曾春霞，何 濤，匡芬芳

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

●職教論壇

高職工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)“三庫三中心”數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)探討

曾春霞，何 濤，匡芬芳

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是高職專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。文章基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)和終身教育視角，發(fā)揮數(shù)字化資源庫的“輔教輔學(xué)”功能，結(jié)合學(xué)院工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，按照“3W3H”六個(gè)環(huán)節(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建了“三庫三中心”數(shù)字化教學(xué)資源體系模型，并為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提出意見。

教學(xué)資源庫；可持續(xù)發(fā)展能力；終身教育；工業(yè)過程自動化

一、引 言

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的教學(xué)材料［1］。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出要大力開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享［2］。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用定位于發(fā)揮“輔教輔學(xué)”功能，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，各院校在開展數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)方面成效顯著，但也出現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化不夠、優(yōu)質(zhì)資源少、“形式大于內(nèi)容”、“重建不重用”等問題［3］。文章結(jié)合湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，探討數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建思路和內(nèi)容，按照“3W3H”六個(gè)環(huán)節(jié)，基于職教新干線平臺，構(gòu)建了“三庫三中心”專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源體系。

二、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫意義及現(xiàn)狀

（一）意義

1.引領(lǐng)教學(xué)改革，推動“輔教輔學(xué)”。進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)，是對傳統(tǒng)教師單向授課模式的深刻改革，既有利于發(fā)揮教師的主體作用，依托網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)模式［4］；又有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教師的方法、理論、觀點(diǎn)、看法形成良好的反饋和互動，推動教學(xué)相長。

2.拓展學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)質(zhì)量［5］。數(shù)字化教學(xué)資源匯集多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，囊括最新、最前沿、最權(quán)威的教學(xué)資源，以及眾多相關(guān)資料，具備資源檢索、資料下載、網(wǎng)上考試、技能培訓(xùn)、在線答疑等功能，知識全面、選擇多元、使用方便，有助于教學(xué)質(zhì)量提升。

3.致力終身教育，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)。終身教育是高職教育的重要內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，依托全面開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，以學(xué)生自身愛好及需求為重點(diǎn)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考思維模式和創(chuàng)新能力。

（二）現(xiàn)狀

1.建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)需統(tǒng)一［6］。部分院校對數(shù)字化教學(xué)資源平臺缺乏充分了解和必要規(guī)劃，技術(shù)指標(biāo)、技術(shù)平臺和資源內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)范，在建設(shè)過程中出現(xiàn)組織架構(gòu)混亂，互通性、共享性差等問題。

2.優(yōu)質(zhì)資源需增加。雖然資源數(shù)量海量增長，但是種類重復(fù)、內(nèi)容枯燥、實(shí)用性差、缺少精品的問題時(shí)常出現(xiàn)［7］，優(yōu)質(zhì)資源線上整合不夠；有的教師因?yàn)橹鳈?quán)問題，不愿意將自己的優(yōu)質(zhì)課程資源投放到網(wǎng)絡(luò)平臺，現(xiàn)有資源難以吸引師生，達(dá)不到建設(shè)目的。

3.師生共建共享需增強(qiáng)。師生缺乏相關(guān)的技能培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)，共建共享能力不足；院校缺乏相應(yīng)的激勵機(jī)制，師生自主投身資源建設(shè)的積極性不夠。

4.資源使用率需提高。部分院校為了完成建設(shè)目標(biāo)，存在重建設(shè)、輕使用，重平臺、輕內(nèi)容，“形式大過內(nèi)容”的現(xiàn)象，后續(xù)的管理更新、維護(hù)使用投入不夠，也沒落實(shí)好“邊建邊用”，無法滿足教師學(xué)生的需求。

三、構(gòu)建思路和步驟

（一）構(gòu)建思路

對接就業(yè)導(dǎo)向、崗位標(biāo)準(zhǔn)，以個(gè)體為中心，以能力為本位，按照“整體布局、分步實(shí)施、邊建邊用”原則，構(gòu)建全面、先進(jìn)、開放、共享、實(shí)用的數(shù)字化教學(xué)資源體系。依托湖南職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺，對照《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》、《CELTS-31：教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》等技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)［8］，并結(jié)合自身專業(yè)特色，采取“師生共建共享”模式，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系，并滿足下列要求：

1.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。整體的資源平臺和每個(gè)子平臺系統(tǒng)都按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和接口。

2.整合分類。將專業(yè)課程資料素材在資源平臺進(jìn)行有效整合，以課程資源的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)子平臺系統(tǒng)，做到相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)。

3.立體多元。資源的展現(xiàn)多層次、多線索、多角度，并能實(shí)現(xiàn)資源檢索、資料下載、在線學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)等多樣化功能。

4.相對獨(dú)立。各子平臺系統(tǒng)作為資源系統(tǒng)組成部分保持相對獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)，彼此互通。

5.開放共享。專業(yè)之間、校內(nèi)之間、校際之間的資源都能進(jìn)行充分共享交換，采用開放式的建設(shè)模式，師生之間能進(jìn)行良好的互動。

（二）構(gòu)建步驟

本專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源體系的構(gòu)建，按照“3W3H”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行建設(shè)，如圖1所示：

圖1 數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)思路示意圖

1.開展用戶群調(diào)研。在對行業(yè)特點(diǎn)、崗位需求、地區(qū)特色及專業(yè)實(shí)際充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定教師、學(xué)生、從業(yè)人員和社區(qū)人員作為用戶群，數(shù)字資源的建設(shè)以滿足這四類人群專業(yè)教學(xué)、學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)。

2.開展資源平臺及資源內(nèi)容建設(shè)。理清用戶對不同資源的需求，以湖南職教新干線作為數(shù)字化資源發(fā)布平臺，下設(shè)專業(yè)信息庫、課程資源庫、科普資源庫、測試中心、培訓(xùn)中心、互動中心，采取師生共建、邊建邊用模式，體現(xiàn)本專業(yè)特色，為師生提供優(yōu)質(zhì)課程資源、媒體素材、產(chǎn)業(yè)和行業(yè)新技術(shù)與新方法，并提供網(wǎng)上測試、答疑、培訓(xùn)等服務(wù)。

3.制定資源的分類、入庫標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，將數(shù)字化教學(xué)資源按屬性分為媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課題九大類。按照從功能結(jié)構(gòu)上分成待選入、在用和待出庫，待選入資源進(jìn)入資源庫按照上傳、篩選和標(biāo)準(zhǔn)化三個(gè)步驟，待出庫資源也要經(jīng)過三個(gè)步驟：評價(jià)，修改，刪除。

4.專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)中心、科技處協(xié)同參與，由專業(yè)教師和部分學(xué)生組成建設(shè)團(tuán)隊(duì)，下設(shè)采集組、數(shù)據(jù)組、技術(shù)組、開發(fā)組和外聯(lián)組分管各項(xiàng)事務(wù)。

5.完善促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用措施。開展師生信息技術(shù)能力培訓(xùn)，推動教學(xué)模式改革，開展信息化課堂教學(xué)，制定激勵措施，鼓勵師生參與數(shù)字化教學(xué)資源共建共享。

6.建立數(shù)字化教學(xué)資源管理體系。完善對資源平臺的技術(shù)管理、資源更新維護(hù)以及對資源建設(shè)者的技術(shù)培訓(xùn)。

四、“三庫三中心”數(shù)字化教學(xué)資源體系

本體系依托湖南職教新干新網(wǎng)絡(luò)平臺，含資源制作平臺、資源管理平臺和資源應(yīng)用平臺三大子系統(tǒng)，開發(fā)集專業(yè)資源庫、課程信息庫、科普資源庫、測試中心、培訓(xùn)中心和互動中心的“三庫三中心”一體化數(shù)字化教學(xué)資源體系，如圖2所示?！叭龓臁币再Y源檢索、下載、瀏覽為主，“三中心”以學(xué)習(xí)、交流、互動為主，各庫、中心之間根據(jù)功能可相互聯(lián)通和鏈接。各子庫資源受眾各有偏重，滿足多元用戶的需求。為保證資源庫的可持續(xù)性，依據(jù)用戶的反饋意見以及行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展，對資源進(jìn)行持續(xù)的完善和更新。

圖2 “三庫三中心”一體化教學(xué)資源庫框架圖

1.專業(yè)信息庫：包含專業(yè)建設(shè)各項(xiàng)內(nèi)容，主要有專業(yè)介紹、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)崗位信息和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等。

2.課程資源庫：以標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)資源為基礎(chǔ)、以精品課程建設(shè)為重點(diǎn)，內(nèi)容主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、微課視頻、素材資源、拓展資源、技術(shù)軟件等，為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源，將本專業(yè)《化工制圖與測繪》這一門國家精品資源共享課程、《DCS組態(tài)與運(yùn)行》等五門省級慕課進(jìn)行更新優(yōu)化后，全部錄入資源庫，并建設(shè)《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》六門微課資源。

3.科普資源庫：致力于培養(yǎng)用戶科普素養(yǎng)，提高科普自主創(chuàng)新能力，其資源主要包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、動漫類素材、視頻類素材、音頻類素材等。

4.測試中心：提供本專業(yè)《現(xiàn)場儀表運(yùn)行與維護(hù)》、《控制系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)》等十門專業(yè)課程，對外技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格技能培訓(xùn)的測試和考核，通過將專業(yè)試題庫上網(wǎng)，用戶在任何地點(diǎn)可在線完成考試，節(jié)省了人力物力，也有助于改善考試環(huán)境。

5.培訓(xùn)中心：開發(fā)基本素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)理論教育與技能培訓(xùn)、社會微課堂等多種類型的課程包和素材包，為用戶提供師資培訓(xùn)、員工培訓(xùn)和社區(qū)培訓(xùn)等服務(wù)。

6.互動中心：主要包括在線報(bào)名、在線答疑、意見反饋等功能。師生之間可以利用平臺進(jìn)行答疑，通過反饋進(jìn)行交流互動，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能促進(jìn)教學(xué)相長。

利用“三庫三中心”一體化教學(xué)資源庫，開展用戶自主學(xué)習(xí)模式研究。“三庫三中心”一體化教學(xué)資源平臺適用于多終端訪問，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在線上完成學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可利用學(xué)習(xí)平臺提供的資料查詢、網(wǎng)上測試、技能培訓(xùn)、線上答疑等功能，通過自我測試調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和策略完成課程學(xué)習(xí)。教師可適當(dāng)參與，通過線下教學(xué)答疑或者測試加強(qiáng)指導(dǎo)。最終，通過測試成績或者總結(jié)性評價(jià)，教師對數(shù)字化教學(xué)資源和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案進(jìn)行優(yōu)化，其過程如圖3所示。

為提高平臺的使用率，本著“共建共享”的原則，采取多項(xiàng)措施推進(jìn)教學(xué)資源自建，配合相應(yīng)政策的鼓勵推動，通過對師生進(jìn)行信息化教育技術(shù)培訓(xùn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)工具，為師生分配一定管理、建設(shè)和使用權(quán)限，提供特定的網(wǎng)絡(luò)空間，由全體師生共同建設(shè)、上傳和管理，邊建設(shè)邊使用，提高數(shù)字化資源應(yīng)用水平。

圖3 自主學(xué)習(xí)模式示意圖

五、幾點(diǎn)建議

為了更好地發(fā)揮數(shù)字化教育資源優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身建設(shè)實(shí)踐，對數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)提出以下建議：

1.注重?cái)?shù)字化資源建設(shè)的宏觀設(shè)計(jì)和具體指導(dǎo)相結(jié)合。對于體系構(gòu)建和使用的理論和方法既有整體的設(shè)計(jì)，又有切實(shí)可行的指導(dǎo)意見和具體實(shí)現(xiàn)方法，伴隨人力物力的持續(xù)投入。

2.注重提升教學(xué)資源管理與應(yīng)用水平。抓好管理人員、技術(shù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過對師生進(jìn)行信息化技術(shù)培訓(xùn)，開展自主學(xué)習(xí)模式研究，提升學(xué)生利用數(shù)字化資源自主學(xué)習(xí)的能力。

3.注重師生參與資源自建與共享。確立師生數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的主體地位，為他們提供政策支持、工具平臺、技術(shù)服務(wù)和獎勵機(jī)制，提高日常維護(hù)、管理和使用水平。

4.注重?cái)?shù)字化優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源的分類、入庫和優(yōu)化，建成一批優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源成果，包括多媒體課件、MOOC精品課程、網(wǎng)上答疑平臺等，推進(jìn)資源的內(nèi)涵建設(shè)。

5.注重加強(qiáng)數(shù)字化資源建設(shè)的技術(shù)保障。建設(shè)過程中加入更有效的技術(shù)手段，用以維護(hù)教師的著作權(quán)，保護(hù)建設(shè)者的勞動成果。

六、結(jié) 語

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與發(fā)展，是順應(yīng)教學(xué)改革，推進(jìn)高職教育信息化的必由之路，需要不斷探索和創(chuàng)新，才能建好、用好。結(jié)合工業(yè)過程自動化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)實(shí)踐，總結(jié)了高職院校建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源體系的意義及現(xiàn)狀，分析了構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系的思路、要求及步驟，并介紹了本專業(yè)基于湖南職教新干線的“三庫三中心”數(shù)字化教學(xué)資源庫，為相同或相近專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)施提供范例。

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2017-03-18

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（HYJG16015）

曾春霞（1984-），女，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：儀器儀表、自動控制。