李磊

[摘 要]政治課往往給人一種枯燥乏味、形式單一的感覺，學生學得沒興趣，教師教得也沒激情。為此，教師應創(chuàng)造課堂美，發(fā)現(xiàn)課堂美，賦予政治課堂以生命和智慧，展現(xiàn)課堂魅力，激發(fā)學生的學習熱情與活力。

[關鍵詞]高中政治；課堂美；嘗試

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19005701

捷克著名教育家夸美紐斯指出：“課堂應當是一個快樂的場所，是調動學生的認知興趣，創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑?！币虼耍處熤挥性谡麄€教育過程中想方設法發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，學生才能在知識的海洋中愉快地暢游。發(fā)現(xiàn)美是“借我一雙慧眼，讓我把這世界看個清清楚楚、明明白白”，創(chuàng)造美是萬丈高樓平地起，從無到有，筆者認為發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美有一定的區(qū)別，本文只就高中思想政治課堂如何創(chuàng)造美談幾點嘗試。

一、知識課堂盡顯獲得之美

知識的獲得應該是一個充滿激情、心情愉悅的體驗過程。從一無所知到汗牛充棟，從一知半解到領悟精髓，就像從一個門外漢變成一個行家里手，這是一件多么令人快樂的事情呀！ 政治課堂上學生往往會感到乏味、枯燥，甚至痛苦不堪，究其原因，是教學過程缺乏美感，學生得不到美的享受。創(chuàng)造政治課的美，是政治教師面臨的一項挑戰(zhàn)。

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！?因此，政治教師應具備精準把握學生心理情感的能力，掌握激發(fā)學生高昂學習情緒的策略，以激發(fā)學生學習動力，使學生產(chǎn)生高漲的探究熱情。在日常教學中，教師可將知識點進行適度的加工、變形，以吸引學生的注意力，激發(fā)其好奇心，使其全身心投入，感受政治課的魅力，樂在其中。比如，在學習聯(lián)系的普遍性這一知識點時，教師可借用天氣系統(tǒng)里的蝴蝶效應這一現(xiàn)象，來證明“任何事物之間都是有聯(lián)系的”的觀點是不正確的。然后發(fā)揮學生的主體作用，讓他們舉例來證明教師的觀點是對的。在這樣的互動過程中，學生既加深了對聯(lián)系含義的理解，又認識到聯(lián)系的普遍性。這一客觀規(guī)律只是說明了任何事物都處于聯(lián)系之中，但并不能說明任何事物之間都有聯(lián)系。

知識源于生活，又高于生活。如果學生學到的知識不僅能夠解答試卷上的題目，而且能夠有效解決實際生活中的問題，使學生在解決問題的過程中感受到知識與生活間的緊密聯(lián)系，體會到成功后的成就感，那么，學生心情自然就會愉悅起來，產(chǎn)生積極的內心狀態(tài)。教師應設法將所講知識點與實際生活緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮其解決問題的功能，增強學生學以致用的情感體驗。當然，在這一過程中，教師應注意學情分析，使知識點的轉化與運用和學生的實際生活相符。如，在學習矛盾的特殊性這一知識點時，教師可在課前選出8名學生，讓每個人用自己的語言分別描繪出其他幾個同學的特征。在課堂上，教師將這8份語言描述呈現(xiàn)在電子白板上，讓學生根據(jù)描述內容猜測是哪位同學。在這個過程中，學生一定會通過各個矛盾體的不同特點來進行分辨，他們在不自知的情況下運用了矛盾的特殊性這一規(guī)律。此時，教師順勢提出問題：當前我們需要完成哪些任務？它們都有什么要求？因為學生已經(jīng)了解矛盾的特殊性這一知識點，再結合自己的實際，就會發(fā)現(xiàn)面臨多個任務，并且各個任務都有各自的特點，要完成這些任務，需要采用不同的方法，而且要因地制宜。

二、智慧課堂盡顯明道之美

知識是智慧的外衣。創(chuàng)造智慧課堂是每個教師所堅持不懈的追求目標。教師應善于將學科知識與生活情境相結合，讓知識學習變得與生活息息相關，從而使學生產(chǎn)生問題意識，體驗學習與生活的無限聯(lián)系，激發(fā)學習動力。因此，教師設計的問題要具有現(xiàn)實性、深刻性和實際價值，而且要學生經(jīng)過努力可以獨立解決，以激發(fā)學生自主探究欲望，鍛煉學生的思維，并能從思考中體驗到成功后的成就感，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。如在學習影響價格的因素時，教師可以結合本地水果市場價格行情變化設計問題：新上市銷售的水果價格較高，甚至不論斤賣，按個賣，這是什么原因？大量水果上市后，價格迅速下跌，甚至不論斤賣，按袋賣，這又是什么原因？水果的價格變化受到什么因素的影響？當面對這些與生活常識貼近的問題時，學生的興趣一下子就被調動起來，積極踴躍地參與到問題的解決中，探究價格變化背后的本質規(guī)律。

智慧課堂需要生活背景作支持，只有建立在生活情境基礎上的課堂才能充滿智慧。我國著名學者梁燕城說過：“人類能夠反省，創(chuàng)造文化，構作意義，其基礎資料來源就是生活世界。” 生活世界就是學校教育資源生成和發(fā)展的來源，教師應將知識與生活緊密聯(lián)系起來，將生活之水引入課堂，豐富學生的生活體驗，激發(fā)學生的生活反思，促使學生關注生活。這樣，才能幫助學生形成自己獨特的生活情感體驗，鍛煉學生的思維能力，最終獲得難得的人生智慧。

總之，教師追求知識課堂、智慧課堂的過程，其實就是創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的過程。只有擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的心靈，政治課才會令學生神往，令學生感受到政治課的獨特魅力。

（責任編輯 袁 妮）