唐美忠

【摘要】本文論述了初中思想品德學(xué)科知識(shí)的幾種記憶方法：理解記憶法、列表記憶法、頭字記憶法、圖像記憶法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)的興趣，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化了記憶效果，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】思想品德 記憶法 創(chuàng)新 關(guān)鍵詞 列表 圖像

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0031-04

初中思想品德知識(shí)的記憶一直是學(xué)生和教師都感到頭痛的問(wèn)題，尤其是法律常識(shí)和國(guó)情知識(shí)這兩塊內(nèi)容題多量大，且理論性非常強(qiáng)，記憶起來(lái)十分困難，很多學(xué)生為此犯愁、犯難，認(rèn)為思想品德難學(xué)、難記，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。學(xué)生記憶難的根源在于他們一直采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法來(lái)進(jìn)行記憶，這個(gè)方法簡(jiǎn)單直接，但最大的缺點(diǎn)是記得慢、忘得快，學(xué)生往往背得很辛苦，但收效甚微。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高記憶效果，教師首先要勇于開(kāi)拓創(chuàng)新，革新陳舊的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生一起探索和研究科學(xué)、有趣的記憶方法，掌握有效的記憶技巧。筆者在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和研究，積累了以下幾種有效的記憶方法。

一、抓關(guān)鍵詞，理解記憶

理解記憶法，是指對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行積極思考、達(dá)到深刻理解的基礎(chǔ)上記憶的方法。理解記憶也稱意義記憶，它要遵循“先理解，后記憶”的科學(xué)要求，必須以理解知識(shí)內(nèi)容為前提。這種理解不僅是看懂材料，還包括弄懂知識(shí)各部分之間的邏輯關(guān)系，以及該知識(shí)和前后知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。這就必須做到：一要對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行綜合分析，真正弄清其意義或含義，以及所學(xué)內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)；二要把所學(xué)的知識(shí)付諸實(shí)踐，在運(yùn)用中重復(fù)已經(jīng)記住的材料，使理解不斷加深。理解記憶分三步達(dá)成：①把材料分成若干層次，找出它們之間的邏輯聯(lián)系，整體理解領(lǐng)會(huì)記憶內(nèi)容的中心意思；②在每個(gè)層次中找準(zhǔn)一個(gè)或幾個(gè)鍵詞（或句），牢固記憶關(guān)鍵詞即可，而不是從頭至尾逐字逐句機(jī)械記憶；③引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞或句，自己組織語(yǔ)言復(fù)述概括，不必和課本內(nèi)容完全一致，核心意思相同即可。示例如表1。

理解記憶法是識(shí)記思想品德學(xué)科知識(shí)最常用、最普遍，也是最有效的一種方法。抓關(guān)鍵詞理解記憶，既可幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握所學(xué)知識(shí)，又能幫助學(xué)生達(dá)到快速記憶和持久記憶的目的。只有在理解的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，才能在考試時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，才能達(dá)到準(zhǔn)確答題、學(xué)以致用的目的。

二、知識(shí)類比，列表記憶

列表記憶法，是指通過(guò)列表的形式把相關(guān)的記憶材料進(jìn)行對(duì)照比較，從而記憶其特點(diǎn)和材料之間的內(nèi)在聯(lián)系的記憶方法。這一方法適用于記憶同類容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，或是不同類知識(shí)，但看起來(lái)特別相似的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)列表進(jìn)行鮮明的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)異同，就能準(zhǔn)確識(shí)記、理解和掌握所學(xué)知識(shí)。列表記憶運(yùn)用范圍也比較廣泛，類型多種多樣，常用的形式有：①一覽表，即站在總覽全局的角度，對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行鳥(niǎo)瞰，掌握其相互關(guān)系，以便全面記憶；②系統(tǒng)表，使識(shí)記材料系統(tǒng)化，便于通盤(pán)掌握和整體記憶；③比較表，即對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行比較和分類，從特征上掌握知識(shí)材料；④關(guān)系圖，即用簡(jiǎn)單的圖式把知識(shí)間的關(guān)系表示出來(lái)，以便于形象記憶。運(yùn)用列表記憶分三步走：①首先對(duì)材料進(jìn)行鑒別歸類，根據(jù)記憶的需要來(lái)確定編制哪種類型的圖表；②查找和歸納材料的主要特點(diǎn)，比較不同知識(shí)材料的異同點(diǎn)；③按照表頭設(shè)置的對(duì)比項(xiàng)目，逐一把材料的相關(guān)內(nèi)容填到表中。列表不是無(wú)順序、無(wú)規(guī)律地羅列，而是把材料有序地集中起來(lái)，放在表中適當(dāng)?shù)奈恢茫奖阌洃浐吞崛?。示例如?。

運(yùn)用列表記憶法，往往不需要死記硬背，因?yàn)槲覀冊(cè)谡碓O(shè)計(jì)好一張圖表后，腦子里面就已經(jīng)建構(gòu)好了一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。在查找、分類和編制表格的過(guò)程中，大腦已經(jīng)進(jìn)行過(guò)積極的思維和加工，知識(shí)已經(jīng)條理化了，記憶當(dāng)然就相當(dāng)深刻。把零散的知識(shí)集中起來(lái)進(jìn)行對(duì)比記憶，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就大大減小了，不僅記憶起來(lái)省時(shí)、省力，而且記憶效果準(zhǔn)確、牢固。

三、提取字頭，頭字記憶

頭字記憶法是指從同類知識(shí)中分別提取頭字（或提取其中某個(gè)有特點(diǎn)的字），編成簡(jiǎn)短的語(yǔ)句（或故事）來(lái)進(jìn)行記憶的方法。它只要求學(xué)生記住每句話的頭一個(gè)字，大大簡(jiǎn)化了知識(shí)記憶的量，可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)于記憶。理解記憶法要求先理解，才能更好地記憶，但這個(gè)方法并不通用于所有知識(shí)點(diǎn)。一些知識(shí)點(diǎn)單個(gè)信息很簡(jiǎn)單，但是信息的總量很大，學(xué)生雖然很快就能背下來(lái)，但卻總是記不全、記不牢；還有一些生僻難懂、沒(méi)有規(guī)律可循的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生死記硬背下來(lái)，但總是很快又忘得一干二凈。這樣的知識(shí)點(diǎn)不需要理解太多，只要能記下來(lái)就行，采用頭字記憶法就方便很多。頭字記憶法操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，步驟示例如表3。

頭字記憶法適用于記憶系列名詞，為了達(dá)到更好的效果，常常要與其他記憶方法同時(shí)使用。這一方法適用的范圍不是很廣，但易于操作，詼諧幽默，不僅能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也能極大地激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種記憶方法。如果引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和總結(jié)，讓學(xué)生自己提取頭字（或其中某個(gè)字）來(lái)編句子（或故事），還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、歸納總結(jié)，計(jì)數(shù)記憶

計(jì)數(shù)記憶法就是把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)利用阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行歸類總結(jié)，通過(guò)記住數(shù)字，展開(kāi)聯(lián)想，集中復(fù)習(xí)記憶知識(shí)的方法。這里的數(shù)字并非數(shù)學(xué)意義上的數(shù)字，而是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和歸納后發(fā)現(xiàn)的數(shù)字，它具有高度的概括性，如果運(yùn)用得當(dāng)，就能把復(fù)雜的知識(shí)管理得井井有條，化繁為簡(jiǎn)，化難為易。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，教師要學(xué)會(huì)將那些極為重要又極其復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行歸納整理，使枯燥的知識(shí)點(diǎn)條理化、系統(tǒng)化，幫助學(xué)生記憶得更清晰、更準(zhǔn)確、更牢固。采用計(jì)數(shù)記憶法，首先要將記憶材料整理歸類成一組有規(guī)律的數(shù)據(jù)，如“一、二、三”或三個(gè)“一”等；然后再結(jié)合理解記憶法，在每一個(gè)數(shù)據(jù)中提取一個(gè)關(guān)鍵詞，據(jù)此展開(kāi)聯(lián)想記憶知識(shí)。如“為什么我們國(guó)家要給予未成年人特殊保護(hù)？”是七年級(jí)下冊(cè)中一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但是每次考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)丟三落四，答不完整。后來(lái)，筆者把這個(gè)內(nèi)容整理成“一、二、三”的段子，學(xué)生就把這個(gè)內(nèi)容精準(zhǔn)記下來(lái)了，在接下來(lái)的考試中，幾乎全年級(jí)學(xué)生都能完整回答這個(gè)問(wèn)題。示例如表4。

在思想品德學(xué)科考試中，很多學(xué)生往往不能精確提取記憶過(guò)的信息，常常出現(xiàn)答非所問(wèn)或答題不完整的現(xiàn)象，其中一個(gè)重要原因就是學(xué)生沒(méi)有精確和準(zhǔn)確記憶知識(shí)，計(jì)數(shù)記憶法正是解決這一難題的良策！筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡玩這種“數(shù)字游戲”，因?yàn)閺闹庇^上來(lái)看，這一方法似乎只要記住十以內(nèi)的數(shù)字就可以了，這樣給學(xué)生的感覺(jué)是大大減輕了記憶的難度，從而激發(fā)了學(xué)生記憶的興趣。筆者還常常讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦整理，這樣記憶效果更佳。

五、展開(kāi)聯(lián)想，圖像記憶

這種方法就是將記憶的材料轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的圖像或有嚴(yán)密邏輯關(guān)系的圖形，像放電影一樣進(jìn)行記憶。這種方法趣味性強(qiáng)、記憶最牢固，也最受學(xué)生喜愛(ài)。因?yàn)槿说拇竽X對(duì)活動(dòng)的圖像非常敏感，只要是生動(dòng)活潑的圖像，我們都能夠很輕松地記住，而且不容易忘記，這就是圖像記憶的最大優(yōu)點(diǎn)！但這種方法的難度也是最大的，需要教師平時(shí)多總結(jié)、多積累、多創(chuàng)造，通過(guò)圖形識(shí)記來(lái)增強(qiáng)記憶效果。圖像的表示一般可分為直觀圖示和邏輯關(guān)系圖示。（1）直觀圖示的設(shè)計(jì)步驟：①根據(jù)要記憶的概念或原理的內(nèi)容選擇一個(gè)易于用圖形表示的例子；②抓住例子與概念、原理的相似點(diǎn)設(shè)計(jì)圖形；③組織說(shuō)明圖形的文字。（2）邏輯關(guān)系圖示的設(shè)計(jì)步驟：①找出理論所包含的知識(shí)點(diǎn)；②按照理論中各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系用簡(jiǎn)單的文字、線條表示出來(lái)。示例如表5。

圖像記憶法的主要特征是形象性強(qiáng)，它比文字記憶效果要好，它以象征性的圖形展示出抽象的概念原理或事物的本質(zhì)特征，使人直觀地感知識(shí)記材料；它還以簡(jiǎn)單的線條、簡(jiǎn)潔的文字或簡(jiǎn)明的數(shù)字使復(fù)雜、不易表述清楚的識(shí)記材料變得直觀明了，使知識(shí)材料一目了然。在設(shè)計(jì)圖像時(shí)要注意：①要有嚴(yán)密的科學(xué)性，設(shè)計(jì)的圖示一定要準(zhǔn)確地反映要識(shí)記的內(nèi)容；②要有直觀性、形象性，能使大腦留下深刻的印象；③要鮮明生動(dòng)，線條的粗細(xì)、虛實(shí)和圖形的大小、形狀一定要醍目，易于回憶；④要簡(jiǎn)明扼要，文字要簡(jiǎn)潔，線條要簡(jiǎn)單，使人一目了然，易于記憶。

古希臘的思想家亞里士多德曾說(shuō)：記憶為智慧之母。記憶技術(shù)需要人們拋棄舊的記憶習(xí)慣，養(yǎng)成新的記憶習(xí)慣。但是再科學(xué)的方法，也要經(jīng)常復(fù)習(xí)，而且應(yīng)該還沒(méi)有忘記的時(shí)候就要開(kāi)始復(fù)習(xí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。學(xué)法也是一樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和特點(diǎn)，摸索和總結(jié)適合自己的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)編 周翠如）