周玫娟，陳雨娜，董建黨，陶敏慧

1商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系；2商丘市第一人民醫(yī)院超聲科，河南 商丘 476100

基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)

周玫娟1，陳雨娜1，董建黨2，陶敏慧1

1商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系；2商丘市第一人民醫(yī)院超聲科，河南 商丘 476100

為提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課程教學(xué)效果，依托國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐專題教育社區(qū)并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)調(diào)查結(jié)果顯示，該虛擬社區(qū)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其臨床思維以及綜合分析能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐；交互學(xué)習(xí)；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

依托國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校于2013年創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐專題教育社區(qū)，該專題教育社區(qū)2015年被評(píng)為中央電化教育館精品專題教育一類社區(qū)。專題教育社區(qū)是教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)際行動(dòng)，是信息時(shí)代下探索教育新理念、新方法、新舉措的具體體現(xiàn)，是一種特色資源建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)教育資源的流通和共享［1］。文章重點(diǎn)討論基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)。

1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的概念

虛擬社區(qū)是由美國人霍華德·雷格德提出的。他將其定義為在因特網(wǎng)上的社會(huì)集合體，在集合體中可以進(jìn)行公共討論，成員之間有相互的情感交流，形成在線空間的關(guān)系網(wǎng)［2］。關(guān)于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（virtual learning community，VLC）的概念，國外學(xué)者有很多種表述：1993年，Rheingold提出，VLC是社區(qū)成員用來分享愛好和興趣的社會(huì)集合體；1995年，Schwartz提出，虛擬校園是一個(gè)不用到學(xué)校就可以訪問最好教師和資源信息的地方。這說明VLC不但包括共同的愛好與興趣，還包括成員之間的交流。但在1996年，Scholer強(qiáng)調(diào)，共同的興趣愛好對(duì)于新型的VLC來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，至少還需要有一個(gè)需要完成的共同目標(biāo)。1997年，Hiltz和Wellman同意這一觀點(diǎn)，提出VLC既是學(xué)生和教師完成共同目標(biāo)的教學(xué)小組，又是學(xué)生交流信息、情感，尋找支持與歸屬感的新型社區(qū)。同年，Kowch和Schwier提出VLC是由自愿和共同理想和信念而結(jié)合在一起的群體［3］。

近幾年，比較通用的說法是，VLC是基于因特網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)具有跨時(shí)空的超越性，可以為人們創(chuàng)造更加自由、更加開放的生態(tài)式學(xué)習(xí)環(huán)境，VLC是由不同學(xué)歷和不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組成的學(xué)習(xí)群體，社區(qū)成員自愿參加各種活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，并承擔(dān)學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

筆者認(rèn)為，VLC不是一般的在線學(xué)習(xí)，也不是普通的虛擬社區(qū)，它把在線學(xué)習(xí)和虛擬社區(qū)有機(jī)的結(jié)合。一般來說，在線學(xué)習(xí)與VLC的不同點(diǎn)在于它們關(guān)注的重點(diǎn)不同。在線學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容，是通過學(xué)科課程、適度練習(xí)、參加活動(dòng)和獲取資源來開展學(xué)習(xí)；而VLC的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與專家、教師等助學(xué)者之間的交互［4］。

2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)

2.1 社區(qū)基本情況

該社區(qū)以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生、臨床影像技術(shù)工作者為主要服務(wù)對(duì)象，社區(qū)核心教育目標(biāo)是“提高醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的理論水平和實(shí)踐能力”；核心價(jià)值觀是“人人平等、團(tuán)隊(duì)精神、人才培養(yǎng)模式探究、專業(yè)建設(shè)探索”；社區(qū)的規(guī)則與機(jī)制的原則是“互助交流、共享資源、積極建設(shè)”。社區(qū)成員中有管理員、組織者、助學(xué)者和學(xué)習(xí)者（社區(qū)成員）等角色，結(jié)構(gòu)比例合理，分工明確，適于開展在線教育活動(dòng)。部分社區(qū)成員開通了個(gè)人主頁，個(gè)人主頁布局合理、資源豐富、能夠定期更新；社區(qū)成員在個(gè)人空間中能夠進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)?？偰繕?biāo)是構(gòu)建一個(gè)多元化、開放式、互助型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才交流平臺(tái)，建立新型的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式，完善醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.2 社區(qū)功能

社區(qū)主要功能有四個(gè)：一是協(xié)助服務(wù)功能，可以提供一個(gè)知識(shí)共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有交互指導(dǎo)、信息交流和在線討論功能；二是查詢服務(wù)功能，可以幫助學(xué)習(xí)者分析整合社區(qū)里的知識(shí)信息；三是資源信息庫，可以為獲取不同的知識(shí)提供分類處理后的信息；四是活動(dòng)導(dǎo)航功能，可以為活動(dòng)分類提供導(dǎo)航和圖解。

2.3 社區(qū)資源建設(shè)

自2013年創(chuàng)建醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐專題社區(qū)以來，對(duì)社區(qū)內(nèi)的各項(xiàng)資源進(jìn)行了完善與補(bǔ)充，現(xiàn)有社區(qū)人員已達(dá)2 200多人。社區(qū)成員主要由創(chuàng)建者（社區(qū)負(fù)責(zé)人、主持人）、管理員、助學(xué)者、普通成員等組成，訪問量達(dá)40萬余次，活動(dòng)數(shù)40余個(gè)，共建活動(dòng)小組30個(gè)，原始資源近千條，包括教學(xué)素材700余條，教學(xué)案例、教學(xué)課件、在線題庫等300余條；根據(jù)社區(qū)建設(shè)實(shí)際要求，社區(qū)成員結(jié)構(gòu)將逐步合理、規(guī)范、科學(xué)；通過每學(xué)期開展的專業(yè)科目，社區(qū)的活動(dòng)數(shù)將繼續(xù)增加，擬建設(shè)活動(dòng)50個(gè)；活動(dòng)小組在建設(shè)中將具體化小組名稱，使參與活動(dòng)的人有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；原始資源、生成資源數(shù)與文章數(shù)通過活動(dòng)的開展，人員將逐步增多?，F(xiàn)已在校園網(wǎng)教務(wù)處網(wǎng)站開通平臺(tái)入口，建立“醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐社區(qū)”微信公眾號(hào)，制作了手機(jī)APP客戶端，學(xué)校微信平臺(tái)積極宣傳，以擴(kuò)大醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐社區(qū)的社會(huì)影響力。

2.4 社區(qū)活動(dòng)建設(shè)

社區(qū)現(xiàn)有活動(dòng)主要是依托病例、臨床常見問題、教學(xué)中遇見的實(shí)際問題等內(nèi)容開展的，采用微信群、微信公眾號(hào)、QQ群、線下交流等形式進(jìn)行展開，線上線下交互良好。社區(qū)現(xiàn)有成員主要為醫(yī)學(xué)院校教師與學(xué)生、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人員，小組活動(dòng)開展后各成員積極參與活動(dòng)，成員之間互動(dòng)活躍，大部分成員能夠按照活動(dòng)要求進(jìn)行應(yīng)答提交資料。社區(qū)團(tuán)隊(duì)通過醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)踐社區(qū)微信群、QQ群等對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行在線解答，方便各環(huán)節(jié)的有效開展。并且由專人對(duì)社區(qū)活動(dòng)負(fù)責(zé)監(jiān)管，提高了活動(dòng)的質(zhì)量，鼓勵(lì)社區(qū)成員積極交流，努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；社區(qū)管理人員定期開展培訓(xùn)，將線上與線下活動(dòng)有效融合，模塊化管理再生資源，使資源有效利用；依托學(xué)校職教集團(tuán)，積極聯(lián)合多家學(xué)校、醫(yī)院開展助學(xué)服務(wù)，提高該社區(qū)學(xué)習(xí)者的綜合能力。已開展的活動(dòng)有正常心臟超聲診斷、盆腔器官超聲檢查和聲像圖的觀察等42個(gè)社區(qū)活動(dòng)。

3 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)特色案例

依托網(wǎng)絡(luò)專題教育社區(qū)，創(chuàng)建了超聲診斷學(xué)“T＋N”教學(xué)模式。“T＋N”教學(xué)模式即：traditional teaching（傳統(tǒng)教學(xué)）與network teaching（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）相結(jié)合的教學(xué)模式（下文簡稱“T＋N”），該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的學(xué)習(xí)和互動(dòng)?！癟＋N”教學(xué)模式圖（如圖1所示）顯示：授課前，將超聲診斷學(xué)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以案例、問題等形式在專題社區(qū)、微信群、QQ群內(nèi)提出，學(xué)生帶著問題進(jìn)行超聲診斷學(xué)理論課的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找答案、解決方法。將學(xué)習(xí)心得、感受通過醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐社區(qū)進(jìn)行反饋，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)專題教育社區(qū)的反饋信息將學(xué)生的疑惑在線解答，改善自己的教學(xué)方法。超聲診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)課帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證理論課中學(xué)習(xí)的超聲診斷技能，完成社區(qū)內(nèi)的超聲診斷知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)任務(wù)，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)生進(jìn)入校外臨床超聲診斷學(xué)實(shí)習(xí)除了傳統(tǒng)的臨床帶教課外，通過網(wǎng)絡(luò)專題教育社區(qū)平臺(tái)的交流互動(dòng)，實(shí)時(shí)總結(jié)更新所學(xué)超聲診斷學(xué)知識(shí)，既提高了學(xué)生超聲診斷學(xué)技能水平，又提高了帶教教師的理論水平，科學(xué)規(guī)范超聲診斷學(xué)實(shí)習(xí)帶教內(nèi)容。這其中教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與臨床超聲醫(yī)師的互動(dòng)都離不開傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的交互，單一的教學(xué)模式不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有將二者有機(jī)地融合才能使學(xué)生更快、更好、更便捷地掌握知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高技能水平。

圖1 超聲診斷學(xué)“T＋N”教學(xué)模式

4 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)創(chuàng)新之處

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐社區(qū)的創(chuàng)新之處突出表現(xiàn)為三個(gè)“及時(shí)”：對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及時(shí)更新；對(duì)教師的教學(xué)信息和資源及時(shí)補(bǔ)充完善；對(duì)學(xué)生遇到的社區(qū)活動(dòng)及資源等專業(yè)問題及時(shí)解決。社區(qū)建設(shè)使受益的學(xué)習(xí)者人數(shù)擴(kuò)大，為學(xué)習(xí)的人員提供自由的交流空間。社區(qū)創(chuàng)新點(diǎn)可概括為三個(gè)字：多、廣、快?！岸唷笔侵羔t(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)知識(shí)的含量增多、參與討論的人員增多、產(chǎn)生的影像資源增多；“廣”是指助學(xué)團(tuán)隊(duì)分布廣泛，通過項(xiàng)目組的積極宣傳，目前助學(xué)團(tuán)隊(duì)成員主要來自北京、天津、黑龍江、浙江省、湖北省、河北省等近20位專家，為社區(qū)的指導(dǎo)工作增添新能量；“快”是指通過社區(qū)平臺(tái)使得最新的醫(yī)學(xué)影像知識(shí)的傳播速度加快，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的途徑更快捷。

5 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用效果

為了解醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的應(yīng)用效果和滿意度，采用問卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)2014級(jí)三年制普專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示在實(shí)踐社區(qū)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其臨床思維、綜合分析和專業(yè)實(shí)踐的能力（如表1所示）。

表1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐社區(qū)應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（VLC）是新型的學(xué)習(xí)集合體，是線上和線下活動(dòng)、正式與非正式學(xué)習(xí)互相結(jié)合的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐社區(qū)是中央電教館的精品專題教育社區(qū)，是信息時(shí)代下探索教育的新理念、新方法、新舉措，基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)實(shí)踐社區(qū)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)，既可以幫助影像教師增長實(shí)踐性知識(shí)，改進(jìn)教師的教學(xué)行為；還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握貼近臨床的影像知識(shí)與技能，提高解決影像專業(yè)問題的實(shí)踐能力［5］。VLC是教育網(wǎng)絡(luò)服務(wù)新模式的標(biāo)志，它以人為核心、以社會(huì)關(guān)系為基礎(chǔ)、以社區(qū)活動(dòng)為中心，不僅改變?nèi)藗兊慕涣鞣绞?，也改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教育資源的流通和共享。

［1］曾祥翊.專題教育社區(qū)的概念與特征［J］.中國電化教育，2013（10）：102-106

［2］Rheingold H.The Virtual Community：Homes teading on the Electronic Frontier，Mass achusetts：The MIT Press，1993［EB／OL］.http：www.rhei ngold.com／vc／book／intro.Html，2008-10-27

［3］鮑有斌.學(xué)習(xí)型組織與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2004（3）：18-20

［4］胡凡剛.教育虛擬社區(qū)與學(xué)習(xí)交往設(shè)計(jì)［J］.中國電化教育，2006（2）：23-26

［5］張立國，郭箭.對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的解讀［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2009（4）：22-25

Construction of virtual learning community based on medical imaging technology practice

Zhou Meijuan1，Chen Yuna1，Dong Jiandang2，Tao Minhui1

1Department of Medical Technology，Shangqiu Medical College；2Department of Ultrasound，Shangqiu First People＇s Hospital，Shangqiu 476100，China

To improve the effectiveness ofmedical imaging technology teaching，we have created the education community onmedical imaging technology practice supported by the National Education Resource Public Service Platform and applied it to teaching.The survey results show that this virtual learning community can arouse students＇interest in learning and improve their abilities in clinical thinking，comprehensive analysis and specialized practice.

medical imaging technology practice；interactive learning；virtual learning community

G434

：A

：1004-5287（2017）04-0405-03

：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201704013

河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（Wjlx2015170）；中央電化教育館精品專題教育社區(qū)建設(shè)項(xiàng)目（一類社區(qū)2015 JPZTSQ09）

2017-01-11

周玫娟（1982-），女，河南鄧州人，講師，本科，主要研究方向：醫(yī)學(xué)影像教學(xué)與科研。