李紹軍

【摘要】本文論述了提高初中生寫作能力的方法，即多花一些“詩(shī)外功夫”，比如營(yíng)造濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及分享令人感動(dòng)的故事，有了這些“詩(shī)外功夫”的嘗試與鍛煉，學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力與表達(dá)能力也會(huì)相應(yīng)提高。

【關(guān)鍵詞】初中生 寫作能力 詩(shī)外功夫

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0090-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生不喜歡寫作和寫作水平不高，可以說是大多數(shù)語(yǔ)文老師面臨的一個(gè)“老大難”問題。如何提高初中生對(duì)于作文的興趣，培養(yǎng)和提高他們的寫作能力，便成為了語(yǔ)文老師最為頭痛的一件事情。不少老師想盡了一切辦法，可謂是傾囊相授、苦心輔導(dǎo)，但到頭來(lái)還是收效甚微。這個(gè)中原因，或許是因?yàn)槔蠋熅蛯懞米魑亩M(jìn)行作文教學(xué)有關(guān)。對(duì)于學(xué)生并不感興趣的寫作，我們或許可以換一種思維。古人說得好：“功夫在詩(shī)外?！蔽覀儾荒芫蛯懞米魑亩フ勛魑?，而應(yīng)該多花一些作文教學(xué)的“詩(shī)外功夫”，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高或許更有益處。

一、營(yíng)造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字的美

閱讀是寫好作文必不可少的一步。學(xué)生讀書多了，自然就會(huì)出口成章。因此，筆者在作文教學(xué)中，首要的做法就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)文字的美，感悟生活的美好。

為了讓學(xué)生喜歡讀書，筆者在要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)學(xué)校的圖書室、閱覽室的同時(shí)，還在班級(jí)中營(yíng)造出濃濃的書香氛圍，主要采取三個(gè)方面的措施：一是在班級(jí)設(shè)立圖書角，讓好書與學(xué)生常伴。學(xué)生來(lái)到學(xué)校、教室，一有空就去取書閱讀，使讀書成為一種習(xí)慣；二是在上語(yǔ)文閱讀課的時(shí)候，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些名家名篇，或讓學(xué)生閱讀自己寫得較好的語(yǔ)段，與全班同學(xué)一起分享這些美好的文字；三是每個(gè)學(xué)期舉辦一至兩次讀書會(huì)，每次讀書會(huì)都有一個(gè)主題，如在春季期，筆者開展了一次主題為“唐詩(shī)里的春天”的讀書會(huì)，讓學(xué)生查找描寫春天的唐詩(shī)，然后在讀書會(huì)上讀這些詩(shī)句。通過這些方式，讓讀書成為學(xué)生的一種生活習(xí)慣，伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。

二、記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，留住生活中的美好

提高寫作能力最重要的一步是寫，只有多寫多練習(xí)，才能熟能生巧。俗話說：“百讀不如一寫?！痹诮虒W(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，除了作業(yè)要求，筆者更多地讓學(xué)生“自由發(fā)揮，隨意記錄”，不要求學(xué)生完整地去寫一篇有頭有尾的作文。筆者要求學(xué)生隨時(shí)隨地觀察生活：回到家里，觀察父母的工作生活，了解家庭、鄰里之間的瑣事，觀察周圍的所見所聞，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在學(xué)校，多觀察學(xué)生間、師生間的趣事以及校園內(nèi)的好人好事；也經(jīng)常組織學(xué)生開展一些課外活動(dòng)，走進(jìn)大自然，瀏覽風(fēng)景名勝，讓學(xué)生去享受自然，感受生活，感悟生活；然后要求學(xué)生以日記體或者記事的形式，記錄生活中看到、聽到的一些或美好或丑惡或感動(dòng)或幸福的時(shí)刻，記錄身邊的美麗景色等，將這些真、善、美的事情記錄下來(lái)，留住生活的美好點(diǎn)滴，記下生活中的絲絲感悟。學(xué)生從中得到真實(shí)的情感體驗(yàn)，就容易寫出飽含真情的文章，抒發(fā)他們的真情實(shí)感。

三、分享令人感動(dòng)的故事，激發(fā)寫作的欲望

在學(xué)習(xí)、生活、閱讀過程中，每名學(xué)生都會(huì)遇到、看到、讀到一些令自己感動(dòng)的故事。故事的感染力是強(qiáng)大的，在閱讀課、班會(huì)課、讀書會(huì)的教學(xué)中，筆者適時(shí)地讓學(xué)生分享他們認(rèn)為令人感動(dòng)的故事。對(duì)于這些故事的分享，尤其側(cè)重于學(xué)生在生活中所記錄下來(lái)的真人真事。通過故事的分享，筆者營(yíng)造了一個(gè)人人想分享故事的環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生都有一種不服輸?shù)男睦恚瑒e人分享了好的故事，自己也希望能夠在課堂上成為下一次的“主角”。在分享故事感動(dòng)他人的同時(shí)，也促進(jìn)其他同學(xué)觀察、記錄生活，激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情，用他們手中的筆記錄下那些讓人感動(dòng)的人和物，自然也就在無(wú)形中培養(yǎng)了他們觀察生活的能力，對(duì)于寫作能力的提高也起到了促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生寫出來(lái)的感人故事，老師要及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作的方法與詞句的運(yùn)用，不管學(xué)生的寫作水平如何，老師都多鼓勵(lì)與肯定，增強(qiáng)他們記錄生活、寫出好作文的信心。

通過這些“詩(shī)外功夫”的嘗試與鍛煉，學(xué)生的寫作能力在潛移默化中得到了提高，對(duì)于以往最怕的寫作，學(xué)生也就漸漸不怵了，而且通過這些實(shí)踐，學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力等也得到了相應(yīng)的提高。

（責(zé)編 秦越霞）