秦曉培

[摘 要]由于受中考指揮棒的影響，相當(dāng)一部分初中生不重視地理學(xué)科學(xué)習(xí)，更不用說地理課后作業(yè)了。教師可以將地理作業(yè)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，開展跨學(xué)科協(xié)同作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科及其作業(yè)的興趣和重視程度。

[關(guān)鍵詞]初中地理；作業(yè)設(shè)計(jì)；跨學(xué)科協(xié)同作業(yè)

[中圖分類號(hào)] G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19008901

由于受中考指揮棒的影響，相當(dāng)一部分初中生不重視地理學(xué)科學(xué)習(xí)，更不用說地理課后作業(yè)了，為此筆者思考是否可以將地理作業(yè)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，開展跨學(xué)科協(xié)同作業(yè)，可以是學(xué)生重視的語文、數(shù)學(xué)，也可以是學(xué)生喜愛的美術(shù)、音樂……實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)這種方法收到了良好的教學(xué)效果。

【案例1】跟語文教師協(xié)同合作進(jìn)行地圖的描繪

學(xué)生平時(shí)誦讀了較多的古詩詞，那么能不能將古詩詞與地理學(xué)科結(jié)合進(jìn)行作業(yè)布置呢？筆者在地圖的繪制教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。

本次的協(xié)同作業(yè)活動(dòng)是由地理教師和語文教師一起指導(dǎo)開展的，描繪地圖方面由地理教師進(jìn)行指導(dǎo)，收集相關(guān)的古詩詞方面則由語文教師指導(dǎo)。在兩位教師的共同指導(dǎo)之下，學(xué)生們精美的“文理”小報(bào)呈現(xiàn)在大家面前，配上古詩詞的長江、黃河、洞庭湖等地理事物圖文并茂地展現(xiàn)出來。學(xué)生們積極評(píng)選，挑選出了多幅優(yōu)秀作品在全校范圍進(jìn)行展示。學(xué)校對(duì)于這次的協(xié)同作業(yè)活動(dòng)也很重視，讓七年級(jí)的學(xué)生在展示自己作品的同時(shí)帶領(lǐng)全校學(xué)生朗誦這些古詩詞，作業(yè)活動(dòng)效果良好。

這樣的作業(yè)對(duì)于學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)掌握程度以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力都是一種檢測，對(duì)于學(xué)生合作能力、自信心等的提高都能起到積極的促進(jìn)作用，而且學(xué)生在完成地理作業(yè)的同時(shí)感受到了祖國傳統(tǒng)文化的魅力，民族自豪感也會(huì)油然而生。

【案例2】跟數(shù)學(xué)教師協(xié)同合作進(jìn)行平面圖的繪制

筆者在課后布置了“繪制學(xué)校平面圖”的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生相互合作，地圖勘測和繪制能力得到了有效加強(qiáng)。

在地圖三要素這一知識(shí)學(xué)完之后，我聯(lián)系了數(shù)學(xué)教師來共同指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖。我們進(jìn)行了明確的分工與合作部署：地理教師根據(jù)教學(xué)時(shí)掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。有一部分學(xué)生能夠?qū)W以致用；有一部分學(xué)生能清晰地表述，但沒有深入理解知識(shí)，不能正確運(yùn)用；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，懶于記憶，但動(dòng)手能力強(qiáng)，若改變教學(xué)方法，則積極性能夠提高。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次的差異，首先將學(xué)生按組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成3個(gè)小組。各組小組長在地理教師的帶領(lǐng)之下完成學(xué)校平面圖的繪制。在學(xué)生初步掌握比例尺這一基本概念之后，數(shù)學(xué)教師和地理教師一起帶領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)課及課余時(shí)間對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地測量，相關(guān)數(shù)據(jù)、實(shí)物名稱和方位等都被一一記錄下來。兩位教師各司其職指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，每位組員將自己測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和匯報(bào)，前期測量活動(dòng)得到了保障。在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理之后，地理教師再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校平面圖的準(zhǔn)確繪制，在涉及比例尺大小等問題時(shí)地理教師及時(shí)幫助解決。各小組完成學(xué)校平面圖的繪制后，小組之間再進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生在實(shí)踐中把數(shù)學(xué)知識(shí)與地理知識(shí)有機(jī)融合，使得作業(yè)發(fā)揮了較大的效用。

【案例3】跟美術(shù)教師協(xié)同合作進(jìn)行創(chuàng)意地圖的設(shè)計(jì)

愛美之心人皆有之。大部分初中生對(duì)美術(shù)的喜愛程度要?jiǎng)儆谖幕颇?，如果將地理與美術(shù)融合在一起，協(xié)同作業(yè)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，尤其有助于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

筆者在教學(xué)中，進(jìn)行了如下嘗試：地理教師和美術(shù)教師開展了協(xié)同校本作業(yè)——“創(chuàng)意地圖大賽”?；顒?dòng)要求學(xué)生畫出一幅美觀、有特色的地圖，使得這幅地圖既能展現(xiàn)地理事物的特征又有美術(shù)作品的韻味，內(nèi)容題材不限，但要求有思想、能讓人耳目一新。

地理教師和美術(shù)教師課前做了充分的準(zhǔn)備和協(xié)商，并且對(duì)學(xué)生專門進(jìn)行了輔導(dǎo)：1.“創(chuàng)意”的含義和大概手法由美術(shù)教師來輔導(dǎo)。比如將彩豆、陶土、彩泥等用來制作地圖屬于創(chuàng)意，用剪紙的手法表現(xiàn)地圖特征屬于創(chuàng)意，把一些地方特色、民族精神等融入地圖也屬于創(chuàng)意。2.具體的操作步驟和注意事項(xiàng)由地理教師來輔導(dǎo)。讓學(xué)生選擇一幅自己喜歡的地圖進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)意的構(gòu)思，把這幅地圖的輪廓描繪下來或者畫下來，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)性的問題，對(duì)客觀性的、科學(xué)性的錯(cuò)誤要注意避免，比如，描繪中國地圖時(shí)漏掉臺(tái)灣島、南海諸島等便是不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

很多既漂亮又富有創(chuàng)意的地圖在教師和學(xué)生的共同努力下完成了，有的地圖的界限被學(xué)生用染成彩色的米粒勾勒了出來，使得各地的界限更加分明，六大板塊的界限被學(xué)生用剖開的紅豆進(jìn)行勾勒，顯得更加清晰艷麗而富有創(chuàng)意。還有一位學(xué)生把中國地圖用樹葉的莖葉連成了一幅大公雞的圖畫，同學(xué)們?cè)隗@嘆于這位學(xué)生的想象力與表現(xiàn)手法的同時(shí)，也對(duì)中國地圖的形狀有了更深刻的印象。

初中地理新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，作業(yè)是否有效、作業(yè)設(shè)計(jì)思路是否具有開拓性、作業(yè)內(nèi)容是否豐富等都是初中地理教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到的問題，跨學(xué)科協(xié)同作業(yè)是基于上述考慮的有益嘗試。

（責(zé)任編輯 周侯辰）