黎劍瑜

【摘要】 素質(zhì)教育改革大大推動(dòng)了中國(guó)教育改革的步伐，創(chuàng)新教育的風(fēng)波又一次有利地促進(jìn)了教育改革的大發(fā)展。在這個(gè)教育大變革的背景下，農(nóng)村學(xué)生的教育也備受關(guān)注。近年來，因?yàn)樗谓痰膮^(qū)域處于城鄉(xiāng)結(jié)合的地方，所以，所教的學(xué)生往往是城市和鄉(xiāng)村學(xué)生稠濁。學(xué)生來自不一樣的區(qū)域，帶來教學(xué)上的很多迷惑和艱難。所以，經(jīng)過查閱材料，有關(guān)研討，特別是對(duì)這種生源不一樣班型的語文教學(xué)研討與實(shí)習(xí)相結(jié)合，探究出一些規(guī)律性的經(jīng)歷，與教育界同仁共享。

【關(guān)鍵詞】 教育 城鄉(xiāng) 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-002-02

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一、前言

改革開放以來，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，人們的生活觀念及教育子女觀念有了很大的變化，現(xiàn)代城市中的學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、物質(zhì)條件以及他們的心理特征都呈現(xiàn)出不同以往的特點(diǎn)。在新的歷史時(shí)期，學(xué)校教育工作應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代城市學(xué)生的心理特點(diǎn)，因材施教，探尋學(xué)生品德培養(yǎng)的有效途徑。

二、城鄉(xiāng)學(xué)生的各自特點(diǎn)

（一）城市學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代社會(huì)，城市家庭結(jié)構(gòu)較小，經(jīng)濟(jì)條件較好，絕大多數(shù)家庭非常注重子女教育，“望子成龍、望女成鳳”的想法普遍存在。由于特殊的家庭、社會(huì)環(huán)境和所受的教育影響，學(xué)生“以自我為基地、協(xié)作認(rèn)識(shí)差”的心理特點(diǎn)。獨(dú)生子女在家庭中具有特別的位置，“集萬千寵愛于一身”，有的家長(zhǎng)對(duì)小孩在生活上嬌寵溺愛，在品德上姑息放縱，使他們養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊，以自我為基地”的性情，凡事期望他人姑息他們，缺少聯(lián)合協(xié)作的認(rèn)識(shí)，在集體生活中不合群，喜歡按自己的意志行事，不愿意聽取他人的意見。

獨(dú)生子女因?yàn)楦缀?、能力?qiáng)，自我感覺良好，在獲得成果的一起簡(jiǎn)單發(fā)生自豪感，激起他們愈加盡力向上?？墒?，因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境優(yōu)勝，爸爸媽媽寵愛，各種請(qǐng)求簡(jiǎn)單得到滿意，因此簡(jiǎn)單構(gòu)成驕傲自大的性情。他們?cè)诖私游镏小⒃趯W(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高傲甚至傲慢的行為特征。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的特點(diǎn)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生由于從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的束縛，與城里的孩子相比會(huì)有一定的差別。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在必定的艱難。因?yàn)閺男∈苤車囟ōh(huán)境與家庭教育的捆綁，與城里的孩子比較會(huì)有必定的不同。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在必定的艱難。

學(xué)生比較膽小，顧慮較多，羞于且害怕說。與城市小學(xué)生相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談、缺少自信心理，又害怕說錯(cuò)會(huì)被老師批評(píng)、同學(xué)笑話，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說也不太敢說。農(nóng)村學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，自卑感強(qiáng)，尤其對(duì)教師的批評(píng)十分敏感，遇到挫折容易退縮。這種情緒會(huì)使他們的思維受到壓抑、阻礙，久而久之喪失對(duì)學(xué)好的信心。因?yàn)榧彝ソ逃娜鄙俸托@辦理的遺漏，有些鄉(xiāng)村小學(xué)生存在著逆反心理，上課搗亂，學(xué)習(xí)不思進(jìn)步，形成大面積掉隊(duì)，厭學(xué)、棄學(xué)的景象非常遍及，嚴(yán)重地影響了教學(xué)工作的正常打開。

學(xué)生因不善于溝通，才智少、常識(shí)面窄、思想不活潑和接受才能緩慢等，致使外交才能、記憶力、思想才能和搬遷才能比較差，阻止其學(xué)習(xí)的作用。因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)，自學(xué)能力差。此外，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，厭學(xué)的情緒較高。

三、教育對(duì)策建議

（一）注重思維品質(zhì)，塑造創(chuàng)新個(gè)性

有了創(chuàng)造性的思想質(zhì)量，才會(huì)有創(chuàng)造性的疑問認(rèn)識(shí)，才會(huì)斗膽求新的提出新思想新疑問。就像心理學(xué)家馬斯洛說的那樣，創(chuàng)造性首要著重的是品格，而不是成果，自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性著重的是性情上的質(zhì)量，如斗膽、英勇、自在、自主性、清楚、結(jié)合、自我認(rèn)可，即全部能夠形成這種普遍化的自我實(shí)現(xiàn)的東西，或許說是著重創(chuàng)造性的情緒、創(chuàng)造性的人。所以刻畫立異的特性，進(jìn)步學(xué)生立異認(rèn)識(shí)是進(jìn)步學(xué)生提出疑問才能在特性質(zhì)量下的條件。尤其是對(duì)于村莊區(qū)域的學(xué)生，培育立異特性一能夠使用以下辦法：破除對(duì)名人的神秘感和對(duì)威望的敬畏，戰(zhàn)勝自卑感。講堂是學(xué)生對(duì)老師提出疑問的最好場(chǎng)合，老師要在教育中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不能簡(jiǎn)略的承受和信仰，而應(yīng)持批評(píng)和審視的質(zhì)疑情緒，不時(shí)處處能自動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，不唯師，不唯上；多了解一些名家發(fā)明創(chuàng)造的進(jìn)程，從中學(xué)到怎么靈敏地運(yùn)用常識(shí)以進(jìn)行立異，常常做剖析、演繹、概括、概括、擴(kuò)大、減小、聯(lián)合、分類、倒置、重組、和反比等操練，把常識(shí)融會(huì)貫通；具有廣泛的興趣愛好，增強(qiáng)對(duì)周圍事物的靈敏，練習(xí)挑毛病、找缺點(diǎn)的才能；培育開暢情緒，勇于標(biāo)明見地，勇于摒棄過錯(cuò)，鼓舞斗膽測(cè)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，不怕失利，仔細(xì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；表彰為尋求科學(xué)真理不避艱險(xiǎn)，不怕波折的冒險(xiǎn)求索精力，不嘲笑看起來好像荒唐的觀念，這些往往是創(chuàng)造性考慮的萌發(fā)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)展良好的師生關(guān)系

老師作為講堂實(shí)習(xí)的引導(dǎo)者，活躍的培育學(xué)生的提出疑問才能，立異水平，就要優(yōu)化教育辦法，立異教育辦法，完善教育實(shí)習(xí)。老師可以活躍運(yùn)用啟發(fā)式教育、探求式教育辦法，輔導(dǎo)學(xué)生自立學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的求知欲、獨(dú)立思考和立異的認(rèn)識(shí)，調(diào)集學(xué)生的活躍性和主動(dòng)性；尋覓并運(yùn)用奇妙的辦法，處理學(xué)生開展途中所遇的各種疑問，有對(duì)于性地引導(dǎo)學(xué)生的思想沿著準(zhǔn)確的方向開展，輔導(dǎo)學(xué)生測(cè)驗(yàn)“詳細(xì)形象思想”“籠統(tǒng)邏輯思想”“正向思想”“逆向思想”等多種思想辦法的練習(xí)，使學(xué)生可以多角度的考慮疑問，發(fā)現(xiàn)疑問，變成具有立異質(zhì)量的人才。

老師應(yīng)當(dāng)具有一酷愛人類的博大胸懷，酷愛教育事業(yè)，關(guān)懷保護(hù)全體學(xué)生，尊敬學(xué)生品格，對(duì)等公平對(duì)待學(xué)生。在師生關(guān)系的問題上，城市區(qū)域的老師對(duì)比認(rèn)同對(duì)等民主，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系，這是推進(jìn)學(xué)生提出問題很主要的一個(gè)方面，對(duì)此村莊區(qū)域的老師需更進(jìn)一步進(jìn)步知道。友愛、調(diào)和的師生關(guān)系是戰(zhàn)勝學(xué)生提出問題時(shí)心理障礙的關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，關(guān)懷學(xué)生健康，保護(hù)學(xué)生權(quán)益，在課外多與學(xué)生交流，做學(xué)生嚴(yán)師諍友才能給學(xué)生安全感，推進(jìn)他們爆發(fā)思想的火花。不譏諷、譏諷、輕視學(xué)生，切忌體罰或變相體罰學(xué)生。師愛是師德的中心，是一種強(qiáng)壯的力氣，它不僅可以進(jìn)步教育質(zhì)量，也會(huì)推進(jìn)學(xué)生的成人和成才，影響學(xué)生的身心開展、品格構(gòu)成、職業(yè)選擇和人生道路的改變。

（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

加強(qiáng)對(duì)家庭教學(xué)的注重。很多村莊區(qū)域的家長(zhǎng)平口以生計(jì)為重，很少關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)狀況，只注重孩子的考試成績(jī)，慢慢地孩子與家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)，乃至背叛，不自動(dòng)學(xué)習(xí)。城市區(qū)域大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)注重孩子的學(xué)習(xí)，但也有有些家長(zhǎng)忙于作業(yè)，以為給了孩子殷實(shí)的物質(zhì)生活就足矣，對(duì)孩子的教學(xué)投入精力不行。但爸爸媽媽是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)自覺學(xué)習(xí)，改變理念，詳盡周全的教學(xué)孩子，盯梢和發(fā)掘孩子的特性特點(diǎn)，充分利用自個(gè)所把握的這些狀況，科學(xué)地計(jì)劃孩子的特性開展，并為準(zhǔn)確的活躍的特性開展創(chuàng)造條件。

校園是師生學(xué)習(xí)、作業(yè)、日子的場(chǎng)合，校園的空氣怎么，直接影響校園里師生的心思狀況和行為習(xí)慣。優(yōu)秀學(xué)風(fēng)的建造需求師生共同盡力，能夠從以下幾方面下手。首要，重視學(xué)習(xí)意圖的教學(xué)，讓學(xué)生建立遠(yuǎn)大抱負(fù)。遠(yuǎn)大抱負(fù)使學(xué)生具有耐久的動(dòng)力，使其在學(xué)習(xí)進(jìn)程傍邊勇于克服困難與慵懶，勤奮學(xué)習(xí)。其次，重視養(yǎng)成教學(xué)。校園要注意養(yǎng)成教學(xué)的特色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、深入細(xì)致的思維教學(xué)作業(yè)，一點(diǎn)一滴的耐性培育，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)行為規(guī)范的練習(xí)，重復(fù)強(qiáng)化，鍥而不舍。只要閱歷了認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步、感愛上的體會(huì)、毅力的盡力與舉動(dòng)的實(shí)習(xí)才干培育出優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)，其抱負(fù)狀況是最大極限地調(diào)集整體師生員工的積極性與創(chuàng)造性，構(gòu)成調(diào)和進(jìn)步、公正民主、崇尚學(xué)術(shù)的校園精力空氣。

班風(fēng)即是班級(jí)學(xué)風(fēng)，是班級(jí)主體在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作中構(gòu)成的集體心思做法傾向或定勢(shì)。使班級(jí)構(gòu)成良好班風(fēng)是班主任重要工作之一。老師應(yīng)當(dāng)關(guān)懷班集體，鼓舞同學(xué)之間相互尊重，養(yǎng)成相互提出疑問的習(xí)氣，不訕笑或譏諷同學(xué)提出的天真或離譜的疑問。以認(rèn)真思考，努力學(xué)習(xí)，提出立異疑問為榮，以懶散松懈，不思進(jìn)取為恥。常常組織活動(dòng)進(jìn)步學(xué)生的立異才能，激起學(xué)生的創(chuàng)造精神。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[4]鄔志輝.城鄉(xiāng)教育一體化：?jiǎn)栴}形態(tài)與制度突破[J].教育研究.2012（08）.

[5]楊浩強(qiáng)，賀艷潔.城鄉(xiāng)教育政策的倫理缺失與回歸[J].教育科學(xué)論壇.2012（02）.