周麗琴

【摘要】 直觀性教學(xué)原則是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的教學(xué)原則之一。直觀性原則適合初中生的學(xué)習(xí)特點和生物學(xué)科的特點。在初中生物教學(xué)中，教師要靈活運用直觀教學(xué)手段，將直觀呈現(xiàn)與合理講解相結(jié)合，形象思維與邏輯思維相結(jié)合，在幫助學(xué)生形成具體表象的同時注重知識學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 直觀性 教學(xué)原則 初中生物教學(xué)

【中圖分類號】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-157-02

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直觀性原則是指教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)的事物或事物圖像，聆聽教師對所學(xué)對象的形象描繪，對有關(guān)事物形成具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識。初中生物是一門以觀察、實驗為主的自然學(xué)科，學(xué)科知識比較直觀形象，教學(xué)中要注意運用直觀性教學(xué)原則，幫助初中生更好地理解學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、初中生物教學(xué)遵循直觀性教學(xué)原則的意義

（一）直觀性教學(xué)符合人類學(xué)習(xí)的特點

人類主要通過眼、耳、手等器官感知、認(rèn)識世界萬物，學(xué)習(xí)的過程一般是從具象到抽象，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在教育史上，人們將直觀性原則作為教學(xué)六大原則之一，提倡教師利用直觀的手段，引導(dǎo)學(xué)生開展視覺、聽覺、觸覺等多種感官相結(jié)合的感知活動，對事物產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，從而為形成深刻而準(zhǔn)確的理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。在初中生物教學(xué)中，教師也需要遵循直觀性教學(xué)原則，利用實物或者實物圖像進行直觀教學(xué)，將抽象知識形象化、理論知識具體化、間接知識直接化，才能使得教學(xué)容易被學(xué)生接受，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）直觀性教學(xué)體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點

生物是一門以觀察、實驗為主的自然學(xué)科，研究的是生命現(xiàn)象及其規(guī)律，是我們能夠直接接觸到的生命體，只有引導(dǎo)學(xué)生直接觀察形形色色的生物體，才能讓他們對動物、植物、微生物等生物產(chǎn)生直接的感官認(rèn)識，把握生物的外部特征及內(nèi)在規(guī)律，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而在細(xì)胞、分子等微觀知識的教學(xué)中，知識的抽象性比較強，深奧、難懂，只有借助直觀手段，才能在感性知識的基礎(chǔ)上形成正確概念。

（三）直觀性教學(xué)適應(yīng)新課改的要求

新課改提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，提倡學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)來建構(gòu)知識體系，而初中學(xué)生正處于由具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變時期，思維方式以具象思維為主，認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)知識主要是通過感性認(rèn)識，堅持直觀性教學(xué)原則，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在具體的實物觀察和動手實踐中掌握知識，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、初中生物教學(xué)中常用的幾種直觀教學(xué)手段

直觀性教學(xué)原則強調(diào)教學(xué)手段的直觀可感性，在初中生物教學(xué)中，常見的直觀教學(xué)手段有實物直觀、模擬直觀、言語直觀三種形式。

（一）實物直觀

將實際的事物作為直觀對象引入教學(xué)之中的方法稱為實物直。將實物作為直接觀察和實驗的對象真實具體，可信度高，可以讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上獲得生動具體的表象，從而達(dá)到迅速理解、掌握新知識的目的。在初中教學(xué)中，可以作為實物進行觀察的對象很多，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將動物、植物等作為教具引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生借助一定的工具，例如放大鏡、顯微鏡等，進行觀察、實驗。例如在教學(xué)七年級上冊第三單元《開花和結(jié)果》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接觀察花朵，從而認(rèn)識雄蕊、雌蕊、花瓣、柱頭等花的基本結(jié)構(gòu)，比教師講解的效果要明顯得多。

（二）模擬直觀

在初中生物教學(xué)中，由于時間、空間等方面的限制，有的教學(xué)對象并不能夠直接被學(xué)生觀察得到，例如病毒、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、不在本地域生長的動植物等等，教師可以利用制作的教具或者利用電教手段進行直觀教學(xué)，這樣的形式叫做模擬直觀。模擬直觀在初中生物教學(xué)中運用最為廣泛。一方面，教師可以借助掛圖或者模型，將教學(xué)中的研究對象進行模擬，例如眼睛的模型、心臟的模型等都是教學(xué)《生物圈中的人》時講解人體器官的直觀教具，另一方面可以利用生物學(xué)中的原理，進行一些模擬實驗，例如在人教版八年級上冊《魚》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作魚鰭的模型，探究尾鰭、背鰭、腹鰭的不同作用。此外，現(xiàn)代的電教手段也是進行模擬直觀的良好教學(xué)手段，錄像、視頻、多媒體課件等可以大大突破時間、空間的限制，大大豐富課程資源，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的直觀效果，例如在教學(xué)《蒸騰作用》時，教學(xué)可以將蒸騰作用的過程利用動畫的形式進行展示，讓學(xué)生把握住水分通過葉片上的氣孔喪失的過程；而在教學(xué)生物的多樣性時，也可以將大量的教學(xué)素材進行集中展示，達(dá)到事半功倍的效果。

（三）言語直觀

利用語言或板書進行教學(xué)的形式叫言語直觀。初中生的注意力和意志力有限，教師語言在保持科學(xué)性思想性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上做到生動有趣，可以化深為淺，化抽象為形象，讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《蒸騰作用》的時候，為了讓學(xué)生理解蒸騰作用能夠促進植物體對水分的吸收，可以舉到人用吸管喝飲料的生活事例，理解蒸騰作用喪失水分會產(chǎn)生向上的拉力。

三、直觀性教學(xué)原則在初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在初中生物教學(xué)中遵循直觀性教學(xué)原則，可以使課堂教學(xué)更加生動具體，更容易調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，也能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《綠色植物與生物圈中的碳氧平衡》中，為了讓學(xué)生對光合作用產(chǎn)生有機物產(chǎn)生直接認(rèn)識，形成直接經(jīng)驗，可以利用直觀教學(xué)手段，用紙片蒙住葉片的一部分，然后將植物放在陽光下面，再利用淀粉遇碘變藍(lán)的性質(zhì)去測定葉片上的有機物，可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而對學(xué)生內(nèi)容產(chǎn)生強烈興趣。

（二）抽象與具象結(jié)合，幫助學(xué)生理解學(xué)科知識

對于初中生而言，抽象化、概念化的知識總是顯得比較枯燥乏味，難以理解，而具體生動的知識則更加容易接受和理解。教師在教學(xué)的時候，可以一定的直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解相關(guān)的學(xué)科知識，例如在講解保護色的相關(guān)內(nèi)容時，可以利用模擬實驗，認(rèn)識到保護色對于動物的重要意義。

（三）運用實物教學(xué)，幫助學(xué)生記憶學(xué)科知識

人類的學(xué)習(xí)是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的充分結(jié)合，教師利用實物教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與，從而產(chǎn)生更加深刻地印象，理解和記憶學(xué)科知識。例如在教學(xué)《輸送血液的泵——心臟》時，教師可以利用人體血液循環(huán)的掛圖和心臟實物或模型，直觀教學(xué)血液在心房、心室中的循環(huán)過程以及體循環(huán)、肺循環(huán)的差異，也可以讓學(xué)生嘗試畫出血液循環(huán)的示意圖，達(dá)到綜合記憶學(xué)科知識的目的。

（四）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)

初中生物教學(xué)，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本生物學(xué)知識的教學(xué)任務(wù)，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和事實求是的科學(xué)態(tài)度的教學(xué)任務(wù)。采用直觀性教學(xué)手段，堅持直觀性教學(xué)原則，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。直觀教學(xué)在初中生物學(xué)教學(xué)中運用非常廣泛，可以調(diào)動學(xué)生的多種感官：眼觀、耳聞、鼻嗅、手摸，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要手段。在教學(xué)中，教師可以告訴學(xué)生觀察的內(nèi)容和目的，引導(dǎo)學(xué)生進行有計劃、有目的的觀察，在觀察中思考，變被動觀察為主動觀察，提高學(xué)生的獨立觀察能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。生物是一門以實驗為主的自然學(xué)科，采用直觀性教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗之中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計簡單的生物實驗，可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實驗?zāi)芰?。例如在教學(xué)《蒸騰作用》中，為了讓學(xué)生更好地把握葉片的基本結(jié)構(gòu)，掌握氣孔主要分布在葉片的下表皮，可以讓學(xué)生自己制作葉的縱切面的臨時裝片，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些小實驗對此進行驗證。

3.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度對于學(xué)生來說一生受用，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、真實記錄，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，例如在《光對鼠婦生活的影響中》，引導(dǎo)學(xué)生如實記錄背光面和對光面的鼠婦數(shù)目，在《酒精對金魚的影響》中，準(zhǔn)確記錄不同酒精濃度、不同時間段中金魚的心臟跳動次數(shù)，都可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，教學(xué)也可以組織學(xué)生到農(nóng)科所參觀組織培養(yǎng)的過程，到博物館參觀，了解生物進化的過程，到自然生態(tài)系統(tǒng)中了解調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護的意識和能力。

四、在初中生物教學(xué)中應(yīng)用直觀性教學(xué)手段的注意要點

在當(dāng)前階段的初中生物教學(xué)中，直觀性教學(xué)手段一再被提倡，越來越多的教師在教學(xué)中遵循著直觀性的教學(xué)原則。從一定角度上說，是否采用直觀性教學(xué)手段也成為新課改的一個標(biāo)簽，但是，教學(xué)不管采用怎樣的教學(xué)手段，都要服從于提高教學(xué)效率的目的，筆者認(rèn)為在初中生物教學(xué)中應(yīng)用直觀性教學(xué)手段應(yīng)注意一下幾點：

（一）多種直觀教學(xué)手段相結(jié)合

直觀教學(xué)手段中，生物活體真實具體，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但是獲取不便、保存不易；標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實立體結(jié)構(gòu)，但是不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)和細(xì)微結(jié)構(gòu)；模型呈現(xiàn)的效果較好，但是也存在著與實物之間的差距，有不真實的情況，掛圖用途廣泛，但只是呈現(xiàn)平面結(jié)構(gòu)；標(biāo)本能呈現(xiàn)生物體的真實立體結(jié)構(gòu)，但有時存在不易看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)或細(xì)微結(jié)構(gòu)等情況；現(xiàn)代多媒體展示方便、形象具體，但是也不能代替學(xué)生的直接經(jīng)驗，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要將多少教學(xué)手段結(jié)合起來，發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢。

（二）直觀呈現(xiàn)與理論講解相結(jié)合

人類學(xué)習(xí)要遵循從直觀到抽象再到直觀的一個過程，初中生物教學(xué)中的直觀教學(xué)目的在于幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要講直觀呈現(xiàn)于理論講解結(jié)合起來，才能值得學(xué)生所獲得的感性認(rèn)識和直觀經(jīng)驗達(dá)到理性的高度。例如，在八年級上冊《動物的運動和行為》中，教師可以讓學(xué)生通過實驗的方式感知條件反射，同時對條件反射的相關(guān)知識進行講解。

（三）直觀性教學(xué)原則與其他教學(xué)原則相結(jié)合

除了直觀性原則之外，初中生物還要遵循科學(xué)性、教育性、實踐性等原則，教師在利用實物、標(biāo)本、掛圖、多媒體等教學(xué)手段的時候，也要其科學(xué)性、教育性，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中，讓學(xué)生從旁觀者成為參與者，才能更好地體現(xiàn)新課改的理念，提高課堂教學(xué)效果。

總之，直觀性原則是初中生物中應(yīng)用較多、能夠取得良好教學(xué)效果的教學(xué)原則之一，教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分開發(fā)直觀教學(xué)資源，合理利用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官進行主動學(xué)習(xí)，在提高課堂教學(xué)效率的同時全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

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