李加琴

摘 要 “探究性學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，促進學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式為著眼點，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在探究的過程中提高綜合語言運用能力。本文從誘發(fā)動機、扎實基礎(chǔ)、提高效率三方面詳細(xì)闡述“探究性學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語課堂運用的方法和效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 探究性學(xué)習(xí) 興趣

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A

興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素，是最基本的學(xué)習(xí)動力和源泉。對于兒童來說，由于他們的年齡特征和心理發(fā)展水平所處的狀態(tài)，興趣更是他們在學(xué)習(xí)中的直接動力。在英語教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在三四年級的時候?qū)W習(xí)英語的興趣比較濃厚，而到了五六年級就對英語的學(xué)習(xí)興趣大大下降了。究其原因，應(yīng)該是學(xué)習(xí)難度的增加讓一部分孩子產(chǎn)生了畏難心理。為了培養(yǎng)并保持孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，我在英語課堂中融入了“探究性學(xué)習(xí)”。

“探究性學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過探究的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在探究中可以了解到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的整個過程，是一種高效能的教學(xué)方式。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動，這是一種適合時代要求，體現(xiàn)“以人為本”教育思想的新型學(xué)習(xí)方式，是實現(xiàn)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人的有效途徑。在小學(xué)英語中，探究性學(xué)習(xí)教學(xué)的實施是以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣為切入點，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動地獲取知識和綜合運用知識解決問題的過程。以下是我在教學(xué)中應(yīng)用“探究性學(xué)習(xí)”的嘗試應(yīng)用。

1合作學(xué)習(xí)，誘發(fā)動機

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機越強烈，就越容易體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅，由此而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)活動充滿情趣，對所學(xué)的知識有強烈的探究欲望。

在課堂中，我把學(xué)生分成四個小組，進行小組合作比賽，在教授單詞時，讓他們進行小組合作比賽。在教授對話時，再把四個小組按角色分配，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平進行角色扮演，這樣讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，也能在學(xué)習(xí)活動中找到自己的存在感，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，不同程度的學(xué)生都得到了提高。

2融入語音，打下扎實基礎(chǔ)

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)起始階段，雖然語音教學(xué)主要通過模仿來進行，但是讓學(xué)生自己找出一些語音規(guī)律也是非常有必要的。如五年級下冊教科書中出現(xiàn)的“cl，pl； br，gr ；ch，sh；ng，nk”的發(fā)音。在教學(xué)這些語音知識時，把“探究性學(xué)習(xí)”融入當(dāng)中，學(xué)生學(xué)起來會很輕松，起到事半功倍的效果。含有這些字母的單詞學(xué)生基本上都學(xué)過，讓學(xué)生自己來總結(jié)、對比這些字母的發(fā)音，比老師把這些規(guī)律講出來，學(xué)生獲取知識的效率更高，學(xué)生掌握得更牢固。

3融入閱讀，提高效率

《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一、二級閱讀技能教學(xué)的目的：樂于認(rèn)讀所學(xué)詞語，閱讀小故事和短文，養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，逐步形成語感。

把“探究性學(xué)習(xí)”融入到閱讀教學(xué)中去，無疑會提高閱讀教學(xué)的效率。在教學(xué)PEP人教版P29頁的閱讀《Easter Party》時，在還未講新課之前給孩子們提出幾個問題：

（1）When is the Easter party？

（2）Why do they have an Easter party？

（3）Where do they hold the party？ 4.What will they do ？

當(dāng)我把這幾個問題拋給學(xué)生之后，學(xué)生帶著這些問題開始閱讀，使閱讀有了目標(biāo)，孩子們會覺得閱讀沒有那么無聊，在閱讀中，他們要思考，探究。而在他們找到答案后，他們會很興奮告訴我答案。在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主動的，不是被動的，閱讀學(xué)習(xí)也不是枯燥的，是有趣的。學(xué)生能使用學(xué)過的詞匯讀懂課文內(nèi)容，能從課文中獲取所要的信息，他們學(xué)習(xí)的興趣也能保持了。

小學(xué)階段的英語“探究性學(xué)習(xí)”以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，促進學(xué)生智慧潛能的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式為著眼點，構(gòu)建一種適合學(xué)生興趣和自我發(fā)展的開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合運用實踐的機會，最終使學(xué)生在探究的過程中提高綜合語言運用能力。教師在實踐應(yīng)用中反思，希望學(xué)生能通過“探究性學(xué)習(xí)”真正走進英語的世界，學(xué)好這門語言學(xué)科。

參考文獻

[1] 朱萍.淺談小學(xué)英語探究性學(xué)習(xí)[J].教育觀察月刊，2016.5.

[2] 谷春波.試論小學(xué)英語教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].中國校外教育旬刊，2015.3.