周硯馨

摘要作為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效途徑，音樂欣賞教學(xué)水平的不斷提升關(guān)系著學(xué)生在音樂方面興趣愛好的激發(fā)與培養(yǎng)。因此，開展音樂欣賞教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)選擇有效的課堂提問方式，制定出切實(shí)有效的提問策略，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，確保音樂教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施。在確定課堂提問策略時(shí)，應(yīng)充分地考慮音樂欣賞教學(xué)中各方面的影響因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，保持課堂提問方式的合理科學(xué)性，確保教學(xué)目標(biāo)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利達(dá)成?；诖?，本文就音樂欣賞教學(xué)中課堂提問策略展開論述，以便為音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供有效參考，推動(dòng)我國(guó)音樂教育的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞音樂欣賞教學(xué) 課堂提問策略 教學(xué)水平 教學(xué)氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，需要注重音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)開展，教學(xué)過程中保持課堂提問有效性，確保學(xué)生音樂素養(yǎng)能夠得到科學(xué)培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)這樣的發(fā)展目標(biāo)，需要教師能夠在音樂欣賞教學(xué)中充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的主體地位，建立良好的師生關(guān)系，全面提升音樂欣賞教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。同時(shí)，應(yīng)深入理解音樂欣賞教學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的對(duì)音樂審美的感受力，制定出科學(xué)的課堂提問策略，引導(dǎo)學(xué)生聆聽各類音樂，確保音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生能夠具有良好的音樂審美能力。

1了解提問對(duì)象的基本信息

制定音樂欣賞教學(xué)課堂提問策略時(shí)，需要了解提問對(duì)象的基本信息，從而為教學(xué)計(jì)劃的合理制定及教學(xué)方式的改善提供必要的參考，以確保音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量。不同的年齡階段、不同的性別、不同的經(jīng)歷、不同的民族地域、不同的文化知識(shí)背景、不同的欣賞習(xí)慣，甚至不同的心理素質(zhì)、不同的性格特征，都會(huì)使學(xué)生在音樂理解、音樂表述方面存在極大的差異，因此，教師在課堂提問前應(yīng)對(duì)同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)班級(jí)、同一個(gè)專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)做細(xì)致了解。對(duì)自己所教學(xué)生進(jìn)行了解有多種途徑，最直接的方法就是問卷調(diào)查和座談會(huì)，其實(shí)這本身就是一種提問，在調(diào)查對(duì)象的選擇上既要面向全體同學(xué)，又要看到學(xué)生的差異。在調(diào)查中一般的問題有：您平時(shí)有沒有聽音樂的習(xí)慣，在聽一首不熟悉的音樂作品時(shí)能否準(zhǔn)確地打出拍子，在聆聽音樂時(shí)是否會(huì)想象出音樂所描繪的情境，在欣賞器樂曲時(shí)能否辨別出樂器的名稱、喜歡流行音樂還是古典音樂，喜歡哪位歌手或音樂家，等等。除了問卷和座談會(huì)，也可以采取其他方式，如在課堂上細(xì)心觀察，課后個(gè)別詢問，通過寫課后記錄的形式把學(xué)生在課堂上的反饋情況記錄下來，有的老師要求學(xué)生每人備一本音樂欣賞筆記本，教師可以通過批閱課堂筆記和課后隨想了解學(xué)生音樂欣賞中的基本情況，只有全面了解了音樂欣賞對(duì)象的內(nèi)心和外部情況，才能知道哪些音樂和哪些提問是合乎他們口味的，學(xué)生對(duì)提問才會(huì)充滿興趣，敞開心扉迎接提問，這樣的提問才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。通過課堂提問策略的靈活運(yùn)用，可以為音樂欣賞教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供保障，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的多樣化需求，不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使他們能夠在未來音樂欣賞課堂教學(xué)中有著更好的表現(xiàn)力。與此同時(shí)，通過在音樂欣賞教學(xué)中對(duì)提問對(duì)象基本信息的了解，也可以不斷完善教學(xué)計(jì)劃，選擇科學(xué)的提問方式，以激發(fā)學(xué)生在音樂方面的興趣愛好，逐漸提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促使他們?cè)谝魳沸蕾p教學(xué)中具有良好的欣賞能力。

比如，音樂欣賞教學(xué)中教師運(yùn)用差異性教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)提問對(duì)象基本信息的搜集與整理，針對(duì)性地向不同的學(xué)生提出相應(yīng)的問題，以潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生正確聆聽各類音樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，保持音樂欣賞教學(xué)中師生問的良好互動(dòng)交流。因此，音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)提問對(duì)象信息的了解，打造高效的音樂欣賞課堂教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類型的音樂。

2提問內(nèi)容的合理選擇

音樂欣賞教學(xué)中提問內(nèi)容的合理選擇，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，保持課堂提問良好性的基礎(chǔ)上拓寬教學(xué)思路，促使學(xué)生們能夠在音樂欣賞教學(xué)中掌握更多的知識(shí)，并提升音樂素養(yǎng)。因此，音樂教師要對(duì)音樂作品做深入鉆研，對(duì)作者做全面了解，確定欣賞的重難點(diǎn)，以及作品的內(nèi)涵和外延，以此為導(dǎo)向取相關(guān)語(yǔ)言作為音樂欣賞課堂上的提問點(diǎn)。小學(xué)生的認(rèn)知水平低，生活閱歷少，難以真正欣賞各類音樂。因此，為了有效培養(yǎng)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，確保他們能夠養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，課堂提問中應(yīng)確保提問內(nèi)容感性化，打造高效音樂教學(xué)課堂。在中學(xué)階段音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)充分考慮其中的社會(huì)關(guān)系與音樂之間的聯(lián)系，并讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際中進(jìn)行總結(jié)，確保提問內(nèi)容貼近生活，引發(fā)他們對(duì)音樂的感受、對(duì)人生的思考，加深音樂和人文層次的理解。大學(xué)生思想成熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，選擇音樂欣賞教學(xué)課堂提問內(nèi)容時(shí)，不僅需要注重學(xué)生想象力的有效激發(fā)，也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各類音樂的感悟，使學(xué)生能夠從情感上對(duì)音樂欣賞教學(xué)產(chǎn)生共鳴，不斷提升自身的音樂審美能力。因此，選擇課堂提問內(nèi)容時(shí)，音樂教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理變化，盡量選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際生活的音樂，促使音樂欣賞教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期效果。

比如，音樂欣賞教學(xué)中，教師向?qū)W生提問時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)提問內(nèi)容的理解，應(yīng)選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的各類音樂進(jìn)行提問，確保學(xué)生們?cè)谡n堂提問環(huán)節(jié)中具有良好的求知欲，主動(dòng)參加音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)，在良好的課堂氛圍中感受不同類型音樂帶來的快樂，最終提升自身的音樂欣賞水平。

3準(zhǔn)確把握提問時(shí)機(jī)

加強(qiáng)對(duì)音樂欣賞教學(xué)中提問時(shí)機(jī)的把握，可以達(dá)到事半功倍的效果，完成教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在準(zhǔn)確把握音樂欣賞教學(xué)中課堂提問時(shí)機(jī)時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及教學(xué)計(jì)劃的完成狀況進(jìn)行有效選擇，確保學(xué)生能夠在欣賞音樂作品時(shí)能夠保持完整的體驗(yàn)效果，對(duì)整個(gè)音樂作品有著自身的獨(dú)特體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中的審美體驗(yàn)與音樂作品所表達(dá)出的意境密切相關(guān)，不同的課堂提問方式帶給學(xué)生的心理感受是有所差異的。因此，學(xué)生通過多次聆聽的方式欣賞音樂作品時(shí)，教師應(yīng)把握好提問時(shí)機(jī)，待學(xué)生基本熟悉作品內(nèi)容時(shí)再進(jìn)行提問，從而使學(xué)生能夠在良好的提問方式引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟各類音樂作品內(nèi)涵，加深對(duì)這些作品的理解。

比如，在欣賞柴可夫斯基的《如歌的行板》這部弦樂四重奏作品時(shí)，學(xué)生初次聆聽中往往感受到的是作品表達(dá)出的悲傷與沉郁，往后將會(huì)感受到更多的哀愁。此時(shí)，學(xué)生的情感變化是復(fù)雜的。音樂教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生多次聆聽完整的作品后再向?qū)W生進(jìn)行提問，可以使學(xué)生心理上與作品內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)這部音樂作品的切實(shí)感受，體會(huì)到弦樂的美妙之處。

4保持課堂提問方法的多樣性

音樂欣賞教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，與課堂提問方法多樣性有著密切聯(lián)系。結(jié)合當(dāng)前音樂欣賞教學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，可知其中存在著表面性提問、問題設(shè)計(jì)不合理等問題，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法順利完成。同時(shí)，由于某些音樂教師在欣賞教學(xué)課堂提問中采用了懲罰性提問方式，以維持課堂紀(jì)律，可能會(huì)造成學(xué)生的緊張心理，間接地降低了音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，對(duì)后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施造成了較大的負(fù)面影響。部分音樂教師在欣賞教學(xué)課堂提問中選擇的提問方法單一，并未充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，不利于形成良好的課堂氛圍。因此，需要保持音樂欣賞教學(xué)中課堂提問方法的多樣性，尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，促使教學(xué)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)。

比如，在欣賞《二泉映月》時(shí)，針對(duì)引子部分中的嘆氣，教師可以提出“能否去掉引子部分的休止符，為什么？”的問題，促使學(xué)生們能夠在欣賞該二胡曲的過程中進(jìn)行必要的思考。這種逆問式的提問方式，可以活躍課堂教學(xué)氣氛。若采用比較式的提問方式，教師可以讓學(xué)生通過欣賞《金蛇狂舞》、《春江花月夜》等音樂作品，體會(huì)這些作品問的不同之處，從而提高學(xué)生在欣賞音樂作品中的分析與辨別能力。

5掌握非認(rèn)知因素，靈活運(yùn)用非言語(yǔ)行為

在開展音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)過程中，往往會(huì)誘發(fā)各種情感效應(yīng)。像許多人共同欣賞同一音樂作品時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生群體效應(yīng)，通過群體問情感信息的傳遞作用，促使每個(gè)人在情感上能夠產(chǎn)生共鳴。因此，音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)與學(xué)生共同欣賞音樂作品，與學(xué)生一起感受其中旋律的變化，使得學(xué)生能夠在潛意識(shí)中主動(dòng)地聆聽音樂，積極回答教師在課堂上提出的各種問題。這種非言語(yǔ)行為能夠潛移默化地感染學(xué)生，保持師生間在欣賞音樂過程中的情感交流。同時(shí)，音樂欣賞教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮自身良好的情緒、舉止行為等非認(rèn)知因素，選擇合理的課堂提問方式，為音樂欣賞教學(xué)注入活力，加深學(xué)生對(duì)各類音樂作品的理解。

6結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，靈活運(yùn)用這些課堂提問策略，有利于提升音樂欣賞教學(xué)水平，保持課堂教學(xué)高效性的同時(shí)，可以為學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美能力的提高提供保障。因此，未來音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，制定出科學(xué)的課堂提問策略，不斷提高音樂課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生們能夠享受到更多的樂趣，從而達(dá)到素質(zhì)教育的具體要求。與此同時(shí)，制定音樂欣賞教學(xué)中的課堂提問策略時(shí)，也需要考慮各類影響因素及學(xué)生的各種需求，確保這些提問策略能夠達(dá)到預(yù)期效果，提高學(xué)生對(duì)各類問題高效處理的正確認(rèn)識(shí)，保持師生問的良好溝通交流。