馮張平

摘 要：隨著信息社會的到來，計算機、智能手機和平板電腦等新媒體工具越來越普及，這些新媒體工具已經(jīng)成為小學生獲取資訊的一種主要方式。如何利用新媒體工具的綜合功能，應用于小學教育教學工作，提高小學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有重要的理論價值和推廣意義。我將從四個方面來具體闡述：新媒體工具參與教育教學的背景及現(xiàn)狀，新媒體工具的使用意義及對學生的幫助，新媒體工具云技術等對教學工作的作用，尤其是云課堂對教學環(huán)節(jié)、教師的教學模式與學生的學習方式等三方面的改變。還有在小學數(shù)學課堂中云空間的運用策略，從構(gòu)建教學類目到擴展視頻資源，從在線評判作業(yè)到建立多元的評價體系等具體策略的闡述。

關鍵詞：新媒體工具；云技術；意義及運用；開展策略

創(chuàng)新點：如何利用新媒體工具的綜合功能，應用于小學教育教學工作，提高小學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具有重要的理論價值和推廣意義。結(jié)合一線教學的實踐經(jīng)驗，闡述新媒體工具云技術功能等對教學工作的作用，重點體現(xiàn)在云課堂對教學環(huán)節(jié)、教學模式與學習方式等三方面的影響。還有在小學數(shù)學課堂中如何運用云空間，從構(gòu)建教學類目到擴展視頻資源，從在線評判作業(yè)到建立多元的評價體系等具體策略的闡述。

1 新媒體工具參與教育教學的背景及現(xiàn)狀

信息技術改變?nèi)藗兊纳罘绞降耐瑫r，也改變了人們的生活及學習方式，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的生活技能。培養(yǎng)和提升學生的信息素養(yǎng)成為教育界乃至全社會的共識，如何實施信息技術教育成為我國素質(zhì)教育和基礎教育課程改革的熱點研究課題。能否將學生對新媒體工具的濃厚興趣轉(zhuǎn)移到學習上來，在關注新媒體工具的過程中掌握相關信息技術，提高課堂質(zhì)量，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力，成為一個新的命題。新媒體工具在小學課堂上的應用還處于起步階段，在實施新媒體工具參與小學生學習的過程中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.1 教學參與觀念滯后

新媒體工具參與教學是近幾年才納入小學必修課范疇，很多人對新媒體工具還是“另眼相看”。掛在嘴邊的不外乎是“手機、電腦能提高我的升學率嗎？”、“網(wǎng)絡技術比我的粉筆管用嗎？”這些傳統(tǒng)觀念的制約使得新媒體的使用和推廣收到了一定阻力和限制。

1.2 缺乏有效的新媒體資源

日常教學中老師的能力、精力限制了獨立開發(fā)新媒體工具和對應的資源，在平時教學中引用的資源大多數(shù)來自互聯(lián)網(wǎng)，這些資源制作粗糙、育人觀念滯后，無法高效率地參與教學活動。

1.3 新媒體使用成本過高

學校家庭在選用新媒體設備的時候資金成為一大障礙，很多新媒體設備更新?lián)Q代較快，軟件升級、使用維護等需要資金和技術作保障，作為學校和家庭都是一筆不小的開支，這些都成為了教學工作的障礙。

1.4 缺少科學的監(jiān)管和使用機制

小學生心理及生理的現(xiàn)狀導致自控能力差、導致家長、學校很多時候是在一種“防備”“無奈”“談網(wǎng)絡色變”的緊張心態(tài)下，缺少合理的引導、監(jiān)管機制，家校合一力量著力不均，學校的部分設備處于停滯，使用率低下等情況，這些都是限制新媒體使用的根源。

2 新媒體工具的使用意義及對學生的幫助

2.1 新媒體工具教育功能使用的現(xiàn)實意義

2.1.1時代性

和時代接軌，接觸新鮮事物可以改變學生的價值觀和世界觀。新媒體工具普遍帶有娛樂性與游戲性，游戲能夠使兒童自然而然地融入到活動性的、有意義的游戲世界中，并使兒童在玩游戲的過程中達到學習的目的，小學生對新事物的喜愛源自于特殊生理時期的正常表象，新媒體能干擾學生的自控力，但是也能培養(yǎng)學生的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，符合兒童身心特點。遵循教育的基本原則和基本要求，有利于提高學生獲取信息、處理信息和傳遞信息的能力。

2.1.2知識性

新媒體能刺激感官，設備的軟件功能帶有很強的知識性，但這并不是以娛樂性為主要目的，它的目的主要在于教育，教育目的是隱性的，但卻是明確存在的，等待教師去挖掘和發(fā)揮。新媒體設備上的諸多軟件其重點在于知識的傳授，其目的隱藏在新鮮、稀奇等表面愉悅的外衣里，不容易一下被人發(fā)現(xiàn)。只有當孩子身處其中，在教師的引導下才能被挖掘出來。其重點不僅在于傳授知識，還能幫助學習者提高發(fā)現(xiàn)、解決問題和探索、體驗和應用知識的能力。

2.1.3實踐性

在娛樂的形式中開展教育的過程，它同其它教育方式最大不同在于實踐的主體是小學生，實踐目的是獲得教育。如果使用過程中我們沒有“置身事外”“自己玩去，別來煩我”的敷衍態(tài)度，給予監(jiān)管和引導，在這個過程孩子能把知識與娛樂融合，不僅能夠讓學生愉快地、主動地獲取知識，而且能促進學生有效地、深度地獲取知識，學會學習、學會發(fā)現(xiàn)、學會合作、學會獨立解決問題。

2.2 新媒體設備對孩子的成長意義

2.2.1減輕學習壓力

很多學生喜歡新媒體設備，一個重要的原因就是沒有學習的壓力，實現(xiàn)自己天馬行空的想法，新媒體設備在網(wǎng)絡的支持下能激發(fā)出無限大的互動特效，但是我們要看到這種新突破是以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，這對教學來說擺脫了嚴肅、按部就班的模式，學生獲得愉悅的感受，減輕了學習壓力。

2.2.2激發(fā)學習興趣

小學生的年齡特點決定了他們對聲音、色彩、富于變化的事物最感興趣，也最能集中注意力。例如現(xiàn)在流行的微課，有歡快的音樂、豐富多彩的圖像、生動形象的動畫以及配音，具有其他教學手段所不能比擬的獨特優(yōu)勢，能有效地挖潛學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和求知欲，使學生愉快地接受新知識。

2.2.3開發(fā)多元智力

傳統(tǒng)教學重視語言與理性思維，在使用新媒體進行教學時，學生手腦并用、視聽并舉，調(diào)動了大腦的各個方面，對發(fā)展學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力，甚至口頭表達能力均能起到積極的推動作用，新工具與傳統(tǒng)教法相結(jié)合能充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，具有重要意義。

2.2.4培養(yǎng)良好情感

新課標提出，在重視學生知識和技能的同時，更要注重學生非智力因素的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學生良好的情感、態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師不注意啟發(fā)學生主動學習?，F(xiàn)代科技在教育中的具體應用，符合學生好奇、好動心理，尤其是新媒體的交互性，使學生在學習過程中有強烈的參與性和主動性，心理上得到了極大的滿足，這對學生的情感培養(yǎng)是一個很好的途徑。學生在探索的過程中不斷地失敗、不斷地前進，經(jīng)受住了挫折的考驗，體驗了成功的快樂，勇于進取、不怕失敗的心理品質(zhì)得到了很好的鍛煉。

3 新媒體工具云技術功能對教學工作的改變

3.1 云課堂的概念

云技術是指在廣域網(wǎng)或局域網(wǎng)內(nèi)將硬件、軟件、網(wǎng)絡等系列資源統(tǒng)一起來，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的計算、儲存、處理和共享的一種托管技術。云空間是將網(wǎng)絡與數(shù)據(jù)信息的力量聯(lián)合起來，搭建存儲與應用的服務平臺。云空間特有的分享，互動以及資源存儲能力等迎合教學要求，是適應信息化時代要求，提高課堂教學質(zhì)量的一種更加現(xiàn)代化的方式。

云空間搭建了一種快速的教學平臺-云課堂，在這個平臺下，教師的教育更加有效，針對性更強，學生的學習更容易集中，涉及的教學范圍更加寬廣，教學過程更具個性化和自由化，課堂教學過程發(fā)生的一系列重大改變，既能減少學生負擔又能增加教學效果。下面，結(jié)合近年的教學實踐，對小學數(shù)學“云課堂”的實踐情況做簡單分析。

3.2 云課堂對教學工作的改變

3.2.1云課堂改變了教學環(huán)節(jié)

云課堂以移動設備如IPAD、筆記本電腦和校園網(wǎng)絡等為硬件基礎，依托云課堂的教學學習平臺以及主題教學資源庫，構(gòu)建“云課堂”學習整體環(huán)境。

云課堂整合了教學環(huán)節(jié)，每個學生可以通過云端參與整個教學過程，成為課堂的主人，教學的主體。教師的備課內(nèi)容第一時間上傳云端，學生可以通過云端下載進行預習，學生預習的效果及時反饋給教師，教師在課前可以對學生的學習疑點和難點及時把握，調(diào)整教學過程中的重點。教學中，實現(xiàn)多種資源無縫對接，關鍵數(shù)據(jù)及時一鍵反饋，這樣小學課堂教學過程更加緊湊，課堂時間得到有效利用，構(gòu)建“云課堂”學習整體環(huán)境。

在教學人教版小學數(shù)學二年級“乘法口訣”時，學生課前通過云端獲得預習內(nèi)容，1+1+1=？2+2+2+2=？3+3+3+3+3=？等，讓學生尋找其中的規(guī)律，學生將預習效果反饋一鍵上傳云端，教師了解學生的預習情況。教學時，教師將大屏幕與IPAD之間進行有效切換，通過局域網(wǎng)內(nèi)的IPAD和大屏幕展示乘法口訣的形成規(guī)律，講解新課，及時在課堂上布置練習題發(fā)送到學生的IPAD上，學生完成后上傳教師，教師一鍵可以統(tǒng)計出習題完成情況，每道題的準確率多少，錯的是哪位學生，實時知曉，統(tǒng)計迅速。教師接下來的教學更具有針對性。

利用云課堂，教學環(huán)節(jié)更加緊湊，學生學習效率明顯提高，教師及時發(fā)現(xiàn)學生的困惑，教學更有針對性，增加學生的課堂歸屬感，有效避免學生因?qū)W習挫敗感。云課堂依托強大的云端數(shù)據(jù)資源，如視頻、文本、習題以及各類互動課程。課堂教學結(jié)束并不意味著學習過程的結(jié)束，利用網(wǎng)絡，云課堂充分發(fā)揮了隨時隨地，為學生服務的特點，學習有疑問隨時請教，教師在線及時解答，教與學的通道變得流暢而具有互動性，云課堂的資源共享極大地豐富了學生的學習內(nèi)容和學習積極性，整個教學過程更具空間化與溝通性。

3.2.2云課堂對教師教學模式的改變

小學數(shù)學教學需要實現(xiàn)分層化教學與個性化教學，“云課堂”讓這種先進的教育理念得到了有效實施，教師也實現(xiàn)了教學模式的改變。

分層教育可以解決學生的自身差異問題，讓每個學生都對學習產(chǎn)生憧憬與期待。在小學數(shù)學“云課堂”教學中，授課之前，教師能夠根據(jù)每個學生的學習層次，接受能力的不同而制定不同的預習提示，并在課堂上準備個性化的課堂習題，讓每個學生都能獲得知識的滋養(yǎng)?！霸普n堂”的教學模式下，每個學生都能在每個環(huán)節(jié)中參與到課堂教學中，保護了學生的自尊心，也避免了學生驕傲自大的心理。同時解放了教師教學模式的禁錮，以個性化為分層教學的主要指導思想，教師編輯的公共題庫，難易結(jié)合，滿足學生需求，讓學生的學習負擔減輕了。

在教學模式上，教師還可以對習題的等級，由淺入深進行設置，以游戲闖關的形式讓學生步步推進，逐步闖關，開辟了作業(yè)與教學模式的新局面，產(chǎn)生了良好的教學效果。在云課堂下，學生作業(yè)提交也可以云端化，云系統(tǒng)具有作業(yè)批改的功能，更加準確無誤地統(tǒng)計課堂跟進練習和課后作業(yè)完成效果，并把教師從評判作業(yè)的繁重勞動中解脫，將更多的精力投入到教學研究上。所以，云課堂對小學數(shù)學教學模式上的影響是深刻而令人欣喜的，突顯了師生合作共同進步的教學過程。

3.2.3云課堂對學生學的幫助

云課堂涉及內(nèi)容廣泛，學生可以根據(jù)自身的能力選擇不同的學習方案，每個學生的學習計劃都是量身定做的，改變了傳統(tǒng)的一刀切的模式，學習更加個性化，學習的自主性增強了。在云課堂中，學生的預習也在教師的監(jiān)管之內(nèi)，預習不再是學習中虛無縹緲的過程變得具體有內(nèi)容。

云課堂讓學生學習的自主性提高，能夠在課堂上及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，得到教師的指導，而“微課”以及“課程回顧”讓學習過程延伸到了課后，學生的學習更加扎實。學習態(tài)度發(fā)生了關鍵性轉(zhuǎn)變，從“教我學習”變成“我要尋找資源學習”。

4 云空間在小學數(shù)學課堂中的運用策略

在小學數(shù)學云課堂教學的實踐中，我發(fā)現(xiàn)以下的方法能夠充分利用云資源，優(yōu)化教與學的方式，使云課堂的教學互動更加流暢，教學效果更顯著。

4.1 教學類目構(gòu)建

在云課堂中，資源共享是最大的特點。教師在每節(jié)課前需要將課程流程整理并上傳，學生對學習內(nèi)容有大概的了解。教師的目錄便于查找。一般的云課堂軟件有視頻區(qū)域，包括課堂視頻與微課視頻等。其中課堂視頻由學校和教師上傳，微課是由學生與教師共建的資源。還有師生交流區(qū)，大多用于在線答疑，數(shù)學這門學科的靈活性很大，在這個區(qū)域用作學習答疑，也可以開拓主題交流，比如教師可以設置一些討論主題，如：我對數(shù)學的感受，我怎么學習數(shù)學，生活中的數(shù)學等問題。

4.2 視頻資源擴展

視頻資源的擴展需要以學生為主體進行，采取學生爭當小老師方式，讓學生將學習心得拍成視頻上傳。視頻資源與學生的距離拉近了，提高學生的學習興趣，激發(fā)“云課堂”的參與性。

4.3 在線作業(yè)評判

在線作業(yè)以必做題與選做題兩種形式出現(xiàn)，在線作業(yè)具有調(diào)查和測試意義，便于教師摸清每個學生對知識點的掌握程度。還是以乘法口訣為例，課后習題為作業(yè)內(nèi)容，學生將作業(yè)結(jié)果上傳云端即可。

4.4 多元的評價

在云課堂上，針對學生對課堂學習的接受程度以及教師的教學方式進行及時反饋，設置課堂評價。教師對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，讓每個學生都得到教師的關注，也可以小組內(nèi)同學之間互相評價，師生互評，生生互評，這樣的教學過程將師生緊密聯(lián)系起來。

4.5 互動性和參與度。

云課堂作為教學的主要手段及平臺，不僅使教學富于樂趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，而且體現(xiàn)了教師對學生的尊重。在教學時，可以根據(jù)學生愛玩的天性，巧妙地在設計一些教育游戲，借助這些游戲，來避免一些枯燥、抽象的理論的講解，驅(qū)動學生去發(fā)現(xiàn)和提出問題，解決問題，從而充分調(diào)動他們學習的積極性，變被動學習為主動愉快的學習。

綜合以上內(nèi)容，目前部分教師或家長對新媒體設備進課堂還存在著不同的看法，在嘗試過程中作為教育的主導者，我們注重學習先進經(jīng)驗和理念。利用移動設備和網(wǎng)絡打造的云空間課堂化，從教與學的過程上與方式上改變了小學教學，是小學教學走向現(xiàn)代化的有效途徑，能夠提高我國小學教學的水平，值得推廣。但是我們也要看到新媒體設備只是課堂教學的一種手段，并不是目的，真正的目的是為學生的學習服務，我們要不斷提高認識，公正、客觀地評價，才能發(fā)揮新媒體設備的作用。

參考文獻

[1]譚勁；李光樹.小學數(shù)學學習特點對教學的影響[J]；課程.教材.教法；2014年08期

[2]吳忠良；趙磊.基于網(wǎng)絡學習空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式初探[J]；中國電化教育；2014年04期

[3]鐘紹春；張琢；唐燁偉.微課設計和應用的關鍵問題思考[J]；中國電化教育；2014年12期

[4]李惠芳.培養(yǎng)學生的數(shù)學自主創(chuàng)新學習之我見[A]；中國名校卷（湖南卷）；2013年