黃建洪

摘 要：本文主要分析了誤差理論在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的重要性，闡述了誤差理論的具體應(yīng)用，最后總結(jié)了誤差理論對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的作用，旨在加強(qiáng)誤差理論在物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的真正認(rèn)識(shí)和理解。

關(guān)鍵詞：高中物理實(shí)驗(yàn)；數(shù)據(jù)處理；誤差理論；應(yīng)用

一、誤差理論應(yīng)用的重要性

首先，高中物理實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)是真實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的，但是仍然必須經(jīng)過(guò)一些嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E才能夠完成驗(yàn)證。為了確保實(shí)驗(yàn)的正確性，通常會(huì)采用大量的數(shù)據(jù)來(lái)證明，數(shù)據(jù)的可靠性必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。然而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于一些不確定因素的影響，常常會(huì)讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生誤差，這種誤差通常是不可避免的，但是對(duì)于實(shí)驗(yàn)又有一定的影響。為了讓實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性更高，必須在實(shí)驗(yàn)原理沒(méi)問(wèn)題的情況下，科學(xué)地使用誤差理論的原理來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在物理實(shí)驗(yàn)中，誤差的存在有其必然性，而實(shí)驗(yàn)者對(duì)誤差的分析也是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

其次，誤差理論在物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中有著重要作用。誤差理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理屬于考試高頻考點(diǎn)，但是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理相對(duì)而言不容易被忽視，而誤差理論往往容易被忽略，教師在講解相關(guān)理論知識(shí)和題目時(shí)，對(duì)誤差理論知識(shí)一筆帶過(guò)，學(xué)生掌握得也不夠透徹，處于似懂非懂的狀態(tài)。因此當(dāng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)誤差時(shí)，學(xué)生容易將誤差歸結(jié)到偶然性的誤差和系統(tǒng)的誤差上，沒(méi)有深入研究和探索實(shí)驗(yàn)真正存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并沒(méi)有幫助。另外，在高中物理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)誤差的理解停留在“誤差的存在是正常的，不需要對(duì)誤差進(jìn)行研究和計(jì)算”，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于誤差理論沒(méi)有進(jìn)行定量分析，從而將誤差理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)理論分割開(kāi)，實(shí)際上這二者是緊密聯(lián)系的。

最后，誤差理論實(shí)際包含了許多物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，不僅是對(duì)誤差的分析，也有嚴(yán)密的法則方便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，主要被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)中。而在考慮和處理問(wèn)題的方法中，誤差理論也常常被用到，尤其是處理高級(jí)數(shù)據(jù)，可見(jiàn)誤差理論與物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理有著不可分割的關(guān)系，合理、科學(xué)地運(yùn)用誤差理論，能夠在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中發(fā)揮重要的作用。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中誤差理論的具體應(yīng)用

1.力的平行四邊形定則驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)

力的平行四邊形定則驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是高中階段一項(xiàng)重要的基本實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需要獲得的是：兩個(gè)共點(diǎn)分力相同作用效果和實(shí)際的測(cè)量數(shù)據(jù)的合力，是否和這兩個(gè)共點(diǎn)力構(gòu)建的理論合力符合，兩個(gè)共點(diǎn)力應(yīng)用的原理是平行四邊形定則。這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及實(shí)驗(yàn)的測(cè)量數(shù)據(jù)和理論值之間的誤差，在合理的誤差范圍內(nèi)，兩者的合力相同，那么印證了平行四邊形的定則。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的材料有木板、橡皮、白紙等，原理是如果兩個(gè)作用力F1和F2的作用效果和一個(gè)力F的作用效果一樣，那么力F就是F1和F2的合力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于誤差的存在，F(xiàn)1和F2與合力F很難完全相同，數(shù)值甚至可能相差甚遠(yuǎn)，此時(shí)教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的小細(xì)節(jié)，爭(zhēng)取將誤差降到最低，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，完成實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證過(guò)程。

經(jīng)過(guò)研究分析，誤差的來(lái)源可能有以下三個(gè)方面：第一，運(yùn)用平行四邊形的定則進(jìn)行作圖時(shí)，由于作圖不準(zhǔn)確產(chǎn)生的誤差；第二，彈簧測(cè)力計(jì)沒(méi)有調(diào)零；第三，在使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，彈簧外殼與紙張的摩擦以及彈簧與外殼的摩擦造成的誤差。

2.探究勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)中，勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)涉及測(cè)量加速度的方法，加速度是一個(gè)極為抽象的概念，如果教師簡(jiǎn)單地通過(guò)理論教學(xué)，學(xué)生不能夠?qū)⑵涓拍罾斫獾煤芡笍?。因此教師可以通過(guò)直觀(guān)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶，將加速度轉(zhuǎn)化為較直觀(guān)和可以進(jìn)行測(cè)量的具體數(shù)值。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在加速度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中分析誤差，選擇合適的實(shí)驗(yàn)參數(shù)，從而降低誤差。誤差理論的應(yīng)用在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)心的態(tài)度。教師在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)誤差理論教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和誤差的能力。在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，小車(chē)帶著紙帶在軌道上做加速運(yùn)動(dòng)，穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器會(huì)留下一連串的數(shù)據(jù)點(diǎn)。通過(guò)逐差法計(jì)算出小車(chē)運(yùn)動(dòng)的加速度

T是打點(diǎn)計(jì)數(shù)器的周期，為了讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)更方便，這里一個(gè)周期為五個(gè)時(shí)間間隔。S1、S2、S3…是紙帶上相鄰的點(diǎn)的距離，學(xué)生可以通過(guò)測(cè)量得出相鄰距離。實(shí)驗(yàn)的誤差主要有兩個(gè)部分：第一，測(cè)量位移；第二，測(cè)量時(shí)間。降低紙帶測(cè)量的誤差，能有效提高小車(chē)加速度的準(zhǔn)確性。

綜上所述，誤差理論應(yīng)該廣泛應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中，讓實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和過(guò)程更加合理化、科學(xué)化，準(zhǔn)確性更高，讓學(xué)生徹底明白誤差理論知識(shí)的概念，增強(qiáng)學(xué)生分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，以后能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)。

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