王 敦

（湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

●人才培育

論高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

王 敦

（湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430064）

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的一種發(fā)展趨勢(shì)，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”在高等教育中越來越具有突出的作用和意義，“校企協(xié)同”發(fā)展是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種有效途徑。高職層面的校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以歸納為“兩模塊、一平臺(tái)”：是指理論課程模塊、實(shí)踐課程模塊，校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；校企協(xié)同；人才培養(yǎng)模式；課程體系構(gòu)建

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的一種發(fā)展趨勢(shì)?！靶Ｆ髤f(xié)同”發(fā)展是高職院?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)的一種必然途徑［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種覆蓋全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活全過程，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)（創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)等）和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)（事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神以及開創(chuàng)某項(xiàng)事業(yè)、策劃某項(xiàng)活動(dòng)或推廣某項(xiàng)產(chǎn)品的能力等）為總體目標(biāo)，通過開設(shè)相關(guān)課程和開展相關(guān)實(shí)踐、模擬、體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，在與基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等有機(jī)融合的基礎(chǔ)上形成的提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一種新型教育理念和教育模式［2］。

2010年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)陳希同志在《在推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話》中指出，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，意味著我國(guó)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程［3］。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展熱潮，為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的活力［4］。為了進(jìn)一步提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”浪潮，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新方案，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新體系，為當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)體系的不可避免的趨勢(shì)［5］。

一、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)由高校和企業(yè)共同完成。企業(yè)應(yīng)將未來發(fā)展對(duì)員工的需要反映到人才培養(yǎng)中，以制定準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，國(guó)家和社會(huì)所需要的人才類型發(fā)生了質(zhì)的改變，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是新時(shí)代人才質(zhì)量的核心，必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)能力的人才為核心，構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系［3］。以我校工程造價(jià)專業(yè)為例，高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的人才為核心，具備良好職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，掌握建筑工程技術(shù)和工程造價(jià)專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)，具備在建筑行業(yè)從事建筑施工技術(shù)、工程招投標(biāo)、工程量清單編制和施工過程管理能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能人才［6］。

二、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

1.高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我校工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式可以總結(jié)為“兩模塊、一平臺(tái)”，如圖1。所謂“兩模塊”，是指理論課程模塊和實(shí)踐課程模塊；“一平臺(tái)”是指校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

圖1 高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

2.高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)間體系

為了較好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校企協(xié)同人才培養(yǎng)體系，對(duì)大學(xué)三年的課程安排有個(gè)大體的時(shí)間表，如圖2所示。

圖2 高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

以我校工程造價(jià)專業(yè)為例，主要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)兩條主線。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，一年級(jí)主要是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，以創(chuàng)業(yè)核心課程為載體，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格。二年級(jí)時(shí)就可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加入一些外圍課程，校企合作學(xué)年實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等，并鼓勵(lì)學(xué)生多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐，將理論知識(shí)實(shí)踐化，在二年級(jí)下學(xué)期，鼓勵(lì)學(xué)生提前參與校企合作學(xué)年實(shí)習(xí)。三年級(jí)主要是校企合作實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐課程環(huán)節(jié)。對(duì)于專業(yè)能力培養(yǎng)，一年級(jí)、二年級(jí)側(cè)重于專業(yè)核心課程，專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程根據(jù)教學(xué)安排貫穿于一年級(jí)下學(xué)期至三年級(jí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)能力兩條主線互相交叉，相輔相成，專業(yè)能力的培養(yǎng)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為專業(yè)能力的施展提供了平臺(tái)。

三、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

“課程體系是學(xué)校教學(xué)的核心部分，是某個(gè)專業(yè)所設(shè)全部課程相互之間的分工和合作”［1］。課程體系是各種課程之間相互排列組合所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)體系，完善合理的課程體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［5］。

1.理論課程模塊

理論課程模塊的設(shè)置是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神為出發(fā)點(diǎn)，并打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做準(zhǔn)備。該模塊是指包括創(chuàng)業(yè)核心課、創(chuàng)業(yè)外圍課和工程造價(jià)專業(yè)核心課等，如圖3。

圖3 理論課程模塊

創(chuàng)業(yè)核心課包括《大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃》、《大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)成功學(xué)》、《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)新教育學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐》、《新創(chuàng)企業(yè)管理》等，以上課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)核心課，旨在啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

創(chuàng)業(yè)外圍課包括范圍較廣泛，是指由創(chuàng)業(yè)核心課延伸出來的經(jīng)濟(jì)、管理、心理、法學(xué)、哲學(xué)、公共關(guān)系以及人文社科類的通識(shí)以及應(yīng)用課程。例如《演講與口才》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系與社交禮儀》、《應(yīng)用文寫作》等。

專業(yè)核心課是為該專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，以我校工程造價(jià)為例，專業(yè)核心課包括《房屋建筑學(xué)》、《平法識(shí)圖》、《建筑CAD》、《建筑施工技術(shù)與組織》、《建筑材料》、《建筑工程概預(yù)算》、《工程造價(jià)實(shí)務(wù)》、《工程造價(jià)與管理》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》等。

2.實(shí)踐課程模塊

實(shí)踐課程模塊包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能大賽和工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課和工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，如圖4。

圖4 實(shí)踐課程模塊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能大賽是以專業(yè)競(jìng)賽為載體，以提升專業(yè)技能為目的，通過“以賽促學(xué)，以賽促教”，將理論課程轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的一種手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能大賽包括學(xué)校級(jí)工程造價(jià)技能大賽、省級(jí)工程造價(jià)技能大賽、全國(guó)工程造價(jià)技能大賽選撥賽、全國(guó)工程造價(jià)職業(yè)技能大賽等。學(xué)院主辦的“學(xué)校工程造價(jià)技能大賽”，主要面向工程造價(jià)專業(yè)大二在校生，于每年的五月份舉行；省教育廳主辦的“高等職業(yè)院校工程造價(jià)技能大賽”，參加比賽的有全省開設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的90%的高職院校，在每年的十一月份舉行；全國(guó)工程造價(jià)技能大賽選撥賽于每年四月份舉行，為下半年的全國(guó)工程造價(jià)職業(yè)技能大賽做準(zhǔn)備。除了以上賽項(xiàng)之外，還有比如“省級(jí)建筑CAD技能競(jìng)賽”“省級(jí)工程測(cè)量技能大賽”等，都為理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)提供了較好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是以專業(yè)理論課為單位，目的在于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的基本應(yīng)用技能，主要以項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)的方法組織進(jìn)行。該部分包括建筑工程測(cè)量項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、工程造價(jià)軟件實(shí)訓(xùn)（廣聯(lián)達(dá)）、建筑工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理沙盤項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等。目前的“大數(shù)據(jù)時(shí)代”，對(duì)工程造價(jià)行業(yè)影響較大，尤其是以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的系統(tǒng)仿真技術(shù)對(duì)高職院校的專業(yè)課題體系的設(shè)置影響較為深刻。因此，建議在校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系里加入相關(guān)仿真課程，例如BIM（建筑信息模型Building Information Modeling）仿真實(shí)訓(xùn)課程、施工仿真實(shí)訓(xùn)課程等［7］。

3.校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包括：校企協(xié)作綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地兩部分，如圖5。

圖5 校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

校企協(xié)作綜合實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生以兩套真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙，并指定兩名指導(dǎo)老師（一名來自學(xué)校，一名來自企業(yè)），按照實(shí)際的工作程序，如鋼筋算量、圖形算量、計(jì)價(jià)、工程項(xiàng)目招投標(biāo)的全過程進(jìn)行模擬的過程。校企協(xié)作綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課是以結(jié)合市場(chǎng)需求，根據(jù)工程管理相關(guān)職位有“工作經(jīng)驗(yàn)”的要求，而在現(xiàn)今的教育體制下，學(xué)校很難培養(yǎng)出有“工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生，針對(duì)這一問題，我校采取與企業(yè)協(xié)作方式，企業(yè)為學(xué)生提供綜合實(shí)踐平臺(tái)，使其能夠快速地步入畢業(yè)之后的工作崗位。具體為合作企業(yè)提供給學(xué)生2套真實(shí)的工程項(xiàng)目圖紙，并指定一名企業(yè)的工程師作為學(xué)生的指導(dǎo)老師，完成鋼筋算量（運(yùn)用軟件完成鋼筋建模計(jì)算鋼筋工程量）、圖形算量（運(yùn)用軟件完成圖形算量）、計(jì)價(jià)（運(yùn)用軟件完成工程項(xiàng)目的計(jì)價(jià)）、工程招投標(biāo)（結(jié)合實(shí)例工程，講解投標(biāo)報(bào)價(jià)相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)情況現(xiàn)場(chǎng)模擬招投標(biāo)）以及綜合實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目總結(jié)等。除此之外，每名學(xué)生配備一名校方導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，實(shí)行企業(yè)+學(xué)?！半p導(dǎo)師”制度。校企協(xié)作綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是通過真實(shí)的圖紙進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能增長(zhǎng)“工作經(jīng)驗(yàn)”，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的工程造價(jià)專業(yè)人才。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，通過為大學(xué)生提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地，通信、網(wǎng)絡(luò)與辦公方面的共享設(shè)施，系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢，以及政策、融資、法律和市場(chǎng)等方面的支持，降低了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和成本，幫助初創(chuàng)階段或剛成立的企業(yè)成為能夠獨(dú)立運(yùn)行并健康發(fā)展的企業(yè)［8］。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)是建立創(chuàng)新型社會(huì)的內(nèi)在需求，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的重要途徑，又對(duì)幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會(huì)就業(yè)壓力起著積極的作用［9］。我院對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生實(shí)行持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)、一站式服務(wù)等優(yōu)惠政策。例如，我校對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生幫扶政策有：享受房租補(bǔ)貼、申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款、放寬注冊(cè)條件，三年內(nèi)減免登記類、證照類等行政事業(yè)性收費(fèi)、征收企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策等。2015年9月，我校湖北智海厚德財(cái)稅咨詢有限公司、云商匯、明華汽車全服務(wù)、武漢巨勝信息技術(shù)有限公司等4個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)首批入駐孵化基地。

四、高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施保障

1.制度保障

高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，應(yīng)通過有關(guān)制度來保障，無論是“理論知識(shí)模塊”、“實(shí)踐知識(shí)模塊”的相關(guān)課程，還是“校企協(xié)作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”的有關(guān)成果，都應(yīng)當(dāng)列入教學(xué)計(jì)劃，納入人才培養(yǎng)方案的學(xué)分管理體制。對(duì)于課程而言，按其重要程度分為必修課和選修課，對(duì)于必修課程，學(xué)生要無條件地接受學(xué)習(xí)；對(duì)于選修課，學(xué)生可以結(jié)合其專業(yè)及興趣進(jìn)行選擇。例如，高職校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，上文所提到的創(chuàng)業(yè)核心課、專業(yè)核心課，必須列入必修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)外圍課，學(xué)生可以進(jìn)行選擇，必須修滿學(xué)校規(guī)定的最低學(xué)分［10］。

2.師資力量保障

師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于校企協(xié)同創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有著非常重要的意義，一支高水平，專、兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍是保障教學(xué)任務(wù)有序開展的保障。近年來我院從國(guó)內(nèi)知名院校引進(jìn)工程造價(jià)相關(guān)的畢業(yè)生，按照學(xué)院教師人才培養(yǎng)的要求，新進(jìn)教師由老教師進(jìn)行一對(duì)一的培養(yǎng)和指導(dǎo)，彌補(bǔ)新進(jìn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，使之逐漸成為工程造價(jià)專業(yè)的骨干教師力量。我校在寒暑假期間，要求全體教師進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐，深入企業(yè)前線，了解企業(yè)需求，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，理實(shí)結(jié)合，極大地提升了教師的技能水平。我校鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書，例如造價(jià)工程師、二級(jí)建造師等與專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格，既提高教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，又可以更好地為課程教學(xué)服務(wù)，增大“雙師型”教師比例。

為了使工程造價(jià)專業(yè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，我校高薪聘請(qǐng)了行業(yè)專家“楚天技能名師”承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。聘請(qǐng)的專家具有完備的理論知識(shí)體系和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地結(jié)合市場(chǎng)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的需求進(jìn)行教學(xué)，使工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生能較好地把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。

3.實(shí)踐教學(xué)保障

實(shí)踐教學(xué)是高職院校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。按照實(shí)踐場(chǎng)所，可以將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)踐教學(xué)依托校企合作企業(yè)。

對(duì)于工程造價(jià)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我院先后投入大量資金進(jìn)行打造，根據(jù)現(xiàn)有資源和條件，我校建成工程造價(jià)模擬實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、工程繪圖實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)購(gòu)買了廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件，工程項(xiàng)目沙盤及軟件等。通過近幾年軟硬件的購(gòu)置，目前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備能滿足教學(xué)要求，使工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能得到提升。

我校依托稅務(wù)辦學(xué)的行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，深挖校企合作企業(yè)資源，先后與二十多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，成為我校校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)一步鍛煉動(dòng)手能力，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)絕佳的平臺(tái)。

五、結(jié) 語(yǔ)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的契機(jī)，應(yīng)從具體工作中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)突破點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的根本利益，以校企協(xié)同合作為結(jié)合點(diǎn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，革新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)［11］。

［1］方法林.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+”的人才培養(yǎng)模式核心：課程、課程結(jié)構(gòu)及課程體系—以南京旅游職業(yè)學(xué)院烹調(diào)工藝與營(yíng)養(yǎng)專業(yè)為例［J］.江蘇教育研究，2016，（Z3）：8-11.

［2］尚大軍.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系構(gòu)建［J］.教育探索，2015，（9）：86-90.

［3］陳希.在推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2010，（6）：13-17.

［4］國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見［N］.中國(guó)勞動(dòng)保障報(bào)，2015-6-17，（2）.

［5］蔣建強(qiáng)，杜剛.眾創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革探索［J］.人才資源開發(fā)，2016，（2）：62-63.

［6］鄭建偉.高職院校工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)研究——以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院為例［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（1）：45-47.

［7］胡凱，胡育.大數(shù)據(jù)時(shí)代高職工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置研究［J］.長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（2）：34-36.

［8］張芬，姚金鳳.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)［J］.教育與職業(yè)，2012，（17）：80-82.

［9］牛美芹.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)路徑研究——基于三螺旋模型［J］.巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（5）：131-134.

［10］上官敬芝.分層次創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式下課程體系的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2009，（3）：22-24.

［11］劉忠慧，劉俊棟，郝子悅，等.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐—以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院寵物護(hù)理與美容專業(yè)為例［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2017，（4）：280-281.

2017-03-18

王敦（1981-），女，湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院工程造價(jià)教研室講師，博士，研究方向：工程造價(jià)。