禹智華

摘要 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是現(xiàn)代高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道。高職公共英語考核評價的調(diào)整與更新是現(xiàn)代教育改革推動的必然趨勢。因此，文章主要針對工學(xué)結(jié)合視野下的高職公共英語考核評價展開分析。

關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 高職公共英語 考核評價

工學(xué)結(jié)合是一種新型教育模式，主要是通過建立校企合作平臺，讓學(xué)生在工作中培養(yǎng)動手能力和學(xué)習(xí)能力，有助于理論聯(lián)系實際。近些年來，隨著教育改革的不斷深入，我國教育模式出現(xiàn)了巨大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了較大的沖擊，個性化、多元化、實用性教學(xué)模式成為現(xiàn)代教育的主要改革趨勢。工學(xué)結(jié)合作為一種新型人才培養(yǎng)模式，成為現(xiàn)代職業(yè)教育中常用的一種教學(xué)形式。

1工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國教育水平不斷提升，教學(xué)方法以及教育模式也隨著教育理念的更新而不斷變化。現(xiàn)代教育圍繞著教學(xué)任務(wù)，注重“以學(xué)生為主”原則的貫徹。工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用能夠提升教學(xué)效率，學(xué)生能夠通過直接參與實際工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。工學(xué)結(jié)合能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)過程中既能夠查漏補缺又能夠鞏固自身的知識，這也是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要拓展。工學(xué)結(jié)合這一概念最早是由英國桑德蘭技術(shù)學(xué)院提出的，并于2000年引入我國教育界中，表現(xiàn)出了較好的適應(yīng)力和應(yīng)用效果。工學(xué)結(jié)合是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)目標(biāo)，以校企合作平臺為載體，通過讓學(xué)生直接參與企業(yè)實習(xí)工作進(jìn)行教學(xué)的一種教育模式。工學(xué)結(jié)合的核心在于實踐活動，其一般具有交互性強、突出主體的特點，能夠幫助學(xué)生解決理論學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的拓展，同時學(xué)生與教師能夠在實踐活動中互動，符合新時代教學(xué)的特點。工學(xué)結(jié)合教學(xué)具有寓教于實踐的優(yōu)勢，能夠提升學(xué)生的興趣和積極性，并加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，能夠提高教學(xué)效率。

2工學(xué)結(jié)合在現(xiàn)代教育中的優(yōu)勢

實踐活動作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教育活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工作能力有重要的影響。但是，數(shù)量過多的學(xué)生以及課時的限制，為實踐活動的開展造成了一定的影響。如何提升高職院校的教學(xué)效率是各大高職有待解決的問題。隨著教育改革的不斷推動，校企合作成為近些年來的社會熱點。校企合作是指通過學(xué)校與企業(yè)合作從而實現(xiàn)教育資源的共享的一種教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合作為一種新型教學(xué)模式，被當(dāng)今教育界廣泛關(guān)注和應(yīng)用。工學(xué)結(jié)合具有實踐性強、主題鮮明的優(yōu)勢，在輔助教學(xué)中具有較好的應(yīng)用效果，被廣泛應(yīng)用于各種專業(yè)課程的教學(xué)中，在許多課程的輔助教學(xué)中起到了重要的作用。為了解決專業(yè)實習(xí)課程中的問題，利用工學(xué)結(jié)合輔助專業(yè)課程從而提升其教學(xué)效率是一種有效的方法。

工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加直觀的了解實際工作情況，且工學(xué)結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而優(yōu)化了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。正是由于工學(xué)結(jié)合的特點，能夠滲透于實踐教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，能夠花費一定的時間讓學(xué)生掌握各種技能的要點，并且通過直觀的實習(xí)工作，加深學(xué)生對專業(yè)技能的印象，更好地掌握各種應(yīng)用技術(shù)和技巧。工學(xué)結(jié)合的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的主觀能動性。在企業(yè)實習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生共享教學(xué)資源，學(xué)生也能夠自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂中講解或回答學(xué)生在工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，加強了師生之間的互動，從而提升學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高課程的教學(xué)效率。在此過程中，教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能得到不同程度的提升，學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)其解決問題的能力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；此外，還能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能水平以及職業(yè)道德素養(yǎng)，為以后的工作建立良好的基礎(chǔ)。

3工學(xué)結(jié)合視野下高職公共英語考核評價中存在的問題

（1）考核評價與高職學(xué)生的實際情況不符。高職院校學(xué)生多為普通高校畢業(yè)生、中專、技?；蚴菍谏Ｄ壳案呗毠灿⒄Z考核內(nèi)容完全脫離了高職學(xué)生的實際情況，其多采用與普通高校相同的標(biāo)準(zhǔn)對高職學(xué)生進(jìn)行評價，沒有認(rèn)識到高職學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，這就導(dǎo)致教師無法對學(xué)生進(jìn)行全面評價。

（2）考核評價脫離學(xué)生的專業(yè)需求。傳統(tǒng)的高職公共英語考核中過于強調(diào)英語基礎(chǔ)知識，即考核內(nèi)容偏重于普通英語，卻沒有重視到不同專業(yè)學(xué)生對英語應(yīng)用能力的需求，違背了職業(yè)教育的原則；另一方面其過于強調(diào)理論體系與學(xué)術(shù)知識，即考核內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相脫離，不符合學(xué)生的專業(yè)需求。

（3）考核評價與學(xué)生的應(yīng)用能力相脫離。工學(xué)結(jié)合背景下的高職公共英語教學(xué)不但要求學(xué)生具備較好的英語基礎(chǔ)知識，同時有需要具備較好的專業(yè)能力，滿足用人單位對優(yōu)秀人才的業(yè)務(wù)能力需求。因此，在高職公共英語考核評價中需要突出專業(yè)性與實用性。但是就目前大多數(shù)高職院校的公共英語考核評價現(xiàn)狀分析，其仍舊存在偏重于理論知識，忽略了對學(xué)生英語應(yīng)用能力以及專業(yè)能力的考核，這使得考核評價仍舊存在“重理論，輕實踐”的問題，忽略了職業(yè)教育的特色，導(dǎo)致無法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。

（4）考核評價與市場需求相脫離。由于我國職業(yè)院校發(fā)展時間短，其考核評價體系多參照普通高校的考核評價體系，使得其脫離了高職學(xué)生就業(yè)市場對專業(yè)人才的需求，沒有對現(xiàn)在就業(yè)市場進(jìn)行全面的考察和調(diào)研，也無法了解高職學(xué)生就業(yè)市場對人才英語能力的需求?？偠灾?，由于沒有準(zhǔn)確把握就業(yè)市場的需求，從而無法建立準(zhǔn)確的考核評價體系，更無法把握英語技能對學(xué)生未來工作的影響，無法給予有效的評價結(jié)果。

4工學(xué)結(jié)合視野下高職公共英語考核評價

（1）考核評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況。高職學(xué)生結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性使得高職學(xué)生之間存在較大的差異性，因此在高職公共英語考核評價中需要采取統(tǒng)籌評價模式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過量化考核評價以及彈性的考核指標(biāo)來評價學(xué)生英語能力。總而言之，高職院校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生之間的個體差異，既需要重視實際工作對學(xué)生英語能力的要求，同時也要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（2）考核評價應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。不同專業(yè)的工作對于人才的英語能力有不同的要求，傳統(tǒng)高職公共英語考核評價多偏向考察學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識（詞匯、語法）以及英語技能（聽說讀寫譯）。但是不同專業(yè)工作時需要掌握的英語能力各有所側(cè)重點，例如電子專業(yè)對學(xué)生英語能力的要求較高，而會計專業(yè)對學(xué)生的英語能力要求相對較低。由此可見，傳統(tǒng)的高職公共英語考核評價體系以及不適用于現(xiàn)代的高職院校。因此，在實際考核過程中，高職院校必須要依靠學(xué)生的實際專業(yè)確定考核內(nèi)容。此外，高職院校需要根據(jù)學(xué)生未來的發(fā)展方向，增加一些實際工作中可能遇到的考核內(nèi)容，包括工作交流、技能操作、產(chǎn)品介紹等內(nèi)容，通過增加實踐性較強的評價指標(biāo)，凸顯高職公共英語考核評價的專業(yè)性與職業(yè)性。這使得高職公共英語考核評價能夠提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，同時符合現(xiàn)代職業(yè)對學(xué)生英語能力的需求。

（3）考核評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生的英語應(yīng)用能力。工學(xué)結(jié)合教育模式注重以就業(yè)市場為向?qū)?，重視學(xué)生的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為核心內(nèi)容。高職公共英語考核評價應(yīng)當(dāng)突出英語實際應(yīng)用能力，強化對英語運用能力的考核。首先就要摒棄“重理論，輕實踐”的理念，重視對學(xué)生語言能力的考核，采取英語運用能力和理論知識相結(jié)合的考核方法。此外，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核模式，注重主觀評價和客觀評價指標(biāo)，并采用量化考核指標(biāo)，從而形成全面的高職公共英語考核評價體系，對學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等方面進(jìn)行全面評價。

（4）考核評價應(yīng)結(jié)合就業(yè)市場對人才能力的要求。工學(xué)結(jié)合模式主要以就業(yè)市場為向?qū)?，以提高學(xué)生的市場競爭能力為目的。不同專業(yè)工作對學(xué)生英語能力的要求各有所差異，高職院校要積極了解就業(yè)市場的需求信息，建立以市場需求為核心的高職公共英語考核評價體系，結(jié)合企業(yè)對人才英語能力的要求，對學(xué)生的英語知識、英語應(yīng)用能力進(jìn)行客觀、全面的評價，從而幫助學(xué)生以及用人單位了解人才的優(yōu)勢，并根據(jù)評價發(fā)現(xiàn)的問題，及時糾正教學(xué)中存在的問題，從而使高職公共英語教學(xué)能夠更好的滿足社會對高職學(xué)生英語能力的要求。此外，在高職公共英語考核評價過程中，評價內(nèi)容和評價指標(biāo)不能一成不變，需要隨著市場的變化而變化，才能夠增加高職公共英語考核評價的靈活性與實踐性。

5結(jié)束語

高職院校應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主的工學(xué)結(jié)合教育模式，不斷更新和改變高職公共英語考核評價模式，從而使人才培養(yǎng)更加符合就業(yè)市場的需求。

★項目：2017年東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級質(zhì)量工程項目，編號：JGZD201739.課題名稱：現(xiàn)代學(xué)徒制理念下高職公共英語教學(xué)模式改革的實踐與探索