但要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、預(yù)習(xí)策略的設(shè)計(jì)和預(yù)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)，還要加大對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程、思維發(fā)展、技能形成等方面的關(guān)注程度。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的有效途徑，教師可通過(guò)調(diào)查學(xué)生目前預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)效果等，針對(duì)不同類(lèi)型教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、互動(dòng)的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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