王群利，王 慧

1陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，西安 710062；2太康縣第一高級(jí)中學(xué)，河南 周口 461400

基于知識(shí)圖譜的教育大數(shù)據(jù)研究熱點(diǎn)與主題分析

王群利1，王 慧2

1陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，西安 710062；2太康縣第一高級(jí)中學(xué)，河南 周口 461400

教育大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。文章以中國(guó)知網(wǎng)2013—2017年收錄的與教育大數(shù)據(jù)有關(guān)的文獻(xiàn)為研究對(duì)象，通過(guò)共詞分析和聚類(lèi)分析，探究我國(guó)教育大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與主題。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教育大數(shù)據(jù)的研究主要圍繞著數(shù)據(jù)分析使用的技術(shù)手段、核心素養(yǎng)教育、在高校的應(yīng)用研究、應(yīng)用平臺(tái)以及大學(xué)生創(chuàng)新思想教育這五個(gè)維度。據(jù)此提出自己的建議，以便為教育大數(shù)據(jù)的研究提供參考。

教育大數(shù)據(jù)；知識(shí)圖譜；高頻關(guān)鍵詞；研究熱點(diǎn)

微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、電子書(shū)包、創(chuàng)客教育等都是對(duì)教育變革的一種嘗試，這些教育變革的實(shí)驗(yàn)都離不開(kāi)數(shù)據(jù)。類(lèi)似的教學(xué)改革都圍繞一個(gè)主題，即為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)據(jù)，然后分析應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，最后為他們提供評(píng)價(jià)與反饋，可以說(shuō)當(dāng)前的教育變革都離不開(kāi)基于數(shù)據(jù)的教與學(xué)［1］。在維克托·邁爾舍恩伯格等合著的《與大數(shù)據(jù)同行：學(xué)習(xí)和教育的未來(lái)》一書(shū)中談到大數(shù)據(jù)正進(jìn)入教育的方方面面，將為教育帶來(lái)變革。教育大數(shù)據(jù)是教育中大數(shù)據(jù)的產(chǎn)物，是具有潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。國(guó)內(nèi)學(xué)者楊現(xiàn)民利用Cite Space知識(shí)圖譜對(duì)教育大數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，探測(cè)自教育數(shù)據(jù)應(yīng)用以來(lái)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展?fàn)顩r［2］。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)教育大數(shù)據(jù)的研究成果并不多。該研究采用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和聚類(lèi)分析等可視化分析方法，探索國(guó)內(nèi)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展?fàn)顩r，分析其研究熱點(diǎn)及研究主題，以期為其他研究者提供參考。

1 研究設(shè)計(jì)

1.1 研究方法

該研究主要采用基于共詞分析和知識(shí)圖譜分析法對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化的統(tǒng)計(jì)與分析，得出研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。知識(shí)圖譜是反映知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一系列不同的圖形，用可視化技術(shù)描述知識(shí)資源及其載體，挖掘、分析、構(gòu)建、繪制和顯示知識(shí)及它們之間的相互聯(lián)系［3］。共詞分析法是通過(guò)對(duì)所選該學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)中關(guān)鍵詞出現(xiàn)在同一篇文章中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷學(xué)科領(lǐng)域中主題間的關(guān)系，從而展現(xiàn)該學(xué)科的研究結(jié)構(gòu)［4］。

1.2 數(shù)據(jù)來(lái)源

該研究以中國(guó)知網(wǎng)的核心期刊和CSSCI期刊為數(shù)據(jù)來(lái)源，以篇名為條件，以大數(shù)據(jù)＆教育、教學(xué)資源＆大數(shù)據(jù)、教育大數(shù)據(jù)為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間限定在2013—2017年（具體日期是2017年3月2日），共檢索到與教育大數(shù)據(jù)有關(guān)的文獻(xiàn)210篇，除去會(huì)議征稿通知、卷首語(yǔ)等與主題無(wú)關(guān)的文獻(xiàn)后，共得到有效文獻(xiàn)199篇，即以這199篇文獻(xiàn)作為該研究的數(shù)據(jù)。該研究借助Bicomb、Ucinet及SPSS 21.0軟件完成對(duì)樣本數(shù)據(jù)的分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分析

該領(lǐng)域內(nèi)文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量的增速可反映該領(lǐng)域?qū)W者對(duì)此的關(guān)注度。由圖1可知，文獻(xiàn)發(fā)表的數(shù)量隨著時(shí)間一起在增長(zhǎng)。2013年教育大數(shù)據(jù)開(kāi)始慢慢興起，在此期間關(guān)于教育大數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)還不多，只有13篇。其后開(kāi)始掀起教育大數(shù)據(jù)的熱潮，2015年可以明顯看出關(guān)于此類(lèi)的文章數(shù)量漲勢(shì)迅猛，從2014年的25篇增加到2015年的60篇，這說(shuō)明教育大數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)已經(jīng)逐漸得到關(guān)注。總體說(shuō)來(lái)這一現(xiàn)象與政府的關(guān)注、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是密不可分的。由圖1可知在2017年的前兩個(gè)月，已有文獻(xiàn)12篇，是2016年的12.6%，由于期刊文章被中國(guó)知網(wǎng)收錄的時(shí)間存在滯后性，可能有一部分文獻(xiàn)已經(jīng)在紙質(zhì)版發(fā)表，這在一定程度上對(duì)該次檢索的結(jié)果有所影響［5］。但可預(yù)測(cè)的是2017年的教育大數(shù)據(jù)的文獻(xiàn)數(shù)量應(yīng)呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。

2.2 發(fā)文作者機(jī)構(gòu)與發(fā)文數(shù)量分析

通過(guò)對(duì)某一研究領(lǐng)域作者的發(fā)文規(guī)律及其數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析，可以確定該領(lǐng)域的核心作者群與重要作者，有利于學(xué)術(shù)交流及發(fā)展［6］。為了清楚顯示教育大數(shù)據(jù)研究學(xué)者的情況，接下來(lái)從發(fā)文作者的機(jī)構(gòu)與發(fā)文量進(jìn)行分析。

2.2.1 發(fā)文作者機(jī)構(gòu)分析 對(duì)作者機(jī)構(gòu)的分析，可了解教育大數(shù)據(jù)研究團(tuán)體或機(jī)構(gòu)的狀況。由圖2可知，發(fā)文量在3篇以上的有14所院校，在作者所屬單位中師范類(lèi)和綜合類(lèi)大學(xué)所占比重基本均衡。由圖2可知華東師范大學(xué)以17篇的發(fā)文量位居第一，可以看出華東師范大學(xué)對(duì)教育大數(shù)據(jù)給予了極大的關(guān)注。2017年3月20日華東師范大學(xué)舉辦了“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)”國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育研究實(shí)踐的運(yùn)用，極大地促進(jìn)了大數(shù)據(jù)在教育改革中的運(yùn)用。戴爾曾與華東師范大學(xué)簽署合作備忘錄，共同創(chuàng)建“互聯(lián)校園”，以期推動(dòng)教育信息化技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用以及人才培養(yǎng)。在綜合類(lèi)大學(xué)中，以西南大學(xué)、電子科技大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)是教育大數(shù)據(jù)研究的重要力量。其中，2014年電子科技大學(xué)成立學(xué)校大數(shù)據(jù)研究中心，2015年電子科技大學(xué)與國(guó)家信息中心合作共建大數(shù)據(jù)研究中心，這對(duì)促進(jìn)教育大數(shù)據(jù)的研究具有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。

圖1 文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間

圖2 作者發(fā)文機(jī)構(gòu)分析

2.2.2 作者發(fā)文量分析 通過(guò)對(duì)發(fā)文作者的分析可以看出其在該領(lǐng)域的研究興趣及研究水平。該研究文獻(xiàn)共有作者361名，由于作者數(shù)量眾多，該研究只對(duì)第一作者進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中第一作者有204名。發(fā)表3篇以上的作者有2位，占總作者數(shù)的2.94%；發(fā)2篇論文的作者有11位，占總作者數(shù)的11.82%；發(fā)表1篇論文的作者有346位，占總作者數(shù)的85.24%。通過(guò)對(duì)發(fā)文作者的分析可知對(duì)教育大數(shù)據(jù)的研究尚未形成統(tǒng)一的團(tuán)體，研究力量相對(duì)來(lái)說(shuō)較分散。電子科技大學(xué)的李懷杰以電子科技大學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心為依托進(jìn)行了創(chuàng)新性實(shí)踐，進(jìn)而探索出了運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升高校思想政治教育實(shí)效性的新路徑和新模式［7］；重慶廣播電視大學(xué)的吳南中對(duì)基于教育大數(shù)據(jù)的MOOC支持服務(wù)特質(zhì)與形成進(jìn)行了研究，他認(rèn)為教育大數(shù)據(jù)改善MOOC支持服務(wù)，是解決MOOC學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)支持服務(wù)乏力的有效手段［8］。

2.3 關(guān)鍵詞詞頻分析

高頻關(guān)鍵詞可以對(duì)某一領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)進(jìn)行反映。特定研究領(lǐng)域一段時(shí)間內(nèi)大量研究成果的關(guān)鍵詞集合，有助于了解該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和未來(lái)的前沿趨勢(shì)等［9］。該研究通過(guò)Bicomb軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并合并相同意義的關(guān)鍵詞（學(xué)習(xí)分析與學(xué)習(xí)分析技術(shù)），統(tǒng)計(jì)出關(guān)鍵詞有773個(gè)。根據(jù)1973年由Donohue提出的高頻詞界分公式（其中I1為關(guān)鍵詞的總數(shù)），得T＝38.822，閾值為39，符合此條件的關(guān)鍵詞只有大數(shù)據(jù)（119），很明顯大數(shù)據(jù)這一關(guān)鍵詞并不能反映出教育大數(shù)據(jù)的研究方向，之所以有這種現(xiàn)象出現(xiàn)可能跟所選期刊有關(guān)，由于是核心期刊，載文量少；其次可能是廣大學(xué)者的關(guān)注度尚且不夠。

該研究選取關(guān)鍵詞詞頻大于等于3（30個(gè)）的詞頻作為該次研究的高頻關(guān)鍵詞，在一定程度上反映了教育大數(shù)據(jù)的研究熱點(diǎn)。高頻詞具體情況如表1所示。由表1可知，前10個(gè)高頻詞分別為大數(shù)據(jù)（119）、高校思想政治教育（30）、大數(shù)據(jù)時(shí)代（25）、教育大數(shù)據(jù)（15）、教育變革（13））、高等教育（12）、學(xué)習(xí)分析（8）、數(shù)據(jù)素養(yǎng)（7）、創(chuàng)新（7）、教育變革（7）。由表1可知大數(shù)據(jù)時(shí)代、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、教育變革等是由教育大數(shù)據(jù)衍生出來(lái)的相關(guān)概念。由此可知關(guān)于教育大數(shù)據(jù)的研究并非單一的，而是建立在大數(shù)據(jù)時(shí)代、教育變革之上的。高校思想政治教育、高等教育、高校圖書(shū)館、MOOC、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育表明了高校是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的核心領(lǐng)域，學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的主要技術(shù)手段。

表1 教育大數(shù)據(jù)高頻關(guān)鍵詞詞表

2.4 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

高頻關(guān)鍵詞并不能真實(shí)地反映出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究熱點(diǎn)，關(guān)鍵詞之間的關(guān)系也是研究重點(diǎn)［10］。首先利用Bicomb軟件對(duì)選擇的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行矩陣分析，建立共現(xiàn)矩陣如表2所示，表中行列交叉處為兩個(gè)關(guān)鍵詞在同一篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)的次數(shù)。

表2 高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣（部分）

在詞頻分析的基礎(chǔ)上，借助Ucinet社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行可視化分析，形成高頻詞社會(huì)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖3所示。

圖3中的正方形點(diǎn)代表高頻關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)的大小以及節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間連接線的粗細(xì)都對(duì)節(jié)點(diǎn)在該網(wǎng)絡(luò)圖譜中的作用大小息息相關(guān)。由圖3所示：從節(jié)點(diǎn)的大小來(lái)看，圖中最大的節(jié)點(diǎn)就是大數(shù)據(jù)，其次是大數(shù)據(jù)時(shí)代、高等教育、學(xué)習(xí)分析等，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)智能終端和云計(jì)算的迅猛發(fā)展，人類(lèi)時(shí)刻都在產(chǎn)生巨量數(shù)據(jù)，這也宣示著人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代［11］，大數(shù)據(jù)為教育大數(shù)據(jù)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。這些關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系較緊密，說(shuō)明它們是教育大數(shù)據(jù)的研究熱點(diǎn)。

從節(jié)點(diǎn)之間的連線看，每個(gè)節(jié)點(diǎn)與其他關(guān)鍵詞都有直接或間接的聯(lián)系，與大數(shù)據(jù)聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞有高校思想政治教育、高等教育、在線教育等，這說(shuō)明高校和網(wǎng)絡(luò)教育是教育大數(shù)據(jù)的出發(fā)點(diǎn)，思想政治教育是教育大數(shù)據(jù)模式的新起點(diǎn)，學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘是教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的一項(xiàng)重要的新興技術(shù)，為數(shù)據(jù)分析提供了可能。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)引起了教育領(lǐng)域的一場(chǎng)變革。

2.5 高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析是將密切的關(guān)鍵詞聚在一起形成類(lèi)團(tuán)，使團(tuán)內(nèi)的相似性最大，類(lèi)團(tuán)間的相似性最?。?2］。將Bicomb產(chǎn)生的關(guān)鍵詞共詞矩陣導(dǎo)入到SPSS 21.0中進(jìn)行聚類(lèi)分析，得到的聚類(lèi)圖如圖4所示。依據(jù)聚類(lèi)圖的關(guān)系將研究主題分為五部分。

主題一涉及核心素養(yǎng)教育，包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育、高校圖書(shū)館四個(gè)關(guān)鍵詞。由于大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，能夠辯證、科學(xué)、正確地認(rèn)識(shí)和識(shí)別數(shù)據(jù)的價(jià)值，進(jìn)而可以操作、管理、分析和應(yīng)用數(shù)據(jù)將成為大數(shù)據(jù)環(huán)境下人們的必備素養(yǎng)之一［13］，同時(shí)也是為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境所應(yīng)具備的能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育是目前教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)則是為高校圖書(shū)館服務(wù)，具備這些能力可以更好地應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)。

主題二涉及教育大數(shù)據(jù)中的評(píng)價(jià)與決策方式研究，教育大數(shù)據(jù)重在對(duì)多維、大量數(shù)據(jù)的深度挖掘與科學(xué)分析以尋求數(shù)據(jù)背后的隱含關(guān)系與價(jià)值［14］，為教育評(píng)價(jià)提供全方位及程序化的依據(jù)。基于數(shù)據(jù)的教育決策這一教育技術(shù)領(lǐng)域的研究傳統(tǒng)獲得了新的發(fā)展機(jī)會(huì)［15］，逐漸成為教育數(shù)據(jù)中的研究熱點(diǎn)。

圖4 高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析圖

主題三涉及高等教育中的教育發(fā)展，包括信息技術(shù)、高等教育、教育發(fā)展、教育管理四個(gè)關(guān)鍵詞。高校采取何種管理方式去應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)的泛濫，促進(jìn)教育更好的發(fā)展是廣大學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。

主題四涉及在線教育與技術(shù)，包括在線教育、MOOC、數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析等關(guān)鍵詞。MOOC、在線教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等網(wǎng)絡(luò)教育是教育大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的根源，教育大數(shù)據(jù)最終都會(huì)促進(jìn)教育的改革與創(chuàng)新。學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘是教育研究在數(shù)據(jù)分析中使用的主要方法，被應(yīng)用于教育系統(tǒng)的各個(gè)層面［16］。

主題五涉及大學(xué)生創(chuàng)新思想教育，包括高校思想政治教育、大學(xué)生、創(chuàng)新和大數(shù)據(jù)時(shí)代四個(gè)關(guān)鍵詞。大數(shù)據(jù)時(shí)代是將數(shù)據(jù)視為核心要素的時(shí)代，人類(lèi)的思想行為在其中是高度數(shù)據(jù)化的。大數(shù)據(jù)技術(shù)引發(fā)了思想政治教育學(xué)科的深刻變革［17］，大學(xué)生在大數(shù)據(jù)的時(shí)代也許會(huì)迷失自己、放縱自己等，產(chǎn)生不好的影響，所以應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。

3 結(jié)論與反思

通過(guò)對(duì)高頻關(guān)鍵詞的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系和聚類(lèi)分析，可以看出教育大數(shù)據(jù)的研究熱點(diǎn)、主題以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。綜上所述，關(guān)于教育大數(shù)據(jù)未來(lái)的發(fā)展主要集中在以下幾個(gè)方面：①教育大數(shù)據(jù)使用技術(shù)手段的研究，仍是未來(lái)幾年關(guān)注的焦點(diǎn)；②教育大數(shù)據(jù)在高校的應(yīng)用研究，該主題關(guān)注度很高，未來(lái)仍是研究的主要方向；③教育大數(shù)據(jù)在MOOC、在線學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)教育，也是未來(lái)教育大數(shù)據(jù)研究的趨勢(shì)。但另一方面，大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)的泛濫，關(guān)于數(shù)據(jù)隱私如何保護(hù)、如何保證教育大數(shù)據(jù)的公平性是需要我們進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

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［10］孫誠(chéng)，姜澤許.校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地研究熱點(diǎn)—基于CNKI核心期刊的共詞聚類(lèi)分析［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2015（11）：72-76

［11］張明海，周艷紅.大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的目標(biāo)定位及體系構(gòu)建［J］.圖書(shū)館，2016（10）：84-88

［12］王敏，郭文斌.我國(guó)近十年情緒調(diào)節(jié)研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜［J］.心理研究，2011（5）：56-59

［13］邱慶東.大數(shù)據(jù)環(huán)境下的圖書(shū)館員角色定位與創(chuàng)新服務(wù)研究［J］.圖書(shū)與情報(bào)，2015（6）：119-121

［14］鄭燕林，柳海民.大數(shù)據(jù)在美國(guó)教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用路徑分析［J］.中國(guó)電化教育，2015（7）：25-31

［15］顧小清，薛耀鋒，孫妍妍.大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育決策研究：數(shù)據(jù)的力量與模擬的優(yōu)勢(shì)［J］.中國(guó)電化教育，2016（1）：56-62

［16］吳青，羅儒國(guó).學(xué)習(xí)分析：從源起到實(shí)踐與研究［J］.開(kāi)放教育研究，2015（1）：71-79

［17］徐亮.挑戰(zhàn)與創(chuàng)新：大數(shù)據(jù)在高校思想政治教育工作中的運(yùn)用［J］.理論導(dǎo)刊，2016（9）：96-98，107

《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》2017年度刊載重點(diǎn)

1、教育技術(shù)理論研究：基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的學(xué)習(xí)分析研究與評(píng)價(jià)；基于互聯(lián)網(wǎng)的混合學(xué)習(xí)模式研究與評(píng)價(jià)；

2、基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐（包括醫(yī)學(xué)教育、住院醫(yī)師培訓(xùn)、全科醫(yī)師培訓(xùn)等）；

3、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與評(píng)價(jià)；

4、數(shù)字醫(yī)學(xué)應(yīng)用研究與評(píng)價(jià)；

5、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、機(jī)器人、創(chuàng)客等在教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究；

6、智慧教育、智慧醫(yī)療環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用研究；

7、職業(yè)教育中基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)教結(jié)合等的相關(guān)研究；

8、教學(xué)資源建設(shè)：關(guān)于微課、MOOC、SPOC、教育游戲、虛擬資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究；

9、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與應(yīng)用，等；

10、臨床教學(xué)與基礎(chǔ)教學(xué)。

《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》雜志編輯部唯一的投稿信箱：cmet＠m(xù)ail.xjtu.edu.cn

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《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)》編輯部

Analysis of hot spots and hot topics of big data in education based on know ledgemap

Wang Qunli1，Wang Hui2

1School of Education，Shaanxi Normal University，Xi＇an 710062；2The First High School of Taikang County，Zhoukou 461400，China

Big data in education has become a hot topic in the field of education at present.Taking the literature from 2013 to 2017 related to big data in education in CNKIas the research object，making co-word analysis and cluster analysis，we explored the hot spots and topics of big data in China’s education.The results show that the research on big data in China’s education mainly concerns the five dimensions as follows：technologicalmeans used in data analysis，core literacy education，applied research at colleges and universities，application platform，and college students＇innovation education.Finally，the paper proposes some suggestions in order to provide reference for research on big data in education.

big data in education；knowledgemap；high frequency keyword；hot research spot

G40-057

：A

：1004-5287（2017）04-0367-05

：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201704003

2017-05-21

王群利（1992-），女，河南太康人，碩士研究生在讀，主要研究方向：學(xué)習(xí)科學(xué)。