韋慶生

[摘 要]初中記敘文寫作教學(xué)中，教師可從“傳知識，注側(cè)重”“細(xì)觀察，善集思”“展聯(lián)想，托想象”“多博覽，重積累”這幾方面著手，提高學(xué)生的記敘文寫作水平。

[關(guān)鍵詞]初中；記敘文；寫作教學(xué)

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2017）19002002

記敘文寫作是初中作文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。具體地說，就是要求學(xué)生把日常生活中觀察到的人和事等用文字表達(dá)出來，能運用上一定的表達(dá)方式和修辭方法，做到段落分明，中心明確，書寫整潔，敘事清楚，富有真情實感。那么，要使學(xué)生在短暫的初中階段掌握記敘文寫作的技能技巧，并能寫出較好的文章來，有什么法寶呢？這真是仁者見仁，智者見智。許多有經(jīng)驗的教師都在審題、立意、確定中心、選取材料、布局謀篇、處理詳略、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)寫作熱情等方面下了不少苦功。當(dāng)然，這些都是必不可少的，但我認(rèn)為，以下幾個方面也十分關(guān)鍵。

一、傳知識，注側(cè)重

無論如何，寫作知識是必須要傳授的，不傳授寫作知識，學(xué)生就缺乏寫作依據(jù)，就會在作文的“暗胡同”里瞎摸索，既費時又傷神。所以，記敘文的要素（時間，地點，人物，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），敘述的人稱（第一人稱、第二人稱、第三人稱），主要的表達(dá)方式（敘述、描寫、議論、抒情和說明），敘述的基本要求（反映事物的本質(zhì)、條理清晰、詳略得當(dāng)）等有關(guān)記敘文寫作的知識都必須傳授給學(xué)生，讓學(xué)生牢牢地掌握，并教會學(xué)生辨別文章的側(cè)重點，即記人為主還是記事為主，以及二者之間的關(guān)系，讓學(xué)生懂得，不管是寫人還是記事，都必須是事中有人，人中有事，但其側(cè)重點是不同的。記人為主的，其側(cè)重點是寫人，對人物的外貌、語言神態(tài)、心理活動等都應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的刻畫。以記事為主的，其側(cè)重點是寫事，故對事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都應(yīng)交代清楚。如魏巍所寫的《我的老師》一文，就對蔡云芝老師的外貌、行動等作了細(xì)致的刻畫，一個溫柔、美麗而又頗有愛心的園丁形象便活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。又如以記事為主的《一件珍貴的襯衫》就把故事發(fā)生的時間（1972年8月3日的夜晚）、地點（馬路上）、起因（騎自行車，不留神插

進(jìn)了快行線）等都介紹得很清楚，使人一目了然。學(xué)生掌握了這些，作文時便會得心應(yīng)手，運用自如。

二、細(xì)觀察，善集思

學(xué)生作文干癟空洞，言之無物，幾乎成了“通病”。他們望題興嘆，難以下筆，主要原因在于他們覺得沒什么可寫。其實，作文的題材來源于生活，學(xué)生既有直接的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，也有間接的教材、課外讀物。他們覺得沒什么可寫，主要原因在于平時不留意周圍的事物，不會觀察生活，不善于積累素材。所以，要有效地提高學(xué)生的寫作水平，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對出現(xiàn)在自己身邊的人和事多加注意，從他們的穿戴、一顰一笑、一言一行、一舉一動這些細(xì)節(jié)入手，并加以分析比較，找出最能體現(xiàn)其個性特點或內(nèi)在品格的地方，然后加以刻畫，這樣寫出來的人物才生動傳神。如《一面》中阿累對魯迅的刻畫，就是通過細(xì)致的觀察，抓住其最主要的特征——好像濃墨寫的隸體“一”字的胡須以及瘦，所以很成功，人物形象躍然紙上。俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”確實，一個人的見識、思維是有限的，但若能把集體的智慧集結(jié)起來，將會迸發(fā)出無限的火花。我曾出過這樣的題目：我最敬佩的老師。大多數(shù)學(xué)生在外貌描寫方面趨向大眾化，如“中等身材、大大的眼睛、和藹的笑容”，這些都缺乏獨到的刻畫。后來，我特地讓學(xué)生利用一周時間去觀察上數(shù)學(xué)課的老師，要求他們從外貌、語言、動作方面著手，一周后把各自觀察到的材料匯集起來，再加以整理。結(jié)果，這位老師的形象被學(xué)生刻畫得栩栩如生。由此可見，集大家的思維作用是何其之大。另外在人際交流中，不管是大事還是小事，只要稍加注意，便會發(fā)現(xiàn)時有發(fā)生，因而，平時就要求學(xué)生多長個心眼，多留意、善觀察，是什么時間，在什么地點，有什么人，做了些什么事，事態(tài)發(fā)展如何，結(jié)局怎樣，有什么影響等。而且堅持每周抽出一定的時間，讓學(xué)生就觀察到的各種人物的特性以及所遇到的大大小小的事在班上交流，然后加以整理，取其精華。這樣，收集積累的素材多了，學(xué)生就會覺得有事可寫、有話可說了，作文的水平自然就相應(yīng)地提高了。

三、展聯(lián)想，托想象

一般來說，當(dāng)今的學(xué)生，涉獵面較廣，信息量較大，生活也不貧乏，若能打開他們的思路，就有可能出現(xiàn)“思接千載，視通萬里”的佳景，而對于思路的打通，聯(lián)想就是一把金鑰匙。我曾出示過“田野”一詞，讓學(xué)生快速聯(lián)想，只要與“田野”有關(guān)，都算正確，而且越多越好。結(jié)果，學(xué)生十分活躍，你一言，我一語，什么秧苗、禾稈、麥穗、雜草、青蛙、蜘蛛、蛇鼠、昆蟲、化肥、農(nóng)藥、牛馬、耕田機(jī)、收割機(jī)、莊稼漢等，甚至由那無私奉獻(xiàn)的土壤想到默默無聞，為家鄉(xiāng)、為人民、為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己畢生精力的園丁。接下來對學(xué)生聯(lián)想出來的材料進(jìn)行篩選、過濾、加工，再以《啊！田野》為題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。結(jié)果，收到了很好的效果。此外，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)聯(lián)想及想象能力。如當(dāng)注視著那冉冉升起的紅旗時，啟示學(xué)生聯(lián)想到那戰(zhàn)火紛飛的年代，無數(shù)革命先烈為了國家的獨立、民族的解放、人民的利益而拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，才換來了今天的好日子。再想到我們青少年一代是在先烈用鮮血染紅的紅旗下成長的，應(yīng)珍惜今天，努力拼搏，奮發(fā)向上。這樣，經(jīng)常性地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的想象力自然豐富起來，寫出來的文章也就更豐滿、更充實、更深刻。

四、多博覽，重積累

知識的海洋無邊無際，一個學(xué)生所掌握的知識是有限的，猶如大海中的一滴水，若單憑教科書，知識內(nèi)容更是微乎其微，因而應(yīng)要求學(xué)生平時多看課外讀物，以便開闊視野，增長見識。同時要求學(xué)生把在閱讀過程中遇到的較好的詞、句、典故等收集起來，并分析、研究以理解、掌握和運用。要提高寫作能力，必須要積累豐富的詞匯和優(yōu)美的句子。字—詞—句—段—篇，篇是由段構(gòu)成的，段是由句子組成的，而句子是在詞的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。因而，詞、句子是組成篇章的基礎(chǔ)。文章的優(yōu)劣與作者用詞造句能力的高低有著直接的關(guān)系。如果學(xué)生語匯貧乏，作文時就會絞盡腦汁、搜索枯腸也想不出幾個好詞語來，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，面對美好的景物，只有空抒情：“??！真美啊！多好看?。　敝劣谌绾蚊?，好看在哪里，卻無法用詞語來形容。有時即使用上一點點，也詞不達(dá)意，或是句子干巴巴的，枯燥無味，這樣，就算有明確的中心、較好的題材、獨到的構(gòu)思，文章也會黯然失色。反之，若學(xué)生能博覽群書，經(jīng)常收集詞匯，積累佳句，作文時恰當(dāng)用上，文章定能錦上添花，大放異彩。

當(dāng)然，除了上述幾方面之外，在指導(dǎo)學(xué)生寫作的同時，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行時代理想的教育，使他們懂得什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑，哪些值得擁護(hù)，哪些應(yīng)該反對，哪些值得歌頌，哪些應(yīng)該唾罵等。這樣，寫出來的文章才能散發(fā)出動人的光彩，才能體現(xiàn)出時代的精神。

總之，記敘文寫作教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生能運用自己的語言把生活中觀察到的人和事用文字有條理地表達(dá)出來，并通過相關(guān)訓(xùn)練去提高他們的觀察、分析、想象、表達(dá)和審美能力。若能運用上述方法進(jìn)行教學(xué)，相信學(xué)生會有所收益。

（責(zé)任編輯 周侯辰）