王雪玲

[摘 要]新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中教師要真正落實(shí)學(xué)生主體地位和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)于心、化為行，從而構(gòu)建生本課堂。

[關(guān)鍵詞]生本課堂；自主；合作；探究；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19005802

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。為此，我們嘗試推行“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的課堂教學(xué)模式，積極打造生本課堂。筆者有幸參加了2015年徐州市優(yōu)質(zhì)課大賽，教學(xué)課題是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)《父母賦予我們生命》。這節(jié)課筆者以中學(xué)生李曉偉的故事為主線，層層遞進(jìn)，為突破難點(diǎn)，筆者通過(guò)“生本對(duì)話、生生對(duì)話”充分挖掘教材內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教材的提煉與升華，增強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力和挑戰(zhàn)性。筆者通過(guò)展示這節(jié)課的教學(xué)流程，與各位同仁分享經(jīng)驗(yàn)。

一、教學(xué)流程

1.情境導(dǎo)入

師：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，很高興能為同學(xué)們上一節(jié)課。請(qǐng)大家看圖猜成語(yǔ)。

師：再請(qǐng)大家猜猜下面兩張和父母的合影是我們班哪兩位同學(xué)的？

師：掌聲有請(qǐng)這兩位同學(xué)上前面來(lái)。大家仔細(xì)看看他們和他們的爸爸媽媽像嗎？

詢問(wèn)這兩名學(xué)生，除了相貌，和父母還有那些地方比較像。

總結(jié)：是血緣關(guān)系以及家庭生活方式讓我們身上深深烙上了父母的印記。（出示課堂小貼士）

師：本節(jié)課李曉偉同學(xué)和我們一起學(xué)習(xí)新課。（出示李曉偉照片）

【設(shè)計(jì)意圖】筆者思考了多種導(dǎo)入方式，如播放汶川地震中“親愛(ài)的寶貝，如你能活著，一定要記住我愛(ài)你”的新聞視頻，但又總覺(jué)得驚天動(dòng)地的愛(ài)在生活中并不常見(jiàn)，而更多的是生活中平凡的愛(ài)，這其實(shí)也是我們經(jīng)常忽略的愛(ài)。如何在順理成章中引入平凡的愛(ài)是導(dǎo)入本課需要費(fèi)心思考的問(wèn)題。一番思考過(guò)后，筆者決定用猜成語(yǔ)和猜班級(jí)學(xué)生照片的方式來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生從看得見(jiàn)、摸得著的事例出發(fā)，這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活。從上課伊始就緊緊抓住學(xué)生的心，從而使新課導(dǎo)入效益更大化，同時(shí)使學(xué)生感到思想品德課就在自己身邊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感。

師：為什么我們與父母如此相似？是哪些原因讓我們與父母的關(guān)系牢不可破？今天讓我們一起走進(jìn)第四課第一框，共同探究這其中的奧秘。（出示課題）

請(qǐng)一名學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：“為什么我們與父母關(guān)系牢不可破”是本節(jié)課的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提示完成自學(xué)任務(wù)。

2.自學(xué)提示

為什么說(shuō)父母與子女的關(guān)系牢不可破？（39頁(yè)最后一段文字）

（1）圈出關(guān)鍵詞，劃出關(guān)鍵句；

（2）用關(guān)鍵詞表達(dá)父母與子女之間的關(guān)系；

（3）幾分鐘后請(qǐng)學(xué)生上黑板展示自學(xué)成果。

【設(shè)計(jì)意圖】自學(xué)提示中明確學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)），教師給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，并限定了時(shí)間，既保證學(xué)生有獨(dú)立思考空間，又提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在小題板上展示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、總結(jié)問(wèn)題，展示交流成果的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生大膽把觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

3.合作探究

（1）探究一：觀看視頻《一場(chǎng)特殊的招聘》

視頻大意是，一群年輕人競(jìng)聘運(yùn)營(yíng)總監(jiān)，要求有耐心、責(zé)任心以及充沛的體力，能長(zhǎng)時(shí)間站著，一星期工作135小時(shí)，而且一天幾乎都在上班，其他同事吃完飯才能開(kāi)始吃飯，要有談判技能，懂金融、醫(yī)療、文藝方面的知識(shí)，每天要面對(duì)苛刻的客戶，當(dāng)客戶生病的時(shí)候，要第一時(shí)間判斷出是什么問(wèn)題，當(dāng)客戶餓的時(shí)候，要第一時(shí)間給他做飯，還要做到有營(yíng)養(yǎng)，因此要身兼數(shù)職，可薪水卻很低。這樣的工作要求年輕人覺(jué)得不可思議，都認(rèn)為誰(shuí)也干不了。招聘者說(shuō)：在這個(gè)世界上有數(shù)億人在做著這份工作，知道他們是誰(shuí)嗎？是媽媽……

思考：

（1）平凡的愛(ài)來(lái)自生活的點(diǎn)滴，很容易被人忽略。父母的愛(ài)，你感受到了嗎？

（2）回想父母最讓你感動(dòng)的事情，比一比看誰(shuí)的表達(dá)最真摯。

隨著交流的深入，學(xué)生被感動(dòng)著，許多人留下了幸福而感動(dòng)的淚水。

【設(shè)計(jì)意圖】視頻材料的選擇具有典型性，能切合主題，能使學(xué)生感受到父母對(duì)我們的愛(ài)；用現(xiàn)代化的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，能引發(fā)學(xué)生思考，使課堂有思維的空間、探究的空間、思想和行為升華的空間。教師要樹(shù)立全局意識(shí)和課程意識(shí)，在授課中要做到腦中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生，心中有教材。教師不僅是課程資源的利用者，也是課程資源的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生課堂上的交流就是注重生命體驗(yàn)的過(guò)程。讓學(xué)生勇敢地表達(dá)愛(ài)、抒發(fā)愛(ài)正是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行的引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵(lì)和喚醒，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑、自主地學(xué)習(xí)、探索和建構(gòu)知識(shí)。此時(shí)教師的善于傾聽(tīng)也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。優(yōu)美的敘事語(yǔ)言，不僅是一種交流工具，而且是一種教育手段。

（2）探究二： 李曉偉的故事之一

李曉偉5歲時(shí)，爸爸媽媽就離婚了，李曉偉跟爸爸生活，而媽媽改嫁他鄉(xiāng)。前不久李曉偉的媽媽找到他，可是李曉偉拒絕見(jiàn)她，說(shuō)：“你狠心離開(kāi)我的時(shí)候，我們就已經(jīng)斷絕了母子關(guān)系，以后你就別來(lái)打攪我平靜的生活?！眿寢屄?tīng)了淚如雨下……

思考：

（1）李曉偉認(rèn)為“媽媽離開(kāi)他，從此就斷絕了母子關(guān)系”這一觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

（2）李曉偉為什么要這樣做？假如你是他的朋友你怎么勸他？

學(xué)生分組討論并交流。

生：他這樣做是要面子的表現(xiàn)，本性自私自利，個(gè)人修養(yǎng)存在問(wèn)題……

歸納：無(wú)論你是否以自己的父母為恥，你始終是他們的孩子。當(dāng)大家知道你以父母為恥的時(shí)候，只會(huì)更加看不起你。我們不應(yīng)怨恨父母，而應(yīng)自己把握未來(lái)。

（3）探究三：李曉偉的故事之二

李曉偉的爸爸有點(diǎn)跛腳，他每天都給學(xué)校送豆腐，每次都要經(jīng)過(guò)兒子的教室門(mén)前，但李曉偉只是默默地低著頭不敢看爸爸，更不敢當(dāng)著同學(xué)的面叫他一聲“爸爸”。最近李曉偉又有了煩惱，家長(zhǎng)會(huì)就要舉行了，他總是讓爺爺參加家長(zhǎng)會(huì)的事遭到了班主任的反對(duì)，要求這次家長(zhǎng)會(huì)必須讓爸爸或媽媽參加，并且說(shuō)要讓他父母對(duì)其他家長(zhǎng)談?wù)勁囵B(yǎng)尖子生李曉偉的經(jīng)驗(yàn)。為此，李曉偉犯了難……

小組交流：

（1）你知道李曉偉這樣做是為什么嗎？

（2）你覺(jué)得李曉偉這樣做對(duì)嗎？如果你是他的朋友你會(huì)怎樣勸他？

（3）李曉偉取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)說(shuō)明了什么？對(duì)你有哪些啟示？

【設(shè)計(jì)意圖】用李曉偉的故事投射學(xué)生的生活，通過(guò)求同存異、百家爭(zhēng)鳴，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全面理解教學(xué)難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可從不同角度理解和回答，言之有理即可。第2個(gè)問(wèn)題綜合性較強(qiáng)，不必拘泥于課本，可讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員綜合分析、整理要點(diǎn)、全班展示、分享交流，使學(xué)生充分體驗(yàn)“生生對(duì)話”的合作學(xué)習(xí)。第3個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生生活，答案既在書(shū)中也在生活中，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

4.拓展升華

今天李曉偉回到了家，假如他聽(tīng)了大家的建議，他會(huì)發(fā)生怎樣的變化？他會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？（學(xué)生寫(xiě)）

師：讓我們?cè)谝魳?lè)中，聆聽(tīng)愛(ài)的表達(dá)，回到家去踐行愛(ài)的諾言，也給爸爸媽媽帶來(lái)一份感動(dòng)。

在音樂(lè)聲中，學(xué)生把想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生體驗(yàn)李曉偉的變化，其反映了這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和李曉偉態(tài)度、價(jià)值觀的變化，李曉偉的變化更是投射了學(xué)生的變化。緩緩的背景音樂(lè)，教師充滿深情的寄語(yǔ)，這一切交織在一起，如一縷春風(fēng)，浸潤(rùn)學(xué)生心田，令人沉醉其中。結(jié)束語(yǔ)發(fā)自肺腑，真摯感人，學(xué)生意猶未盡，漸入佳境。這樣的總結(jié)、升華，能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，起到激勵(lì)效果。

二、教學(xué)反思

1.要真正落實(shí)學(xué)生主體地位。在思想品德教學(xué)中，許多教師往往過(guò)分關(guān)注自己教得怎么樣，而忽視學(xué)生學(xué)得怎么樣，使學(xué)生主體地位落空。本節(jié)課注重故事的逐步展開(kāi)，勾勒了生活中的人物形象，學(xué)生在故事中思考、感悟、體驗(yàn)，教師自然融入學(xué)生活動(dòng)，而不是凌駕于學(xué)生之上，從而較好地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。要踐行新課改理念，教師必須轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，相信學(xué)生的能力，教師退一步，學(xué)生才能進(jìn)一步。

2.要真正落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。大多數(shù)教師在小組交流中注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，小組交流的幾乎都是書(shū)上的知識(shí)要點(diǎn)。思想品德學(xué)科要踐行“學(xué)講方式”，課堂上就絕不能僅是純知識(shí)點(diǎn)的記憶、背誦，小組合作交流也不只是互對(duì)答案。如果教師只注重知識(shí)的落實(shí)，而失去了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)，課堂就會(huì)缺乏生成和生氣，也缺乏智慧和引領(lǐng)。源于生活的課堂才能鑄就精彩，遠(yuǎn)離生活的課堂必將走向枯燥。思想品德課要讓學(xué)生學(xué)有所得（知識(shí)與技能）、學(xué)有所思（過(guò)程與方法）、學(xué)有所感（情感態(tài)度價(jià)值觀）、學(xué)有所用（行為與習(xí)慣）。本節(jié)課不過(guò)分注重知識(shí)教學(xué)，而把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的活動(dòng)、參與和體驗(yàn)上，較好地落實(shí)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

3.要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。構(gòu)建高效課堂，最關(guān)鍵的是以學(xué)生為中心，打造生本課堂?！吧緦?duì)話”要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是第一位的；而“生生對(duì)話”指交流共享，通過(guò)互幫、質(zhì)疑，激活學(xué)生思維?！皩W(xué)講課堂”的落實(shí)，并不是為了推行讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”的課堂模式，而是踐行“以學(xué)生為主體”的生本教育理念。然而在操作過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者接受的是課堂教學(xué)模式，而不是“以學(xué)生為主體”的教育理念。課堂成了學(xué)生查找答案、展示答案、背誦答案的平臺(tái)，課堂教學(xué)落入刻板、膚淺、趨同、歸一的境地。

4.要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化于心、外化為行。能夠使學(xué)生積極踐行的思想品德課，就是成功的。設(shè)計(jì)“回家踐行愛(ài)的諾言”環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生回歸生活世界。學(xué)生在貼近社會(huì)生活的學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的能力提高、觀念以及行為方式的轉(zhuǎn)變，往往是其他途徑所難以達(dá)到的，從而真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

冷學(xué)寶.謹(jǐn)防“學(xué)講計(jì)劃”的“模式化”[J]. 徐州教育科研，2014（2）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）