焦云嶸

【摘要】 正如古人所說(shuō)“勞于讀書(shū)，逸于作文”，閱讀是作文的基礎(chǔ)。閱讀是積累語(yǔ)言廣闊天地，是啟迪語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑，是積累素材的重要手段。閱讀是內(nèi)化的吸收，是理解的過(guò)程；寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，是運(yùn)用的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)就顯得十分重要。那么，如何使讀與寫(xiě)巧妙結(jié)合呢？

【關(guān)鍵詞】 閱讀 寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-120-01

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一、閱讀要有法可依

歐陽(yáng)修講過(guò)“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，劉向說(shuō)“書(shū)猶藥也，善讀可以醫(yī)愚”。讀書(shū)能夠“開(kāi)心明目”，而且“利于行”。閱讀能為學(xué)生打開(kāi)通向世界、連通古今、通向內(nèi)心的門(mén)戶，能為習(xí)作找到數(shù)不清的“切入點(diǎn)”，并樹(shù)立許許多多的“習(xí)作范例”。因此讀書(shū)萬(wàn)不能蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，盲目泛濫；閱讀一定要有側(cè)重，有方法。

課內(nèi)閱讀重在悟技法。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，在感悟語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，自然掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣扎扎實(shí)實(shí)地積累，持之以恒，在通過(guò)朗讀品味，促進(jìn)語(yǔ)言的內(nèi)化，為寫(xiě)作鋪墊更深的語(yǔ)言積淀。課本中的每一篇范文，如《我與地壇》、《荷塘月色》等文章，在遣詞造句、布局謀篇以及在觀察事物、分析事物、表達(dá)感情方面，都是典范之作。因此在學(xué)習(xí)時(shí)，走進(jìn)作者的思想，理解作者的情感，多多體悟作者的寫(xiě)作方法，就能使自己積累不少高標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

課外閱讀重在勤積累。如果說(shuō)，課內(nèi)的讀是“點(diǎn)”，課外是“面”。課外的閱讀積累，足以開(kāi)拓視野、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操，讓學(xué)生從中獲得豐富多彩的習(xí)作素材，為他們妙筆生花、佳作綻彩奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。多誦讀一些好詩(shī)文，背誦一定數(shù)量的名篇，循序漸進(jìn)，日積月累，加以博覽群書(shū)，就會(huì)有文化底氣，就會(huì)真正領(lǐng)悟讀書(shū)的味兒，人生的味兒，社會(huì)的味兒，宇宙天地的味兒。但是博覽群書(shū)切忌“濫”，平均用力，消耗大量精力，就會(huì)得不償失。要慎加選擇，有主有次，有輕有重，有的只需翻檢，有的只是快速閱讀，了解自己。

教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生早日養(yǎng)成主動(dòng)閱讀、獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。多讀書(shū)、好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。使學(xué)生在書(shū)中與歷史對(duì)話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而積淀厚重的文學(xué)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)。把那些經(jīng)過(guò)一代又一代生命參與和歷史證明了的詩(shī)詞精品，同空氣一樣從學(xué)生的口中進(jìn)入大腦，流入血液，滲透到生命深處。

二、練筆要成為習(xí)慣

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀的同時(shí)，要勤于練筆，練筆是學(xué)生提高作文水平的有效途徑，要時(shí)時(shí)處處不忘練筆，讓練筆成為習(xí)慣。

借助課文巧練筆。教學(xué)每一篇課文，都盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)練筆的情境。就像中央教科所著名專(zhuān)家張?zhí)锶粝壬f(shuō)的：“閱讀教學(xué)要把‘寫(xiě)擠進(jìn)去?！痹陂喿x教學(xué)中巧練筆，勤練筆，可謂低耗高效。這樣的練筆，不要求長(zhǎng)篇大論，只講短小真切；不奢望立竿見(jiàn)影，只追求循序漸進(jìn)。讀寫(xiě)交融，既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本深刻而多元的理解，又能有效進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

借助美文妙練筆。巧妙情境創(chuàng)設(shè)和方式的選擇，可讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話能說(shuō)，有話愛(ài)說(shuō)。借助一些美文，可以進(jìn)行多種有趣的練筆。比如在閱讀了史鐵生的《秋天的懷念》之后，讓學(xué)生也結(jié)合自身實(shí)際，借助一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的例子巧妙地展現(xiàn)母愛(ài)，學(xué)生會(huì)寫(xiě)得非常精彩。習(xí)作需要一個(gè)由扶到放的過(guò)程。在這種半扶半放的寫(xiě)作過(guò)程中，理解寫(xiě)作要領(lǐng)，深刻感受眾多作家巧妙絕倫的寫(xiě)法，學(xué)生會(huì)為自己下一步的“創(chuàng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

練筆方式是靈活多樣的，教師要善于捕捉這些練筆機(jī)會(huì)，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，潛移默化中提升寫(xiě)作能力。

三、生活要豐富多彩

維特根斯坦曾說(shuō)過(guò)：“只有在生命之流中文字才有意義?！倍墓獠手挥性谪S富多彩的生活中才能煥發(fā)?？梢?jiàn)，不管是讀還是寫(xiě)，都只有走進(jìn)生活的樂(lè)園，才有鮮活的生命力。如果僅僅是從讀文字到寫(xiě)文字，那么這樣的讀寫(xiě)必然是索然無(wú)味、毫無(wú)生機(jī)的。

怎樣才能讓學(xué)生讀好生活這本無(wú)字書(shū)，感受到生活的多彩，并與閱讀積累融合，將獨(dú)特的個(gè)性感悟訴諸筆端呢？

首先要引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的“多彩”。接觸生活，要緊的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中材料的自覺(jué)性和善于捕捉的能力。這就需要讓學(xué)生具有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中，找出令人心動(dòng)的美來(lái)。要做到這一點(diǎn)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于捕捉生活中珍貴的“鏡頭”，就會(huì)有與眾不同的感受，富有個(gè)性的習(xí)作就會(huì)誕生。只有接觸奇妙的大自然和豐富多彩的生活，善于捕捉多彩，才能真正理解在閱讀中積累的語(yǔ)言真正的內(nèi)涵。

其次要幫助學(xué)生創(chuàng)造閱歷中的“豐富”。高中生在校的三年時(shí)光是很短暫的，一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)使他們終生難忘，那么，我們?yōu)楹尾辉谒麄兠篮玫臅r(shí)光留下點(diǎn)什么呢？一個(gè)有愛(ài)心的老師會(huì)不厭其煩地組織學(xué)生搞豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，或演講，或野炊，或參觀，或?qū)嶒?yàn)……活動(dòng)中學(xué)生的感受是各不相同的，這一個(gè)個(gè)被老師醞釀的活動(dòng)，在給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)的同時(shí)，又帶來(lái)多少獨(dú)特的體驗(yàn)啊！這些趣味橫生的多彩瞬間將是學(xué)生永生不忘的寶貴記憶。同時(shí)，這些豐富多彩的活動(dòng)還為學(xué)生提供了不斷更新變化的豐富的寫(xiě)作源泉，真正使習(xí)作成了一種需要，一種樂(lè)趣。久而久之，學(xué)生將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，是一種個(gè)性的張揚(yáng)。

所以，只有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然和生活，去看、去聽(tīng)、去聞、去觸摸、去想象……才能將閱讀中積累的詞匯轉(zhuǎn)化成一幅幅充滿生機(jī)與活力的畫(huà)面。也只有這樣的積淀才會(huì)真正融進(jìn)學(xué)生的生命之流。這樣積累起來(lái)的語(yǔ)言，運(yùn)用到寫(xiě)作中，才會(huì)散發(fā)出生活和心靈的濃香。

總而言之，讀和寫(xiě)是個(gè)互進(jìn)的過(guò)程。它們之間相互獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解吸收，寫(xiě)是理解表達(dá)。多讀，才會(huì)有理解性的表達(dá)，勤寫(xiě)，促進(jìn)理解吸收能力的提高，學(xué)生在閱讀中的“厚積”，才能在寫(xiě)作中得以“薄發(fā)”。