李陸軍

（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，云南 昆明 650106）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高校體育資源與鄉(xiāng)村中小學(xué)共享的有效途徑研究

李陸軍

（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，云南 昆明 650106）

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了一種新的社會(huì)生產(chǎn)力，這一先進(jìn)的社會(huì)生產(chǎn)力不僅推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更為重要的是為社會(huì)的開放提供了一個(gè)平臺(tái)。在教育問題上“互聯(lián)網(wǎng)+”有利于社會(huì)上教育資源的融合，使資源的使用更加合理與充分，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源，推動(dòng)教育的發(fā)展與進(jìn)步。針對目前鄉(xiāng)村中小學(xué)體育課開展的現(xiàn)狀，根據(jù)國家的《教育信息化十三五規(guī)劃》發(fā)展要求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建高校體育教育資源與鄉(xiāng)村中小學(xué)共享，將有助于鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育的發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)+；教育資源；小學(xué)體育；資源共享

1 對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的認(rèn)識(shí)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的含義

2008年，在全球金融危機(jī)爆發(fā)之后，世界各大經(jīng)濟(jì)體國家都對本國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式進(jìn)行了調(diào)整，其中重要的核心內(nèi)容就是通過互聯(lián)網(wǎng)對國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以尋求新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在資源的爭奪中占據(jù)主動(dòng)地位，提高自身的競爭力。經(jīng)濟(jì)在這各種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的加入中獲得了極大的發(fā)展動(dòng)力，資源的配置方式以及商業(yè)運(yùn)行模式都發(fā)生了巨大的改變，呈現(xiàn)出“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、模塊化、個(gè)性化、生態(tài)化”的各種特征，這種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)模式就叫作互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有的強(qiáng)動(dòng)力，各國對其進(jìn)行了相關(guān)探索，且影響著相關(guān)政策的制定。李克強(qiáng)總理于2015年提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，這項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃就是以互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)新型產(chǎn)業(yè)。“互聯(lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)模式轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)生新產(chǎn)業(yè)模式的目標(biāo)，以達(dá)到1+1＞2的效果。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”主要從兩個(gè)方面去理解：（1）利用互聯(lián)網(wǎng)的開放性，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營銷以及流通中融入大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)要素，提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品全球化；（2）將互聯(lián)網(wǎng)的虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，打造新的產(chǎn)品或者產(chǎn)業(yè)形態(tài)，挖掘新經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的含義

以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，將教育融入互聯(lián)網(wǎng)中就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”包括從人才培養(yǎng)目的、過程、評(píng)價(jià)以及支撐人才培養(yǎng)的機(jī)制的全部改革，最終建設(shè)為以互聯(lián)網(wǎng)為依托的教育模式，契合了互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展中社會(huì)對于人才的需求，促進(jìn)了教育的轉(zhuǎn)型與全局發(fā)展。就培養(yǎng)目的來看，互聯(lián)網(wǎng)倡導(dǎo)體現(xiàn)出“人的價(jià)值”以及可持續(xù)發(fā)展，這就要求人們在發(fā)展中去回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求，符合全球化的思維方式，注重知識(shí)與能力，要求人才應(yīng)具有服務(wù)、合作、創(chuàng)新與發(fā)展的意識(shí)，注重人與自然的和諧發(fā)展。就培養(yǎng)過程來看，強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容是否具有開放性的體現(xiàn)，新興技術(shù)是否能體現(xiàn)人文價(jià)值，學(xué)習(xí)方式是否具有體驗(yàn)性，是否有社會(huì)情緒能力培養(yǎng)過程性的融入，是否具有關(guān)系型思維；強(qiáng)化對話的學(xué)習(xí)場景及任務(wù)的真實(shí)復(fù)雜性。就人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)來看，要將評(píng)價(jià)唯一的方式——考試進(jìn)行徹底的改變，在評(píng)價(jià)體系中增加能力、態(tài)度、意志、善良等品質(zhì)項(xiàng)，以大數(shù)據(jù)的方式將他們呈現(xiàn)出來，用可視化的方式直觀體現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的情況。就人才培養(yǎng)機(jī)制來看，教育機(jī)制要體現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生的共同治理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過成中學(xué)生是否具有話語權(quán)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)教育機(jī)制的變革，逐漸從以互聯(lián)網(wǎng)為核心的教育機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“全人”的生態(tài)化教育機(jī)制。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征

開放性、規(guī)模大、人性化、非傳統(tǒng)運(yùn)營模式、注重可持續(xù)性，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特征。開放性主要指教育取消門檻，對優(yōu)缺點(diǎn)一并接納，教育的理念、形式、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)的開放，教育產(chǎn)品與教育服務(wù)是直接面對學(xué)習(xí)者的，其中的控制權(quán)與評(píng)價(jià)權(quán)在學(xué)習(xí)者面前也是開放的，學(xué)習(xí)者可以參與到評(píng)價(jià)與改善學(xué)習(xí)的過程，更好的完善學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。規(guī)模大主要是指參加教育的人群數(shù)量，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代讓教育打破了人才培養(yǎng)數(shù)量的桎梏，不再是少數(shù)人的精英教育，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)?；慕逃粡哪壳暗陌l(fā)展情況來看，顯示出以下特征，高等教育從以往幾十人的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦虺汕先f人的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。以互聯(lián)網(wǎng)為依托，通過學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化，正式與非正式、有證書與無證書等途徑將其傳達(dá)至世界的每一個(gè)角落，使巨大的學(xué)習(xí)人群因此受益，這一方式的典型例子是于2012年風(fēng)靡全球的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程MOOC。人性化是指“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以人為本，將人學(xué)習(xí)的體驗(yàn)作為其關(guān)注的重點(diǎn)，將人放在教育的主體位置上，彰顯教育中人的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人培養(yǎng)的本質(zhì)——教育。在以體現(xiàn)人的價(jià)值的教育現(xiàn)實(shí)中，對于學(xué)習(xí)者處在什么樣的地位上的問題需要重新進(jìn)行思考，對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)要進(jìn)行關(guān)注，只有關(guān)注人的教育才能夠打開市場，并煥發(fā)活力進(jìn)而持續(xù)、健康地發(fā)展。非傳統(tǒng)運(yùn)營模式主要指“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改變了傳統(tǒng)教育的運(yùn)行流程與模式，以新的運(yùn)行機(jī)制來運(yùn)行。例如，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程MOOC在學(xué)習(xí)過程中不收取任何費(fèi)用，但主要在考取證書、其他考試、教育服務(wù)上收取相關(guān)費(fèi)用（通過政府購買服務(wù)以獲得辦學(xué)資金的方式），形成新的運(yùn)行模式。注重可持續(xù)性主要指“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為核心，不僅注重教育的呈現(xiàn)形式、自身口碑的好壞、教育資源豐富與否、教育服務(wù)的全過程，更注重學(xué)習(xí)者能否有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不以打壓競爭對手來謀求發(fā)展，而是將“人數(shù)”的培養(yǎng)作為核心來發(fā)展教育規(guī)模，人實(shí)現(xiàn)教育運(yùn)行的合理性，努力構(gòu)建教育的可持續(xù)生態(tài)性。

3 鄉(xiāng)村中小學(xué)體育資源共享實(shí)現(xiàn)的途徑

在城鄉(xiāng)的中小學(xué)體育教育中存在發(fā)展不均衡的問題，鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育與城鎮(zhèn)相比還存在一定的差距。要想最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學(xué)體育教育全面的均衡，需要全社會(huì)的共同努力，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育可以在與高校體育教育資源的共享下實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。下面主要從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度出發(fā)，探討實(shí)現(xiàn)高校體育教育資源與鄉(xiāng)村中小學(xué)體育共享實(shí)現(xiàn)的有效途徑。

3.1 加大鄉(xiāng)村中小學(xué)信息技術(shù)硬件建設(shè)的投入

3.1.1 增加財(cái)政投入 現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村中小學(xué)在信息化教育建設(shè)上與城鎮(zhèn)中小學(xué)之間存在較大的差距，要想使高校體育教育資源與鄉(xiāng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)共享，計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備在學(xué)校中就是不可缺少的重要角色，因此對鄉(xiāng)村中小學(xué)的信息化教育設(shè)備

的建設(shè)加大財(cái)政投入是首要需求，與此同時(shí)需要制定相關(guān)政策來給予支持。只有將計(jì)算機(jī)等技術(shù)教育手段的配備質(zhì)量提高，才能促進(jìn)與提高教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的意愿與設(shè)備使用率，防止建設(shè)好的設(shè)備淪為擺設(shè)，所以不僅要防止財(cái)政投入過度，還要保證設(shè)備的使用率。同時(shí)，要制訂相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等設(shè)備的使用制度并嚴(yán)格執(zhí)行和遵守，保護(hù)機(jī)器，延長使用壽命。

3.1.2 提升教學(xué)質(zhì)量 以計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)設(shè)備為教學(xué)工具，可以突破傳統(tǒng)的板書形式，豐富課堂的教學(xué)形式，使其更具多樣化，不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資料。通過計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備準(zhǔn)備的課件，可以讓教師把需要傳授的知識(shí)形象化，更有利于傳播給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行理解，而中小學(xué)學(xué)生所在的年齡階段也容易被這種新鮮的形式所吸引，對所學(xué)的知識(shí)也更容易產(chǎn)生興趣，使學(xué)生能更深入、透徹的理解知識(shí)，這樣有助于提升教學(xué)效果。另外計(jì)算機(jī)擁有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力，可以通過影音圖文的形式將信息生動(dòng)的展示出來，并且響應(yīng)迅速，教師使用起來更加靈活，這樣可以幫助教師減少部分的教學(xué)工作量，為教師省下更多的時(shí)間去鍛煉與提升自身的教學(xué)素質(zhì)，逐漸縮小和城鎮(zhèn)教師之間的差距。

3.2 加強(qiáng)鄉(xiāng)村中小學(xué)教學(xué)軟件方面的建設(shè)

3.2.1 加強(qiáng)體育教育資源內(nèi)容的建設(shè)，增加對共享體育教育資源的管理 體育教育資源的內(nèi)容指網(wǎng)絡(luò)軟件資源的內(nèi)容，其中包括了與體育教育教學(xué)緊密相關(guān)的習(xí)題、課件、音頻、視頻、文獻(xiàn)等資源，對這些教育教學(xué)資源進(jìn)行建設(shè)與共享拓展有助于提高鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育教學(xué)的發(fā)展水平。對這些教育資源進(jìn)行建設(shè)與管理可以構(gòu)建起多媒體素材庫，以直觀、形象的視覺刺激直接給受教育學(xué)生體驗(yàn)感受，以最直接、有效的方式將要傳授的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。這就是情景教學(xué)，教師以所要教授的知識(shí)內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景主題，要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，這樣才能收到最好的教學(xué)效果。為了能夠讓鄉(xiāng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，就需要建設(shè)多媒體體育教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對高校體育教育資源的共享。

3.2.2 提升鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，并請專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)

隨著社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，鄉(xiāng)村中小學(xué)的體育教師除了要提升自己的綜合素質(zhì)，還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。教師要想提升自己使用信息技術(shù)的能力，第一要強(qiáng)化自己信息化理論方面的知識(shí)，對信息化教育與傳統(tǒng)教育的異同之處進(jìn)行理解，讓體育教師從根本上理解通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它不僅僅是一種教學(xué)演示的工具，而是一種新的、現(xiàn)代化的教學(xué)思維，真正做到將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合。第二，可以根據(jù)學(xué)校體育教師的具體情況開展相關(guān)的信息技術(shù)培訓(xùn)，如對于體育學(xué)科的最新發(fā)展、使用多媒體技術(shù)的體育教育實(shí)踐、通過互聯(lián)網(wǎng)開展體育教學(xué)的教育思維進(jìn)行培訓(xùn)。第三，提供一個(gè)平臺(tái)給教師展示自己的相關(guān)教學(xué)成果，應(yīng)在一個(gè)良好的教學(xué)創(chuàng)新氛圍，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思的過程中逐步提升自我。另外，通過聘請專業(yè)技術(shù)人員對教師進(jìn)行指導(dǎo)可以加速以上培訓(xùn)的實(shí)施過程。

3.2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高校體育教育資源的共享中可以給鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生提供一個(gè)體育“第二課堂”，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)能夠從網(wǎng)上獲得相關(guān)體育知識(shí)的資源，在課后能夠拓展自己的知識(shí)面，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與體育專家、教師進(jìn)行溝通交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富了學(xué)習(xí)的方式，這樣如何不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建立的平臺(tái)上還能夠開展鄉(xiāng)村中小學(xué)體育的協(xié)作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生組成小組開展學(xué)習(xí)互助、合作。互聯(lián)網(wǎng)擁有的強(qiáng)交互性能夠幫助鄉(xiāng)村中小學(xué)學(xué)生跨域距離的障礙，拓寬眼界和視野，能夠在更為廣闊的范圍內(nèi)開展協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.3 對互聯(lián)網(wǎng)教育給予相關(guān)政策支持與宏觀引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展有助于促進(jìn)教育的公平，政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，以確?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的發(fā)展能夠具有持續(xù)性。從學(xué)術(shù)方面，可以通過引導(dǎo)教育研究人員與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)人員對互聯(lián)網(wǎng)教育及教育公平的發(fā)展進(jìn)行研究，就互聯(lián)網(wǎng)教育在促進(jìn)教育公平上從大的方向確定其理論、原則與目標(biāo)。從政策方面，對于一些特殊區(qū)域、教育項(xiàng)目、從事互聯(lián)網(wǎng)教育的企業(yè)制定一些優(yōu)惠政策，給予支持，鼓勵(lì)民營企業(yè)也參與到互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)中。以上從多方面推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的良性發(fā)展，促進(jìn)教育的公平化。

為鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育增加相應(yīng)人力、物力投入，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的服務(wù)。何為個(gè)性化學(xué)習(xí)，即為通過互聯(lián)網(wǎng)收集統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)，然后對學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)足跡的這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對學(xué)生的特點(diǎn)提出有針對性的教育教學(xué)內(nèi)容與方法。通過對鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育進(jìn)行技術(shù)、財(cái)力等的支持，能夠很好的發(fā)展個(gè)性化教育的作用，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)體育的不同需求。由于鄉(xiāng)村中小學(xué)在教育資源上與發(fā)達(dá)地區(qū)存在一定的差距，導(dǎo)致教育的不均衡，而教育的均衡與社會(huì)的穩(wěn)定和諧是息息相關(guān)的，它影響著人民的根本利益。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，政府對于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅要提供人力、物力的支持，還要從政策上進(jìn)行宏觀引導(dǎo)。要讓鄉(xiāng)村的中小學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中也能夠享受高質(zhì)量的、個(gè)性化的教育內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不被時(shí)間、地域所限制，讓身處任何地方的學(xué)生都享受到教育現(xiàn)代化發(fā)展的成果。

3.4 對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與傳統(tǒng)教育之間的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)

中國的傳統(tǒng)教育歷經(jīng)幾千年的發(fā)展，對于發(fā)展所取得的輝煌成就是不可否認(rèn)的?，F(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生產(chǎn)模式、生活模式、思維模式都在由科技發(fā)展產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下發(fā)生改變，因此傳統(tǒng)教育的發(fā)展也要緊跟時(shí)代的步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展不長的時(shí)間內(nèi)，顯示出其優(yōu)越性，對傳統(tǒng)教育的弊端起到了彌補(bǔ)作用，但也不能因此對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”盲目的夸大、崇拜。它作為一種教育的新方式，與傳統(tǒng)教育之間相互結(jié)合、補(bǔ)充，這樣才能為鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教育資源共享及其教育的發(fā)展提供幫助。

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G807

A

1674-151X（2017）16-007-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.16.004

投稿日期：2017-05-26

李陸軍（ 1982—），教授，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。