李天和

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，特別是移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)的疊加效應(yīng)，人們的工作、生活、學(xué)習(xí)、社交和消費(fèi)方式深受影響。青少年群體特別是中職學(xué)生作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要參與者，其德育教育工作深受移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的影響。文章從中職德育教育工作的重要性入手，分析了當(dāng)前中職德育教育工作的現(xiàn)狀，提出了合理的改進(jìn)措施，切實(shí)提高德育工作的教育效果。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；中職德育教育工作；對(duì)策

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。中職學(xué)校德育教育為了順應(yīng)時(shí)代潮流，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖兣c創(chuàng)新。（移動(dòng)）互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技的發(fā)展徹底顛覆了人們的工作、生活、社交和消費(fèi)方式；微博、 微信等自媒體的風(fēng)行，又助推了個(gè)體思想更趨開(kāi)放、務(wù)實(shí)、普世，中職學(xué)生的行為更加超前、 自我和個(gè)性化。中職德育必須順應(yīng)學(xué)生的這種“數(shù)字化”生存方式，自覺(jué)從概念化、抽象化和空洞化的填鴨式教學(xué)中解放出來(lái)，回歸到學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的生活中去， 關(guān)注、指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化與信息化生活， 讓學(xué)生在虛擬情境和現(xiàn)實(shí)生活中同他們身處的世界進(jìn)行有意義的溝通交流， 并在與他人、自然、社會(huì)的交流互動(dòng)中理解、體驗(yàn)、實(shí)踐德育的要求，樹(shù)立通過(guò)自己的勞動(dòng)創(chuàng)造新生活，從而形成適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的道德觀、人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、中職德育教育工作的重要性

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)所需人才的綜合素質(zhì)有越來(lái)越高的要求，其目標(biāo)僅僅掌握專(zhuān)業(yè)技能是無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的。對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，不僅是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的技能人才，而且是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代社會(huì)勞動(dòng)者。中職學(xué)生大部分都還未成年，心智不夠成熟，社會(huì)閱歷少，法紀(jì)觀念較淡薄，缺乏適應(yīng)社會(huì)需求的意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活中容易受到外界事物的干擾，而社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境也給學(xué)生帶來(lái)一定的影響。因此，中職學(xué)校的德育教育工作對(duì)中職生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在中職德育教育中要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，注重德育思想的滲透，從而使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。

二、中職德育教育工作的現(xiàn)狀

（一）德育教師經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生不接受德育教育

在中職教育中，學(xué)校歷年都重視學(xué)生的德育，但是目前德育教育的方式仍是傳統(tǒng)的教育方式。很多德育教師缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)理論，在開(kāi)展德育工作時(shí)，只重視學(xué)生的共性問(wèn)題，忽略了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、接受能力、領(lǐng)悟能力、思維習(xí)慣、個(gè)性心理等方面的差異 ，導(dǎo)致在德育教育工作中缺乏針對(duì)性的教育。有些班主任為了使學(xué)生不出現(xiàn)違紀(jì)行為，為了管好班級(jí)，對(duì)學(xué)生采取禁止、責(zé)備的教育方式，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了各種具體的限定，很少發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，德育教育內(nèi)容枯燥、無(wú)趣、空洞，多以理論為主，填鴨式的德育方式目前已經(jīng)很難讓學(xué)生接受，甚至引起了學(xué)生對(duì)德育教育的抵觸和反感。久而久之，學(xué)生就將教師的德育教育當(dāng)作耳旁風(fēng)，阻礙了學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。

（二）學(xué)校重視政治思想的教學(xué)，忽視了學(xué)生職業(yè)道德的教育

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中職畢業(yè)生就業(yè)失敗的典型案例中，有40%左右的畢業(yè)生是由于責(zé)任心不強(qiáng)，沒(méi)有敬業(yè)精神，不遵守企業(yè)紀(jì)律，可見(jiàn)中職畢業(yè)生的職業(yè)道德和品格問(wèn)題是導(dǎo)致就業(yè)失敗的重要因素。這種情況的出現(xiàn)與中職學(xué)校的德育教育有著很大的關(guān)聯(lián)。在中職學(xué)校的德育教育中，學(xué)校很多時(shí)候只重視對(duì)學(xué)生政治思想的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和品格的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生的職業(yè)道德和品格達(dá)不到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)中職學(xué)生的教育存在許多消極影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生接收信息的來(lái)源變得非常廣泛，各種信息不斷沖擊著學(xué)生，特別是一些消極的不良的思想和觀念沖擊著部分學(xué)生的意識(shí)，如頹廢的流行音樂(lè)、影視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)新聞，物質(zhì)化、金錢(qián)化、極端化的社會(huì)風(fēng)氣等，使學(xué)生的道德觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀被扭曲，是非黑白不分，善惡不辨，法紀(jì)觀念淡薄，社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德等錯(cuò)位或缺失。而中職學(xué)校的德育教育又一般都存在滯后的情況，跟不上時(shí)代的發(fā)展。這使學(xué)校德育正能量的傳播受到那些負(fù)能量的嚴(yán)重影響，使德育教育達(dá)不到預(yù)期效果。

（四）中職學(xué)生本身存在的問(wèn)題

目前的中職學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小受到父母的溺愛(ài)，形成獨(dú)斷專(zhuān)行、不懂得關(guān)心他人的性格。中職校的學(xué)生大部分是成績(jī)較差無(wú)法入讀高中或者在社會(huì)上工作了一段時(shí)間后再報(bào)讀中職學(xué)校的青年。盡管有些是可以選擇高中而選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，但畢竟是少數(shù)的。這樣就造成了中職校生源成績(jī)差、習(xí)慣差、行為差。加上目前社會(huì)普遍存在對(duì)中職學(xué)校的誤解及學(xué)校教育的不當(dāng)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其表現(xiàn)為 ：口出穢言，出口成臟，不注重自身形象；吸煙，酗酒，上網(wǎng)普遍；爭(zhēng)強(qiáng)好勝，做事缺乏考慮；意志力薄弱，自制力差，耐力差，韌性差，煩躁，易沖動(dòng)，缺乏明辨是非的能力；對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣與熱情；就業(yè)信心不足，不少學(xué)生對(duì)畢業(yè)后充滿疑慮和困惑。因此，在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，如何開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育教育就尤為重要。

三、中職德育教育工作的對(duì)策

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)給中職學(xué)校的德育教育提出了許多新問(wèn)題，但也應(yīng)該看到其特殊性，并積極利用現(xiàn)有條件和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)來(lái)尋找德育教育的對(duì)策。

（一）加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)新時(shí)期德育教育、提升德育教育質(zhì)量的基本前提。學(xué)校應(yīng)該在重視德育教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)德育教師的培養(yǎng)，嚴(yán)格選擇具備德育教育與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任班主任，同時(shí)加強(qiáng)德育教師隊(duì)伍的在崗培訓(xùn)，提升其班級(jí)管理能力水平，特別要結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特點(diǎn)，加強(qiáng)德育教育教師在新時(shí)期教育工作中的適應(yīng)力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）打破課堂模式，創(chuàng)新德育教育“場(chǎng)所”

目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的德育教育本身就存在不受重視、方法老舊、內(nèi)容脫節(jié)等問(wèn)題。因此，在德育教育活動(dòng)中必須主動(dòng)出擊，主動(dòng)適應(yīng)，積極尋找新的德育教育場(chǎng)所。首先，要了解學(xué)生感興趣的交流渠道及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)班級(jí)的宣傳教育主陣地，如建立班級(jí)QQ群，開(kāi)通官方微博，開(kāi)通微信公眾號(hào)等，在信息形式的表達(dá)上先吸引住學(xué)生的眼球，在信息內(nèi)容的宣傳上激發(fā)他們關(guān)注的興趣。其次，要借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何在教育宣傳的同時(shí)讓教育方式更加活躍有趣，如學(xué)生喜愛(ài)的廣告宣傳片或網(wǎng)絡(luò)上微博大咖、微信公眾號(hào)的行為方式，力爭(zhēng)教育形式和表達(dá)活潑生動(dòng)，內(nèi)容和道理嚴(yán)謹(jǐn)周密。這樣不僅能讓學(xué)生感覺(jué)耳目一新，也能有效避免為了追求活動(dòng)生動(dòng)而讓德育教育失去原有的理論教育與嚴(yán)肅的教育態(tài)度；德育教育場(chǎng)所的改變，也能讓學(xué)生感受到教師是與時(shí)俱進(jìn)的，與他們是同時(shí)代的人，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師德育教育的認(rèn)同感，從而提高了德育教育的效果。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主

學(xué)生主體地位不僅僅存在于口頭上，更要落實(shí)在日常教學(xué)中。堅(jiān)持學(xué)生主體地位，首先要了解學(xué)生所思所想，了解當(dāng)前德育教育工作的主要方向和要達(dá)到的預(yù)期效果。同時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性、需求，以學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑惑來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)入到具體的德育教育工作中，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)征集學(xué)生感興趣的德育問(wèn)題，定期對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓德育教育真正能夠幫助學(xué)生提高思想覺(jué)悟，解決疑惑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任與對(duì)教師德育教育的認(rèn)同。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的觸角已經(jīng)深入到了社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，正在全方位地改變?nèi)藗兊纳睢W(xué)習(xí)、工作習(xí)慣。中職德育教育作為中職學(xué)生立德樹(shù)人工作的主要環(huán)節(jié)，在遭遇到前所未有的沖擊時(shí)，也面臨巨大的重大機(jī)遇。中職德育教育工作要趨利避害，更要迎難而上，勇于擔(dān)當(dāng)，與時(shí)俱進(jìn)，緊緊把握移動(dòng)互聯(lián)的時(shí)代脈搏，探索有時(shí)代特色的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代德育教育工作，切實(shí)提高德育工作的教育效果。

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