魏巍

摘要：本課題旨在通過對(duì)美術(shù)作品欣賞教學(xué)過程中存在較多問題的研究，提出并解決方法，從而選擇更好的教學(xué)模式與授課思路，讓學(xué)生更全面、更系統(tǒng)的在美術(shù)作品欣賞課中學(xué)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)作品欣賞 教學(xué)線路 作品選擇 基礎(chǔ)知識(shí) 學(xué)科聯(lián)系

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）11-0135-03

當(dāng)今社會(huì)，人們生活的各個(gè)方面都已脫離不了美術(shù)這一藝術(shù)形式，對(duì)于美術(shù)的實(shí)用主義不必再過多的復(fù)述，這里我們重點(diǎn)講的是美術(shù)的教化功能。這一點(diǎn)人們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)到在我國現(xiàn)在的素質(zhì)教育中美術(shù)教育的重要性，因此，美術(shù)作品欣賞課成為當(dāng)今國內(nèi)各大綜合大學(xué)、師范類院校的藝術(shù)學(xué)院以及專業(yè)美術(shù)學(xué)院學(xué)生們的一門必修課程或者是選修課程。我個(gè)人認(rèn)為對(duì)于開設(shè)美術(shù)作品欣賞課最直接的效果有兩種：一種是可以使學(xué)生在觀看中外優(yōu)秀美術(shù)作品的過程中積累大量的視覺經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生可以增加美術(shù)作品欣賞知識(shí)，而且對(duì)于專業(yè)的美術(shù)生來說也是借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)典的好機(jī)會(huì)；二是可以使學(xué)生欣賞到各種風(fēng)格、各種流派的美術(shù)作品，在觀看美術(shù)作品的同時(shí)感受美術(shù)作品、理解美術(shù)作品，進(jìn)而可以培養(yǎng)大學(xué)生更好地提高美術(shù)作品的鑒賞能力，不僅有助于拓展大學(xué)生的藝術(shù)視野，還能進(jìn)一步提高他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

美術(shù)作品欣賞課是一門典型的理論與知識(shí)聯(lián)系非常緊密的課程，不但要使學(xué)生在觀看美術(shù)作品中感悟情愫，積累欣賞美術(shù)作品的知識(shí)和方法，而且要著重培養(yǎng)學(xué)生賞析美術(shù)作品的能力，掌握欣賞美術(shù)作品的方法和技巧。在教學(xué)過程中對(duì)選用的美術(shù)作品既要做到全面而有代表性、又要做到審美趣味與理論知識(shí)相互補(bǔ)充，這確實(shí)是一件需要花心思的事情。因此，要在美術(shù)教育的過程中提升學(xué)生們對(duì)于美術(shù)作品的審美鑒賞能力，使大學(xué)生能夠在眾多的美術(shù)作品中去糙取精，這就要求我們教師在美術(shù)作品選擇上，以及對(duì)于學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的條件的考慮上就需要加強(qiáng)思考，整理更加科學(xué)的、優(yōu)秀的授課計(jì)劃，按照體系有重點(diǎn)有難點(diǎn)的來進(jìn)行教學(xué)。

通過近年來個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)以及結(jié)合對(duì)眾所高校美術(shù)作品欣賞課的總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中主要存在以下幾方面問題。

一、教學(xué)思路的安排問題

根據(jù)對(duì)當(dāng)前美術(shù)教育中眾多美術(shù)作品欣賞教材的研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)欣賞課的教學(xué)思路主要由以下兩種。

一種是按照各類美術(shù)作品的基本分類以及各種體裁的表現(xiàn)特點(diǎn)（如：國、油、版、雕等），以風(fēng)格學(xué)分類的美術(shù)作品，各種流派的風(fēng)格特點(diǎn)和美術(shù)作品的基本表現(xiàn)技法（如：威尼斯畫派、佛蘭德斯畫派、浪漫主義、印象主義等）等章節(jié)為思路然后再展開講解。這種思路是本著對(duì)非專業(yè)的美術(shù)生進(jìn)行掃盲為前提的，先是將美術(shù)作品的基本創(chuàng)作方法及藝術(shù)概論、美術(shù)史方面的基礎(chǔ)問題進(jìn)行簡要的梳理講解，使學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的理論知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再按美術(shù)作品的基本分類，配以美術(shù)作品的圖片等進(jìn)行推進(jìn)，然后再進(jìn)行詳細(xì)的講解。這種教學(xué)思路做到了由淺入深、逐步深入，以美術(shù)作品創(chuàng)作方法與欣賞知識(shí)的系統(tǒng)講述為主，配以非常典型的美術(shù)作品舉例，使學(xué)生既能更清晰且有目的性的欣賞中外美術(shù)作品的名作，又能深入了解作品的意義與表現(xiàn)技法。這種授課方法不僅能使學(xué)生逐漸理解美術(shù)創(chuàng)作的知識(shí)和欣賞美術(shù)作品的方法，還能做到美術(shù)知識(shí)與欣賞能力互為補(bǔ)充相互提高的效果。但是這種教學(xué)思路并沒有按時(shí)間的發(fā)展來講述，有些問題難以再縱向梳理及橫向?qū)Ρ?，在授課過程中整體感覺有些不夠完整。

另一種是按照中西美術(shù)史的發(fā)展線條進(jìn)行縱向的梳理。其中中國美術(shù)作品是按照古代、近現(xiàn)代以及當(dāng)代美術(shù)作品的線路進(jìn)行推進(jìn)，西方美術(shù)作品則是包括古希臘羅馬美術(shù)作品、中世紀(jì)美術(shù)作品、文藝復(fù)興時(shí)期、巴洛克時(shí)期、新古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、印象主義、后印象主義、20世紀(jì)美術(shù)作品的發(fā)展線路，逐個(gè)時(shí)期、逐個(gè)國家進(jìn)行分析和講解。其優(yōu)點(diǎn)是發(fā)展線條明確、時(shí)間概念清晰，使學(xué)生不僅有明晰的歷史的概念，還能感悟美術(shù)這種藝術(shù)在歷史中的進(jìn)步與發(fā)展。當(dāng)然，這種思路的教學(xué)也存在一定的問題，就是在美術(shù)作品的體裁種類方面顯得相對(duì)散亂，因?yàn)槊佬g(shù)作品的體裁種類出現(xiàn)的歷史時(shí)間肯定不一樣，發(fā)展過程也不同。

通過以上對(duì)美術(shù)欣賞課教學(xué)思路的分析，哪種思路更適合不同學(xué)校不同專業(yè)的具體情況，值得我們進(jìn)一步的思路。

二、美術(shù)作品的選擇問題

在美術(shù)欣賞課的作品選擇上，主要的問題是集中在古典（文藝復(fù)興與后印象派之間的美術(shù)作品）和當(dāng)代（比較前衛(wèi)的美術(shù)作品）的選擇上。如今的社會(huì)發(fā)展極其迅速， 隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步普及和手機(jī)作為個(gè)人終端媒體的應(yīng)用，使得各種時(shí)尚流行已經(jīng)影響到我們生活的各個(gè)方面。 現(xiàn)在的大學(xué)生追求最多的也是最前端的、最時(shí)尚的東西，學(xué)生人手一臺(tái)蘋果六已經(jīng)不是什么新聞。對(duì)于古典的美術(shù)作品，他們認(rèn)為古板且老套，因此不屑一看。相比較而言，只要是最前衛(wèi)的、最有個(gè)性、最吸引眼球的作品，哪怕是看不懂的他們都喜歡。針對(duì)當(dāng)前這一盲目的認(rèn)知現(xiàn)象值得我們深思。因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古典美術(shù)作品，正確看待當(dāng)代美術(shù)作品，這對(duì)大學(xué)生的美術(shù)作品教育來說尤為重要。

在美術(shù)欣賞課堂的教學(xué)過程中，對(duì)于當(dāng)代美術(shù)作品的選擇上，一方面，可以根據(jù)我國當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展過程，選擇國內(nèi)當(dāng)代美術(shù)作品中較為經(jīng)典的作品，這其中需要注意的是在藝術(shù)史上，無論是西方還是中國，“當(dāng)代藝術(shù)”這一概念的使用都與歷史分期沒有關(guān)聯(lián)。我們要用當(dāng)代藝術(shù)家的經(jīng)典作品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的美術(shù)作品， 從張曉剛的“大家庭”系列到岳敏君的“傻笑人”系列；從曾梵志的“面具”系列到方力鈞的“光頭潑皮”的形象；從劉曉東的“冷眼旁觀”的態(tài)度到蔡國強(qiáng)的“火藥藝術(shù)”等美術(shù)作品。另一方面，從拓寬學(xué)生的視野的角度出發(fā)，從我國當(dāng)代美術(shù)作品延伸到國際上知名的當(dāng)代藝術(shù)家的作品。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)代美術(shù)作品的發(fā)展歷程以及不同地區(qū)不同風(fēng)格作品的面貌和特點(diǎn)，從而更好的把握當(dāng)代美術(shù)作品的特點(diǎn)。

對(duì)于古典美術(shù)作品的選擇，從《蒙娜麗莎》到《日出·印象》；從米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》、德拉克羅瓦的《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》到顧愷之的《洛神賦圖》、王希孟的《千里江山圖》等等，從西方古典美術(shù)作品到我國的傳世名作……一方面，我們可以全方位、多側(cè)面，根據(jù)學(xué)生不同的階段學(xué)習(xí)選擇相對(duì)應(yīng)的作品加以分析和欣賞；另一方面，在某一個(gè)問題的講解上可深入探討也可以橫向比較，使學(xué)生們充分意識(shí)到古典美術(shù)作品不僅在當(dāng)時(shí)社會(huì)功效，甚至于在當(dāng)今社會(huì)中的地位和作用，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生更輕松地欣賞古典美術(shù)作品，讓更多的學(xué)生去了解、品位古典美術(shù)作品，讓古典美術(shù)在廣大大學(xué)生的心中重新煥發(fā)光彩。

三、美術(shù)作品欣賞基礎(chǔ)知識(shí)的重要性問題

我們知道美術(shù)作品的內(nèi)容其實(shí)是包括兩個(gè)最基本的構(gòu)成條件：一個(gè)是客觀條件，通常稱為“題材”；另一個(gè)是主觀條件，一般稱為“主題”。這兩個(gè)條件是相輔相成又緊密相連的，是包含在作品的可視形式和形象之中的。我們講的美術(shù)作品的欣賞和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面相互依存缺一不可。作品的欣賞重點(diǎn)在于理解美、感受美，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)是為了知道美的規(guī)律，換言之就是對(duì)于“是什么”和“為什么”的解釋。比如說欣賞如果是一座空中樓閣，那么基礎(chǔ)知識(shí)就是這空中樓閣的地基，地基怎么樣直接決定著這座樓的高度。如果我們對(duì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)只注重對(duì)作品的直觀感受分析，那么必然導(dǎo)致缺乏學(xué)生知其然，而不知其所以然的教學(xué)效果，會(huì)造成欣賞的缺失，對(duì)于學(xué)生的一知半解，我們美術(shù)欣賞課的目的就會(huì)落空。所以我們不僅要對(duì)作品形式要素進(jìn)行探究，更要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有一些常識(shí)，如黃金分割、二度空間、三度空間、質(zhì)感、體積感、明暗、色彩、構(gòu)圖、透視、解剖等。美術(shù)作品語言元素概括為：點(diǎn)、線、面、光與色，體積與空間等。西方美術(shù)作品特點(diǎn)主要是：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、機(jī)理等，我國的美術(shù)作品的特點(diǎn)是：線條、筆墨、意境、章法等。這些美術(shù)基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生們了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，掌握美術(shù)作品欣賞的方法是必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，務(wù)必要引起我們的足夠重視。作為教師，可以通過知識(shí)點(diǎn)的梳理，配合多媒體教學(xué)等方法，有目的、有規(guī)律的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而使學(xué)生們欣賞美術(shù)作品本身的同時(shí)，更深入的把握作品的內(nèi)涵。

四、美術(shù)作品欣賞與其它相關(guān)藝術(shù)類課程的關(guān)系問題

多元文化背景下，各學(xué)科之間都是相互融合互為影響的關(guān)系，集中表現(xiàn)為本學(xué)科與跨學(xué)科的融合還有相同學(xué)科內(nèi)部不同課程的融合等方面。而美術(shù)欣賞課作為藝術(shù)教育的重要科目之一，它與美術(shù)專業(yè)內(nèi)部的其他基礎(chǔ)學(xué)科同樣有著密切的聯(lián)系。這就要求我們?cè)谶M(jìn)入本課程學(xué)習(xí)之前，必須先了解掌握與本課程內(nèi)容相關(guān)的一些基礎(chǔ)理論常識(shí)，從而才能做到在欣賞美術(shù)作品的過程中全面詳細(xì)具體的把握作品內(nèi)涵。由此，在培養(yǎng)大學(xué)生美術(shù)欣賞綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生更為客觀的看待國際上不同時(shí)期不同風(fēng)格的美術(shù)作品。

那么，如何將美術(shù)欣賞課程的相關(guān)知識(shí)在最短的時(shí)間內(nèi)以最有效的方式講解給各位學(xué)生，這就要求任課教師首先要有各門學(xué)科融合的理念，其次要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，無論是橫向的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化分解還是縱向的線條梳理都要形成知識(shí)框架。從而進(jìn)一步配合對(duì)教學(xué)線路的梳理、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)的明確以及課程設(shè)置的有效安排進(jìn)行更為系統(tǒng)化科學(xué)化的教學(xué)。

五、結(jié)語

以上問題的提出源于筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)不同專業(yè)方向的相同課程，即美術(shù)作品欣賞課的眾多教案的分析和總結(jié)。當(dāng)然社會(huì)在變遷，時(shí)代在進(jìn)步，無論是教學(xué)方法、教學(xué)手段等很多問題都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的分析與研究。作為一名高校美術(shù)教育工作者，期盼與各大高校的眾位同仁展開共同的學(xué)術(shù)與思想的交流，目的在于對(duì)美術(shù)作品欣賞課教學(xué)中構(gòu)建更為科學(xué)具體的框架，從而探尋出一條更好地發(fā)展道路，讓更多的大學(xué)生學(xué)到更多美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，真正培養(yǎng)他們的審美能力，進(jìn)而提高他們對(duì)美的感受力和創(chuàng)造力，促進(jìn)大學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

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