陳利華

【摘要】 高中語文教學對于培養(yǎng)學生語言運用和綜合素養(yǎng)具有重要意義，隨著新課改的深入開展，受到越來越多語文教育工作者的重視。當代高中語文教學模式，需要兼顧現(xiàn)代與傳統(tǒng)，既要緊跟時代，與學生社會生活產(chǎn)生聯(lián)系，也要讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)出學生的傳統(tǒng)文化品格，提高學生的文學素養(yǎng)，讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生到民族自豪感，并培養(yǎng)自身底蘊。但根據(jù)高中語文傳統(tǒng)文化教學環(huán)節(jié)的實踐情況，傳統(tǒng)文化教學在高中語文教學中還存在一定的問題。傳統(tǒng)文化與學生的現(xiàn)實生活脫節(jié)、傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)代學生生活學習有距離感、學生難以產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的興趣等，都需要教育工作者進一步探討和研究。只有結合社會情況和學生現(xiàn)實，將傳統(tǒng)文化滲透進高中語文教學中，才能起到熏陶學生的作用，達成新課改教學目標。

【關鍵詞】 高中語文 語文教學 傳統(tǒng)文化

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）05-140-01

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1.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透的目的與意義

我國歷史悠久，有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊和內(nèi)涵。在高中語文教學中滲透進傳統(tǒng)文化，對于加深學生對傳統(tǒng)文化的認知、豐富學生的學習內(nèi)容、拓寬學生的知識面等，都能起到積極作用。對于學生思想道德的培育也有促進作用。并且，還能提高學生對于傳統(tǒng)文化的欣賞水平，成為立足于我國文化的現(xiàn)代化與綜合性結合的人才。高中語文教學的教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容比較豐富，能讓學生更生動全面的了解我國的文化歷程，并能結合歷史課程，讓學生體會到中華民族傳統(tǒng)文化的智慧與魅力，從而產(chǎn)生民族自豪感。通過對我國悠久文化歷史的了解，學生也能養(yǎng)成更健全的人格，傳統(tǒng)文化中的精華部分，也對于培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)、促進學生身心健康有提升和優(yōu)化作用。

2.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透性教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中語文教學模式以教材為主，教師作為課堂主體，將“應試教育”貫徹傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容的始終，教學重點就是讓學生背誦教材中的古詩詞、古文等，學生即使能完成教學要求，也不一定對作品產(chǎn)生共情，不能加深對傳統(tǒng)文化的理解，傳統(tǒng)文化對于學生的影響不足，學生不能汲取到傳統(tǒng)文化中的精髓，自然不能產(chǎn)生學習興趣。當前很多高中語文教師仍然采用傳統(tǒng)教學模式，不符合新課改要求，學生也不能自主參與到學習過程，僅僅只學會了古文翻譯方法和相關基礎知識，對于古文、古詩詞中的文章不能深入了解其內(nèi)涵，滲透性教學效果不佳。

3.高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育滲透的研究與策略

3.1結合教材開展教學活動，提高學生興趣

教師如果想在高中語文傳統(tǒng)文化教學過程中取得較好的效果，就需要立足于教材內(nèi)容，結合教材開展教學活動，深入挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化因素，結合時代背景，將教材中傳統(tǒng)文化的意義和內(nèi)涵先為學生介紹，讓學生自由思考，分析和品味教材內(nèi)容，并結合學生的生活實際，分析這些傳統(tǒng)文化在當代學習生活中的意義，讓學生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學習興趣。在學習到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異時，教師通過合理引導，提高學生的好奇心，分組討論和自主練習，最后由教師引導得出結論，豐富教學內(nèi)容。例如，在學習《史記》中的經(jīng)典選段《鴻門宴》一節(jié)時，“相忘即日因留沛公與飲”，與會者的座次有很大的講究。項羽和項伯面東而坐，范增面南而坐，劉邦面北而坐，張良面西而坐。教師可以引導學生分析，他們?yōu)槭裁疵嫦虻姆较蛴胁煌渴歉鶕?jù)地位和身份決定的嗎？其中又包含著什么樣的傳統(tǒng)文化知識呢？在學生自由討論后，教師可以據(jù)此為學生講解古代的座次文化。古代認為方位由好到壞分別為東、南、北、西，這是由太陽的升落規(guī)律和古人對陰陽的認知決定的。太陽從東方升起，東方屬陽，是最尊貴的方位，太陽從西方落下，西方屬陰，為最卑賤的方位。從座次的分配上，就能看出文中人物的身份和性格。

3.2營造良好的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生共鳴

傳統(tǒng)文化與學生現(xiàn)實生活環(huán)境有一定的差距，因此，在課堂教學中，教師可以適當創(chuàng)設情景，營造出良好的教學氛圍，引導學生循序漸進，細細品味。例如，在學習李清照的《聲聲慢》時，教師可以先播放一段古典音樂，可自己朗讀詩詞，也可鼓勵學生自行朗讀，讓學生思考“尋尋覓覓，冷冷清清。凄凄慘慘戚戚”的詩詞表達的情感和意境，讓學生按此情感朗讀，體會詩詞中的悲傷和凄涼。再結合李清照的生平，分析她寫作詩詞時的心境。在學習朱自清的《荷塘月色》時，教師可以先讓學生欣賞荷花、月色等具有審美意境的圖片，讓學生感受到情境之美，并延伸教學內(nèi)容，進一步介紹與自然景物相關的傳統(tǒng)文化、古典音樂等，營造全面良好的課堂氣氛，讓學生體會到傳統(tǒng)文化的美好，與之產(chǎn)生共鳴。

3.3革新傳統(tǒng)教學模式，豐富學習內(nèi)容

傳統(tǒng)教學模式將教學固定在課堂上，學生學習模式較為單一，不能提高學生的學習積極性。新課改背景下，教學模式從課堂上延伸到室外和課外，進而影響到學生生活的方方面面，在學習傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時，要讓其滲透到高中語文教學的各個部分，就需要革新傳統(tǒng)教學模式，讓學生通過更多樣化的學習途徑來了解傳統(tǒng)文化。教師可以定期為學生舉行傳統(tǒng)文化誦讀比賽、傳統(tǒng)文化紀錄片和影視劇片段欣賞等活動，讓學生自主參與進課堂，并提高實踐能力。信息技術也能促進傳統(tǒng)文化教學，也更便于利用學生課外的學習。例如，在學習“對聯(lián)”知識時，教師可以為學生播放電影《唐伯虎點秋香》，讓學生研究唐伯虎府前的對聯(lián)：“名人宅畔五柳生輝，雅士門前三槐挺秀”是否有場景設置的問題。對聯(lián)講究“仄起平收”，因此這副對聯(lián)掛反了。學生在娛樂中學到了知識，加深了對“對聯(lián)”的印象，既提高了學習效率，也讓學生對傳統(tǒng)文化學習更有興趣，從而提高傳統(tǒng)文化教學的有效性。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學教育（中），2011，（3）.

[2]廖海蘭.高中語文教學中如何滲透傳統(tǒng)文化芻議[J].課外語文（教研版），2013，（10）.

[3]陳佳新.高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學教育，2011，（03）.