潘鳳花

[摘 要]在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的作文成績，教師可嘗試開展個性化作文教學(xué)，讓學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)掘?qū)W生的個性，讓學(xué)生積極主動地參與到寫作活動中，重視輸入與輸出環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文；個性化作文；教學(xué)策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002201

作文能力是學(xué)生語言文字綜合運用能力的重要體現(xiàn)。但是對于很多學(xué)生來說，作文是其一直難以攻破的難點和重點。想要將學(xué)生的作文水平和成績進(jìn)行有效提升，一項重要的舉措就是開展個性化作文教學(xué)。

一、中學(xué)語文個性化作文教學(xué)解讀

在社會的發(fā)展過程中，每個人都作為獨立的個體而存在，個性反映一個人獨特的精神面貌和行為方式，對每個人的成長都有著不可忽視的作用。因此教師在開展個性化教學(xué)的過程中，應(yīng)該尊重每個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)其個性特點，并適當(dāng)加以幫助和引導(dǎo)，為其進(jìn)行個性化寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

在推行素質(zhì)教育的今天，對個性的重視也逐漸加強(qiáng)。個性化作文教學(xué)是指在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受世界萬物的特點，通過自身的觀點和看法來表達(dá)內(nèi)心感受。但是，個性化作文要求具備相應(yīng)的特點，比如有新意，采用別具一格的方式或是觀點，和傳統(tǒng)的寫作方式進(jìn)行區(qū)分，給讀者一種新的體驗。在進(jìn)行個性化作文教學(xué)的過程中，也要求教師尊重學(xué)生的發(fā)展方向，但是需要注意的是，教師還是需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生思路出現(xiàn)偏差的時候，要及時對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行作文的創(chuàng)新和寫作。

二、中學(xué)語文個性化作文教學(xué)的具體策略

寫作屬于個性化的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動，寫作過程是學(xué)生進(jìn)行獨立思考、創(chuàng)作的重要過程。由于每個人都是獨立的個體，因此在寫作的過程中，所要表達(dá)的觀點和理念也會出現(xiàn)很大的不同，這就要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個性，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，在尊重其思維、情感和個性的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

1.讓學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)掘?qū)W生的個性

在對學(xué)生進(jìn)行個性化作文指導(dǎo)的過程中，教師對作文題目進(jìn)行布置和安排以后，還要保證不要過多限制學(xué)生的自由和思維發(fā)展空間，而是多給予學(xué)生一些獨立思考和創(chuàng)作的時間，讓學(xué)生從生活中的各個角度對作文題目進(jìn)行分析和思考。比如在布置《我的鄰居》這篇作文的過程中，教師就可以給學(xué)生一些時間，讓其在課余時間和關(guān)系較為親密的鄰居多做交流，從而在交流的過程中不斷發(fā)現(xiàn)鄰居身上的特點。比如一名學(xué)生在對鄰居王阿姨進(jìn)行描述的過程中寫道：“有這樣一個女人，笑聲爽朗，她一笑我們整棟樓感覺都在顫抖。每天她都梳著卷卷的長發(fā)，不是走在上下班的路上，就是走在接孩子的路上，我真懷疑她是吃了菠菜，不然每天怎么會那么有精力和活力，永遠(yuǎn)不知疲憊呢？這個在我心中神一樣的女人并不是我的媽媽，而是我的鄰居王阿姨?！蔽恼碌拈_篇并沒有直接表明這個女人是誰，而是先對主人公的特征進(jìn)行描寫，讓人們有閱讀下去的興趣，想要找到答案。學(xué)生通過日常生活中的觀察，語言表達(dá)能力也逐漸得到提高，在進(jìn)行寫作表達(dá)的過程中才能體現(xiàn)更多的個性。

2.讓學(xué)生積極主動地參與到寫作活動中

在對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行寫作興趣的激發(fā)。多數(shù)學(xué)生寫不出個性化作文的主要原因就是其本身對寫作的興趣不大，因此在寫作文的過程中，多半是應(yīng)付教師或是考試，在這種情況下要寫出個性化作文更是難上加難。因此在個性化作文教學(xué)過程中，教師需要采取各種方法激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。例如利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐活動，通過各種途徑讓學(xué)生積極主動地參與到寫作活動中，進(jìn)而有效促使其進(jìn)行個性化寫作。

3.重視輸入與輸出環(huán)節(jié)

在對學(xué)生進(jìn)行個性化作文教學(xué)的過程中，教師需要重視輸入和輸出環(huán)節(jié)。在從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化過程中需要學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行總結(jié)和思考。學(xué)生通過輸入階段的學(xué)習(xí)會積累大量的知識和信息，在這個基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)和分析，使學(xué)習(xí)到的知識或資料能更有效地運用在寫作中，最終將其變?yōu)樽陨淼募寄?。在個性化作文教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生形成具備自身特色的語言表達(dá)和寫作方式，這樣才能有效避免學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)盲目模仿或是抄襲的現(xiàn)象。在這個過程中，無論是輸入還是輸出都應(yīng)該引起教師和學(xué)生的關(guān)注。只有不斷輸入，將其轉(zhuǎn)化為自身的知識，才有利于學(xué)生更好地將知識進(jìn)行輸出，為今后的個性化寫作奠定基礎(chǔ)。幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)知識、分析知識的良好習(xí)慣，能更好地達(dá)到個性化作文教學(xué)的目標(biāo)和要求。

綜上所述，中學(xué)語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要性，而想要有效提升學(xué)生的寫作水平和成績，個性化作文教學(xué)是值得深入探討的有益嘗試。

（責(zé)任編輯 于 澤）