王 剛

（湖北警官學(xué)院 偵查系， 湖北 武漢 430034）

聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的公安專業(yè)慕課學(xué)堂探究

王 剛

（湖北警官學(xué)院 偵查系， 湖北 武漢 430034）

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)制，大學(xué)教育迎來了網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化革命。公安高等院校打造具有公安特色的專業(yè)慕課學(xué)堂，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代警務(wù)人才培養(yǎng)要求的理性回應(yīng)。基于西門思聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，公安專業(yè)課程慕課學(xué)堂是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)起點(diǎn)，以職業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，以警院師生和專業(yè)警種共同參與構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)化立體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

公安專業(yè)；聯(lián)通主義；慕課學(xué)堂；探索

人類社會(huì)正在步入一個(gè)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的，以知識(shí)資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配、消費(fèi)為最重要因素的新時(shí)代。21世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代悄然而至，影響著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化的各個(gè)方面。在人類快速步入網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代后，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論已不能解釋當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)制。大學(xué)教育，作為知識(shí)創(chuàng)新的基地、人才培養(yǎng)的搖籃，迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”課堂革命的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代下的挑戰(zhàn)

（一）公安專業(yè)課堂教學(xué)理念的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代，政治經(jīng)濟(jì)文化都發(fā)生了深刻變化，社會(huì)管理改革創(chuàng)新成為主旋律，公安工作新常態(tài)已基本成形。網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化革命撲面而來，各行各業(yè)的理念正發(fā)生根本性變化，教育領(lǐng)域也不例外。但是長期以來，因公安教育的特殊性，公安專業(yè)“貼近實(shí)戰(zhàn)、務(wù)求實(shí)用”的教學(xué)理念相對(duì)保守。公安專業(yè)教學(xué)“貼近實(shí)戰(zhàn)”，過于強(qiáng)調(diào)“精通業(yè)務(wù)”，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹隘，可塑性差，往往不能適應(yīng)當(dāng)前瞬息萬變的警務(wù)工作。公安專業(yè)偏力于公安技能教學(xué)，又造成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，無法滿足公安機(jī)關(guān)對(duì)現(xiàn)代警務(wù)人才的要求?，F(xiàn)代大學(xué)教育的人才培養(yǎng)觀是鑄就創(chuàng)新型人才，公安院校也應(yīng)如此。所以，公安專業(yè)教學(xué)必須突出應(yīng)用創(chuàng)新型警務(wù)人才的培養(yǎng)觀，這既是傳統(tǒng)公安教育理念的延續(xù)，又是對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代創(chuàng)造性警務(wù)人才要求的精準(zhǔn)回應(yīng)。

（二）公安專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的考驗(yàn)

21世紀(jì)是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)的廣度深度、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為高等教育設(shè)置了巨大的改革命題。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)，人類近30年來所積累的科學(xué)知識(shí)，占有史以來積累的科學(xué)知識(shí)總量的90%，而在此之前的幾千年中所積累的科學(xué)知識(shí)只占10%。數(shù)據(jù)化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的結(jié)合，知識(shí)體量更大，傳播更迅速，更新周期更短，知識(shí)從過去分布在個(gè)體間的簡單“二維”空間轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的數(shù)據(jù)化“三維”立體化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

相對(duì)于其他大學(xué)教育，公安院校相對(duì)封閉的教學(xué)環(huán)境不能滿足現(xiàn)代知識(shí)的傳承需要，面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。首先，公安教育特色鮮明，專業(yè)性強(qiáng)，在教學(xué)資源上只能“閉門造車”，無法利用借鑒其他社會(huì)力量開發(fā)的教學(xué)資源，客觀上造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來源極為有限，無法達(dá)到知識(shí)共享、協(xié)同推進(jìn)的目的。二是公安專業(yè)教學(xué)資源數(shù)字化轉(zhuǎn)換慢，網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)換效率低。在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)工作中，教師既是“運(yùn)動(dòng)員”，又是“裁判員”，教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量沒有任何參照對(duì)象，教師的積極性不高。三是公安院校的網(wǎng)絡(luò)精品課程初見端倪，但是在慕課、微課、教學(xué)APP等課程建設(shè)上基本處于起步階段，有專業(yè)特色的軟件開發(fā)應(yīng)用少，不能滿足信息化教學(xué)的需要。教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無法跟上公安機(jī)關(guān)技術(shù)信息應(yīng)用的節(jié)奏。

（三）公安專業(yè)信息化教學(xué)手段的影響

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代下，數(shù)字化的信息技術(shù)使教育技術(shù)手段大大豐富，網(wǎng)絡(luò)精品課程、MOOC課堂、微課、教學(xué)APP以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在大學(xué)課堂中逐步得到應(yīng)用?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的興起，突破了高校校園、教室的有限空間，使學(xué)習(xí)知識(shí)的方式從固定式發(fā)展到“移動(dòng)式”，從教室的單向傳授發(fā)展為師生“雙向式”互動(dòng)學(xué)習(xí)，從有限的時(shí)空發(fā)展為隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了大學(xué)課堂教育質(zhì)的飛躍。但是目前，在公安院校的專業(yè)教學(xué)中依然較大范圍存在教學(xué)手段單一，教師僅僅依靠教室+PPT的方式完成教學(xué)任務(wù)，無法與當(dāng)前知識(shí)學(xué)習(xí)的新技術(shù)保持同步。在此背景下，公安專業(yè)教學(xué)手段信息化工作應(yīng)待加強(qiáng)，強(qiáng)化高科技術(shù)的運(yùn)用，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)需求。

二、公安專業(yè)慕課學(xué)堂的發(fā)展機(jī)遇

數(shù)字化知識(shí)經(jīng)濟(jì)給公安專業(yè)課堂建設(shè)帶來巨大的改革命題，是時(shí)代的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是發(fā)展的機(jī)遇。對(duì)大學(xué)教育而言，打造全新的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)體系是順應(yīng)時(shí)代的變化應(yīng)有之意。網(wǎng)絡(luò)精品課程、慕課、微課的興起是迎接網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教育浪潮的有效舉措。公安高等院校打造具有公安特色的專業(yè)慕課學(xué)堂，是對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代警務(wù)人才培養(yǎng)要求的理性回應(yīng)。

（一）慕課學(xué)堂是公安專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)代要求

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代，構(gòu)建公安專業(yè)的慕課學(xué)堂，使真正意義上的公安專業(yè)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)得以實(shí)現(xiàn)，即借助于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，搭建由學(xué)習(xí)共同體（Learning Community）和學(xué)習(xí)環(huán)境共同組成的更加強(qiáng)大的公安專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。公安專業(yè)的慕課學(xué)堂，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的課堂建設(shè)理念，淡化師生身份差異，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生持續(xù)高效地加入學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以提升。強(qiáng)化公安專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的整體性，尤其是公安一線的在職民警，既是學(xué)生，又是老師。學(xué)生既是課堂教學(xué)的受教育者，同時(shí)又充當(dāng)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，增強(qiáng)了知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)習(xí)的系統(tǒng)更具活力。同時(shí)公安專業(yè)的慕課學(xué)堂通過友好互動(dòng)的界面，富有個(gè)性的參與、評(píng)價(jià)機(jī)制，真正形成以個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了課堂環(huán)境，提高了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和積極性

（二）公安專業(yè)慕課學(xué)堂是網(wǎng)絡(luò)課堂的新階段

公安院校多年來的精品課程、網(wǎng)絡(luò)資源共享課程及慕課課堂建設(shè)已初見成效。公安專業(yè)慕課學(xué)堂是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課堂發(fā)展的新階段，主要表現(xiàn)：一是重新定義了課堂，把課堂轉(zhuǎn)為“學(xué)堂”，構(gòu)建了以“學(xué)”主導(dǎo)的專業(yè)課堂。即學(xué)生本體的教學(xué)理念，以方便學(xué)生即時(shí)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)，以知識(shí)正式學(xué)習(xí)和非正式一體化的教學(xué)內(nèi)容安排。二是公安專業(yè)慕課學(xué)堂的功能更強(qiáng)大，應(yīng)用的范圍更廣，突破了慕課課堂單純滿足常規(guī)教學(xué)任務(wù)的局限。三是學(xué)習(xí)資源更豐富，做到知識(shí)更新與警務(wù)實(shí)踐保持同步。

（三）公安教育信息化的必然趨勢(shì)

公安專業(yè)慕課學(xué)堂建設(shè)是實(shí)現(xiàn)公安教育資源信息化發(fā)展的必然選擇。在公安工作信息化大背景下，公安院校必須通過推動(dòng)信息技術(shù)手段與教育教學(xué)的深度融合，打造數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全過程的評(píng)價(jià)和教學(xué)活動(dòng)全過程管理機(jī)制，促進(jìn)公安教育從傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。公安專業(yè)慕課學(xué)堂，可以有效改善當(dāng)前專業(yè)教學(xué)信息化程度低的局面，提高數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)管理應(yīng)用水平，提升警務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

為應(yīng)對(duì)大學(xué)教育的數(shù)字信息化革命，加拿大學(xué)者西門思（George Siemens）在《Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age》一文中系統(tǒng)闡述了聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論，勾勒出數(shù)字化大學(xué)課堂的新模型。西門思的聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論提出知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)，指出學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過程[1]。具體說來，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論關(guān)注的是基于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代的影響，由此引發(fā)了學(xué)習(xí)系統(tǒng)和人們學(xué)習(xí)方式的根本性變化[2]。

（一）學(xué)習(xí)者的整體性

在任何歷史時(shí)期，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)都是個(gè)人。但當(dāng)下的學(xué)習(xí)不僅僅是個(gè)體化的學(xué)習(xí)，而是由知識(shí)的個(gè)人組成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)被編入各種各樣的組織機(jī)構(gòu)，反過來這些組織與機(jī)構(gòu)的新知識(shí)又回饋給個(gè)人，提供給個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)。這種知識(shí)發(fā)展的循環(huán)（個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)組織），使得學(xué)習(xí)者通過他們所建立的連接在各自的領(lǐng)域保持不落伍。從這個(gè)意義上說，當(dāng)前學(xué)習(xí)主體不在于個(gè)人，而在于由網(wǎng)絡(luò)搭建起來的整體。

（二）分布式認(rèn)知

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代下，知識(shí)分布方式和形態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，人的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)地從個(gè)體認(rèn)知轉(zhuǎn)為分布式認(rèn)知。在分布上，知識(shí)從過去分布在個(gè)體間的簡單“二維”分布轉(zhuǎn)化為復(fù)雜的“三維”立體化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在知識(shí)的形態(tài)上，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與非結(jié)構(gòu)化知識(shí)互生共進(jìn)，表現(xiàn)為知識(shí)廣度深度和更新速度都大大超過以前。聯(lián)通主義認(rèn)為，由于知識(shí)不斷增長進(jìn)化，學(xué)習(xí)者獲得所需知識(shí)的途徑比掌握當(dāng)前的知識(shí)更重要。學(xué)習(xí)就是優(yōu)化自己的內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)，教師是優(yōu)化課堂網(wǎng)絡(luò)理所當(dāng)然的主體。當(dāng)前社會(huì)形復(fù)雜勢(shì)，新型違法犯罪和問題層出不窮，公安工作的專業(yè)知識(shí)和技能在不斷更新，因此，公安專業(yè)教育也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代的需要。公安專業(yè)教師須充分關(guān)注利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育優(yōu)勢(shì)，打造具有符合數(shù)字化時(shí)代特點(diǎn)的公安專業(yè)慕課學(xué)堂。

（三）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化時(shí)代下，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生巨大變化。人們獲取知識(shí)的途徑日漸豐富，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于課本或紙質(zhì)書的學(xué)習(xí)，而是通過各種網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。從另外一個(gè)角度講，人們學(xué)習(xí)身份正悄然發(fā)生改變，在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，每一個(gè)人既是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的受益者，同時(shí)也是知識(shí)的傳播者。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，人們正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)有機(jī)地融合在一起，慕課形式下探究式學(xué)習(xí)，多元互動(dòng)式學(xué)習(xí)、反轉(zhuǎn)課堂式等學(xué)習(xí)方式的有效利用，正式網(wǎng)絡(luò)化背景下提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果的有效方法。

四、公安專業(yè)慕課學(xué)堂設(shè)計(jì)

以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，搭建具有公安專業(yè)特色的慕課學(xué)堂，是完成公安專業(yè)課堂改革的有效路徑。公安專業(yè)慕課學(xué)堂的設(shè)計(jì)，要突出“學(xué)”為主的教學(xué)理念，打造教學(xué)環(huán)境優(yōu)化、知識(shí)體系完整、教學(xué)手段先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)。

（一）整體架構(gòu)

慕課平臺(tái)眾多，EDX、Cousrera和 Udacity是目前實(shí)際應(yīng)用較為廣泛的主流平臺(tái)，各有特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[3]。公安專業(yè)慕課學(xué)堂建設(shè)平臺(tái)的選擇，必須滿足以下要素：一是便捷，平臺(tái)的界面簡潔開放，能夠滿足師生以及廣大的一線民警隨時(shí)高效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。二是適用，即網(wǎng)絡(luò)資源的板塊設(shè)計(jì)要突出公安專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，以公安業(yè)務(wù)的實(shí)際要求和需要解決的問題為導(dǎo)向，安排教學(xué)內(nèi)容。適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)資源、便捷多向的師生互動(dòng)、有效地教學(xué)策略和多樣的評(píng)價(jià)體系。三種平臺(tái)各有優(yōu)勢(shì)，通過比較發(fā)現(xiàn)，Cousrera以其開放、免費(fèi)、簡潔、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)更加適合作為公安專業(yè)課程的慕課平臺(tái)。以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生公安職業(yè)能力和創(chuàng)新能力是公安專業(yè)的慕課學(xué)堂設(shè)計(jì)的核心理念。跟以往的OCW課程設(shè)計(jì)不同，為保證學(xué)生及學(xué)習(xí)共同體主動(dòng)持續(xù)參與學(xué)習(xí)，Cousrera平臺(tái)增加了諸多互動(dòng)環(huán)節(jié)。Cousrera平臺(tái)由學(xué)習(xí)、社交、管理和課程發(fā)布四大功能以及相應(yīng)的 29個(gè)子項(xiàng)目構(gòu)成，其中學(xué)習(xí)、社交和課程發(fā)布三大功能的 22個(gè)子項(xiàng)目需要學(xué)生、專業(yè)教師和一線公安民警共同參與完成（如圖1）。尤其是一線公安民警的有效參與，能夠提供大量的教學(xué)素材，提升了公安專業(yè)學(xué)堂的知識(shí)性、趣味性及專業(yè)性。

圖1 公安專業(yè)慕課學(xué)堂的整體架構(gòu)

（二）公安專業(yè)慕課學(xué)堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)

慕課學(xué)堂要素構(gòu)成，包括由專業(yè)學(xué)習(xí)共同體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組成的開放性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。公安專業(yè)慕課學(xué)堂以學(xué)生及在職民警為中心，致力于提升其職業(yè)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

1.學(xué)習(xí)共同體——以學(xué)為主的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)（Learning Ecology）。公安專業(yè)學(xué)堂里的各種類型的學(xué)員盡管身份不同，但相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)促使他們互相取長補(bǔ)短，互通有無，最終融合成為一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)共同體，共同進(jìn)步。尤其是重視吸收公安一線的民警參與，既可以使專業(yè)課程學(xué)堂規(guī)模迅速擴(kuò)大，提高網(wǎng)絡(luò)慕課學(xué)堂的實(shí)際利用效率，又可以優(yōu)化學(xué)堂人員結(jié)構(gòu)，改善學(xué)堂環(huán)境。

2.學(xué)習(xí)資源方面，首先，公安專業(yè)學(xué)堂的視頻內(nèi)容廣泛，形式多樣，包括：一是公安實(shí)踐案例，主要由公安一線的民警制作，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，做到實(shí)時(shí)傳輸，保證案例的鮮活性。二是理論教學(xué)版塊，以教師為主。三是學(xué)生實(shí)訓(xùn)版塊，可以隨時(shí)上傳，眾人評(píng)價(jià)考核。視頻的長度一般控制在8分鐘左右，以問題為導(dǎo)向，把視頻內(nèi)容與知識(shí)模塊結(jié)合起來，可以隨時(shí)提供給大家學(xué)習(xí)討論研究。其次，電子教材及參考資料。公安專業(yè)慕課學(xué)堂并不需要嚴(yán)格按照教材內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。教學(xué)資料的選擇主要以公安工作的問題為導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)生探究性、回歸學(xué)習(xí)為主。慕課學(xué)堂的教學(xué)資料形式多樣，包括公安機(jī)關(guān)的案例分析體會(huì)、階段性總結(jié)、年度統(tǒng)計(jì)報(bào)告、學(xué)者論文文章等。最后，實(shí)踐教學(xué)。公安專業(yè)慕課學(xué)堂“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)而言是一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，可以通過真實(shí)案例（甚至失誤、僵局案例），以角色轉(zhuǎn)換的方式，對(duì)實(shí)踐性問題進(jìn)行多角度思考，再跟實(shí)際案例結(jié)果進(jìn)行比較分析。

3.學(xué)習(xí)平臺(tái)

學(xué)習(xí)平臺(tái)既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，同時(shí)又是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的通道。公安專業(yè)慕課學(xué)堂，教師可以通過引進(jìn)和自主研發(fā)教學(xué)軟件來保持平臺(tái)的先進(jìn)性，如將公安微課、APP、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、線上遠(yuǎn)程虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)等融于慕課學(xué)堂平臺(tái)，可有效地解決專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、練習(xí)、考核等教學(xué)環(huán)節(jié)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化難題。其次，加強(qiáng)平臺(tái)互動(dòng)性是公安專業(yè)慕課學(xué)堂學(xué)習(xí)者之間知識(shí)交流、激發(fā)靈感的重要保證。結(jié)合公安工作實(shí)際，公安專業(yè)慕課學(xué)堂建設(shè)的互動(dòng)平臺(tái)應(yīng)結(jié)合警用110指揮平臺(tái)、各個(gè)警種論壇、公安手機(jī)報(bào)、地方公安機(jī)關(guān)APP、警務(wù)大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)工具、警用微課平臺(tái)、博客等多種方式建設(shè)一個(gè)便捷通暢的學(xué)習(xí)溝通渠道。

（三）公安專業(yè)慕課學(xué)堂教學(xué)策略

1.公安專業(yè)慕課學(xué)堂管理主要分為學(xué)習(xí)過程管理和結(jié)果管理兩個(gè)方面。在過程管理中，教師通過特定視頻檢測(cè)技術(shù)等對(duì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)、論壇發(fā)言、問題的回答及學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。結(jié)果管理則通過多形式的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用傳統(tǒng)測(cè)試與在線考察相結(jié)合策略，綜合考察學(xué)習(xí)者理論水平和動(dòng)手能力。

2.實(shí)踐問題導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)策略。公安專業(yè)課程的行業(yè)性特點(diǎn)，決定了教于學(xué)必須以實(shí)踐問題為中心。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該反映出實(shí)踐需要，教學(xué)策略應(yīng)以培養(yǎng)公安人才的職業(yè)能力為主，而非教材抽象的理論。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)公安一線需要，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生探究在未來的公安工作中，“應(yīng)該怎么做，為什么這樣做，如何干的更好”，這些問題的答案。

3.基于公安信息網(wǎng)的分布式認(rèn)知策略，公安專業(yè)的慕課學(xué)堂建設(shè)的天然優(yōu)勢(shì)是公安信息網(wǎng)的普及并在行業(yè)內(nèi)部深入應(yīng)用。借助于這個(gè)優(yōu)勢(shì)，把對(duì)應(yīng)的各個(gè)專業(yè)警種的學(xué)習(xí)者們組合起來，促進(jìn)由工作實(shí)踐感性認(rèn)識(shí)升華為理性思考，并在慕課學(xué)堂中得以展現(xiàn)。這是分布式認(rèn)知策略實(shí)施的關(guān)鍵。通過這種方法，使公安專業(yè)學(xué)堂知識(shí)分布更廣、更新更快、創(chuàng)新性更強(qiáng)，從而達(dá)到回歸式學(xué)習(xí)、職業(yè)化能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

公安專業(yè)課程的慕課學(xué)堂還處在廣大教育工作者的積極探索中，還面臨諸多考驗(yàn)，如在線的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程線教育形式，公安民警參與的主動(dòng)性及支持，學(xué)習(xí)成績的認(rèn)可及評(píng)價(jià)，教學(xué)效果考核等問題，都需要持續(xù)跟進(jìn)。但總體而言，公眾對(duì)大學(xué)教育的改革創(chuàng)新，是在當(dāng)今信息化時(shí)代發(fā)展的必然要求，公安教育者也應(yīng)迎難而上，投身于慕課教育的洪流中。

[1](英)約翰?特拉克斯勒.用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)[J].肖俊洪,譯.中國的可能性.中國遠(yuǎn)程教育，2014(1):56.

[2]肖俊洪.價(jià)值鏈分析[J].從戰(zhàn)略的角度看在線學(xué)習(xí).中國遠(yuǎn)程教育,2005(1):128.

[3]韓錫斌.程建鋼教育技術(shù)學(xué)科的獨(dú)立性與開放性——斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)興起引發(fā)的思考[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2013(7):33.

（責(zé)任編輯：于詩慧）

The Exploration of MOOC in Police Colleges Based on Connectionism Learning Theory

WANG Gang
(Department of Criminal Investigation, Hubei University of Police, Wuhan Hubei 430034, China)

In the era of knowledge-driven economy background, traditional learning theory can’t adapt to the current learning mechanism and university education ushered in the digital revolution. The structure of MOOC Learning-room is a rational response to the police personnel training requirements in the network digital era. Siemens’ study theory of Connectionism specializes in public security professional courses, which is a center of MOOC design for students’ occupation, and the cultivation of innovative talents. All police students and professional policemen jointly participate in the construction of network learning system.

police professional; Connectionism; MOOC learning-room; exploration

D631.15

：A

：2096-0727(2017)04 -0111-05

2017-04-07

王 剛（1974-），男，湖北隨州人，副教授，博士研究生。研究方向：偵查學(xué)。

2014年湖北省教育廳高校省級(jí)教研課題《視頻偵查專業(yè)“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式研究》階段成果；2015年湖北警官學(xué)院院級(jí)教研項(xiàng)目《視頻偵查專業(yè)“四化”教學(xué)體系之構(gòu)建研究》成果。