李莉
摘要:教學(xué)要關(guān)注學(xué)生整體的發(fā)展,將生活世界與科學(xué)世界聯(lián)系在一起,力求學(xué)生主體構(gòu)建知識(shí),培養(yǎng)富有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生。教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)而非主體,在教學(xué)中突觸學(xué)生的主體作用,而非聽眾。因此,在“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路中采取學(xué)生活動(dòng),分小組合作探究,既突觸了學(xué)生的主體,又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),將抽象的知識(shí)具體化,取得較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:神經(jīng)調(diào)節(jié);反射;神經(jīng)纖維;合作探究
中圖分類號(hào):G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2017)06-0120
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
(1)了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成;(2)通過視頻學(xué)習(xí),概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(3)結(jié)合膜電位變化模型分析興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
2. 過程與方法
(1)通過圖片使學(xué)生形象地了解免疫系統(tǒng)的組成;(2)通過情景模擬和資料查閱,分析神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);(3)通過實(shí)驗(yàn)視頻和Flash課件、課本圖片掌握興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)同生物學(xué)源自于生活,科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)材料的正確選擇是探求真理的重要因素。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn):神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);2. 教學(xué)難點(diǎn):興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)過程
1. 課前準(zhǔn)備 教師制作與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的多媒體幻燈片。
學(xué)生搜集神經(jīng)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)(初中教材上神經(jīng)調(diào)節(jié)知識(shí)等);閱讀課本上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并完成導(dǎo)學(xué)案。
具體分工如下:
第一、二組:搜集神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料并按照要求構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第三、四組:搜集神經(jīng)系統(tǒng)通過反射交接生命活動(dòng)的例子,并加以解釋。
舉例:排尿反射
第五、六組:模型制作和模擬興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過程。
2. 教學(xué)環(huán)節(jié)1
播放NBA某一場比賽的部分細(xì)節(jié),教師發(fā)文“隊(duì)員之間是如何傳遞信息的?”“隊(duì)員通過眼、耳獲得信息后,自身是如何處理信息,并迅速做出反應(yīng)的?”“隊(duì)員有良好的表現(xiàn),身體的各個(gè)器官同樣需要協(xié)調(diào)配合,這又是如何實(shí)現(xiàn)的?”學(xué)生小組討論,解決問題探討的問題,并且過渡到神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
3. 教學(xué)環(huán)節(jié)2 第一小組展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和基本分類。
二小組展示所設(shè)計(jì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖并加以解釋。
播放膝跳反射和縮手反射Flash。
討論1:當(dāng)皮錘輕輕叩擊膝蓋下面的韌帶時(shí),小腿突然抬起,整個(gè)過程有中樞神經(jīng)系統(tǒng)的哪些部分參與?
討論2:膝跳反射和縮手反射的反射弧是由幾個(gè)部分組成的?
討論3:一個(gè)完整的反射活動(dòng)僅靠一個(gè)神經(jīng)元能完成嗎?
教師板書神經(jīng)系統(tǒng)的組成的網(wǎng)絡(luò)框架,學(xué)生以填圖形式完成知識(shí)構(gòu)建。
4. 教學(xué)環(huán)節(jié)3 第三小組分析反射的分類和判斷方式;第四小組展示他們對(duì)膝跳反射和縮手反射的理解過程。
教師點(diǎn)撥:神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,人體有很多先天就有的非條件反射,也有很多后天形成的條件反射,整個(gè)過程離不開中樞神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)元的參與。在神經(jīng)元上興奮是如何產(chǎn)生和傳導(dǎo)的呢?(過渡到興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo))
5. 教學(xué)環(huán)節(jié)4 播放蛙的坐骨神經(jīng)制作和實(shí)驗(yàn)過程。
討論4:興奮在坐骨神經(jīng)(傳出神經(jīng))上是以什么信號(hào)傳導(dǎo)的?
討論5:坐骨神經(jīng)是怎樣產(chǎn)生這種信號(hào)并傳導(dǎo)下去呢?
學(xué)生閱讀教材18頁并熱烈討論,完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容。
第五、六組利用制作的模型完成興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的過程模擬。模擬過程難免會(huì)出錯(cuò),其他小組可以適當(dāng)糾正。
教師借助多媒體的直觀和連續(xù)性,呈現(xiàn)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)動(dòng)畫的播放。
6. 小結(jié) 梳理板書后設(shè)問:完成一個(gè)簡答的反射至少需要兩個(gè)神經(jīng)元,在一個(gè)神經(jīng)元上興奮以電信號(hào)的形式傳導(dǎo),當(dāng)傳導(dǎo)到下個(gè)神經(jīng)元接壤的區(qū)域時(shí)怎樣傳遞下去呢?下節(jié)課將探討這些問題。
附:板書設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn):
[1] 陸龍志,昝秀麗.“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的簡筆畫復(fù)習(xí)設(shè)計(jì).湖北房縣:《生物學(xué)通報(bào)》編委會(huì)、中國植物學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué).
[2] 萬小榮.運(yùn)用思維導(dǎo)圖 構(gòu)建核心概念.江蘇秦州:《生物學(xué)通報(bào)》編委會(huì)、中國植物學(xué)會(huì)、北京師范大學(xué).
(作者單位:貴州省畢節(jié)市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 551700)