李瑋欣

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的教學(xué)形式，在高中英語課程教學(xué)中這一教學(xué)模式將會極大地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，并且給學(xué)生的知識應(yīng)用實(shí)踐提供良好的平臺。教師要善于豐富課堂教學(xué)的模式，要給學(xué)生的小組合作創(chuàng)造更多的機(jī)會與空間，并且鼓勵學(xué)生間有效地進(jìn)行交流探討。讓教師在英語教學(xué)中能夠更加合理地利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動性。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)了，學(xué)生也有了創(chuàng)新的意識，在課堂上學(xué)生會積極地進(jìn)行思考。教師也會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)引生入勝的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地思考和探究，讓學(xué)生可以進(jìn)行互動合作，引起思維碰撞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0092

新課改理念下的課堂應(yīng)該是學(xué)生積極地參與課堂，主動地探索知識，通過學(xué)生之間的合作和交流實(shí)現(xiàn)良好的師生互動和生生互動。在互動學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，學(xué)生的能力得到了鍛煉，學(xué)生會感受到學(xué)習(xí)的快樂，在主動探究中實(shí)現(xiàn)知識的習(xí)得。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生增強(qiáng)了主體意識，突出了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。靈活地利用小組合作學(xué)習(xí)會極大地為高中英語課程的教學(xué)帶來良好輔助。小組合作學(xué)習(xí)的展開首先是學(xué)生教學(xué)主體性的一種體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在課堂上更積極地展開交流探討。同時，學(xué)生也可以在小組內(nèi)一起來討論與解決一些相關(guān)問題，這會讓學(xué)生對于相應(yīng)的知識有更好的理解與認(rèn)知。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一些初淺認(rèn)識：

一、調(diào)動全體興趣，小組交流討論

小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內(nèi)的交流討論，讓學(xué)生對于一些相應(yīng)的問題展開思考與探究。無論是在教學(xué)導(dǎo)入時還是文本的剖析過程中，教師經(jīng)常會提出一些思考問題。這些問題學(xué)生如果只是自己進(jìn)行思考，思維可能會比較限制。教師可以靈活地轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考，隨后鼓勵學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式對于問題展開進(jìn)一步探究。這是非常有意義的教學(xué)過程，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，大家在交流探討的過程中也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了對于問題的挖掘與剖析，這樣才能夠收獲更好的教學(xué)效果。在小組合組學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)小組長做好指導(dǎo)和分工，讓所有的學(xué)生在課堂上都有事可做，真正實(shí)現(xiàn)全員參與，學(xué)生積極探究。

例如，在學(xué)習(xí)必修一Unit3 Travel journal的時候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以通過多媒體給學(xué)生提供幾張西藏的圖片，并且讓學(xué)生共同討論“Have you ever been to Tibet？ Can you tell me something about Tibet？”小組長可以作為主持人，讓小組內(nèi)學(xué)生發(fā)言，并把問題的答案都記錄下來。這樣有的學(xué)生說：“Tibet lies on the Qinghai-Tibet Plateau？ ”有的說：“Tibet is“Roof of the World”.”還有的說：“ Potala Palace is very famous.”等。成員在組長的安排下每個人都說出自己的觀點(diǎn)和看法，有事可做，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)興趣的增加，實(shí)現(xiàn)了合作討論的意義。合作給學(xué)生提供了一個平臺，讓學(xué)生可以紛紛發(fā)表自己的的觀點(diǎn)和建議，在你一言、我一語中學(xué)生就開闊了視野，了解了很多英語的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的產(chǎn)生。小組內(nèi)每一個成員的大膽表達(dá)就是給學(xué)生一次展示的機(jī)會，有這樣問題的設(shè)置和組長的安排，避免了小組討論的“一人言”，讓所有成員都參與到課堂討論中，展現(xiàn)了“生本課堂”，秉承了“以人為本”的教育理念。

二、教師科學(xué)指導(dǎo)，解決實(shí)際問題

小組合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以讓學(xué)生對于一些相關(guān)話題展開交流探討，這也是解決問題的良好平臺，能夠透過集體的智慧更深入地展開對于很多問題的鉆研。當(dāng)教師講授的某一個知識點(diǎn)學(xué)生在理解上存在障礙時，教師不要急著給學(xué)生解答，可以讓學(xué)生首先以小組為單位展開對于問題的思考與分析。這會很好地鍛煉學(xué)生的問題解決能力與知識應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生很好地展開對于知識的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，由于學(xué)生能力的限制，學(xué)生對于知識理解的不深，詞匯表達(dá)的不準(zhǔn)確，教師再對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過教師對于學(xué)生存在問題的糾正，讓學(xué)生能夠不斷地修正自己，結(jié)果往往是很完美的。教師會幫助學(xué)生找到前進(jìn)的方向，會讓學(xué)生在課堂中充分地發(fā)揮自己的主觀能動性。例如，在學(xué)習(xí)“虛擬語氣”的時候，教師就可以讓學(xué)生小組討論在條件從句中，表示與事實(shí)相反的條件可以分哪三種情況，在從句和主句中的謂語動詞用什么形式？學(xué)生通過對于例句的討論和交流很容易把規(guī)律性的知識總結(jié)出來，但是看到這這個句子：If I had taken my raincoat with me this morning， I would not be wet now.學(xué)生就有些困惑了，這個句子的從句是對過去虛擬的，而主句是對現(xiàn)在虛擬，學(xué)生不知道有一種虛擬叫做“錯綜時間的虛擬句”，教師在這個時候就要及時地出現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確地理解錯綜時間的虛擬，并且順利地進(jìn)行接來下的探究，完成目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維會受到啟迪，靈感能夠得到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行邏輯思維和推理判斷，讓學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的。

三、學(xué)生自主探究，提高課堂效率

小組合作的過程不僅有助于學(xué)生間意見的交互，并且能夠讓學(xué)生共同解決一些復(fù)雜問題，這個過程也是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究能力的鍛煉，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中首先要進(jìn)行目標(biāo)展示，通過情境導(dǎo)入來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；之后教師可以通過問題的形式來驅(qū)動學(xué)生主動地進(jìn)行思考和探究，讓學(xué)生以小組的形式分析和討論，找到解決問題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)選修六Unit1 Art的時候，教師就可以在學(xué)生閱讀課文后讓學(xué)生合作思考討論：Whats the main idea of the text？ How many styles of Western art are mentioned in the text？What are they？ 問題成為學(xué)生主動思考和積極討論的“催化劑”，在問題的引導(dǎo)下學(xué)生積極溝通交流，在彼此的討論中形成了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)讓小組成員都參與到了課堂學(xué)習(xí)中，使課堂變得非?；钴S，呈現(xiàn)出了良好的課堂氛圍。通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生的情感得到了升華，提高了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，促進(jìn)了課堂效率的提高和高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的有效展開能夠極大地為高中英語課程的教學(xué)帶來有效推動。在小組合作學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生積極進(jìn)行合作討論，創(chuàng)新知識，鞏固英語詞匯和句型，讓學(xué)生形成自己的思維模式，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生成為了課堂的主人，通過學(xué)生的主動探究，學(xué)生可以做到舉一反三和觸類旁通，使學(xué)生內(nèi)化了英語知識，親歷了英語知識習(xí)得的過程，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的形式可以有很多，首先，教師可以組織小組內(nèi)的交流討論，讓學(xué)生對于一些相應(yīng)的問題展開思考與探究。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位展開對于問題的思考與分析，這會很好地鍛煉學(xué)生的問題解決能力與知識應(yīng)用能力。小組合作學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，教師要豐富小組合作學(xué)習(xí)的形式，這樣才能夠讓這種教學(xué)模式的優(yōu)越性更全面地得以發(fā)揮。

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（作者單位：福建省漳州市第二中學(xué) 363000）