姚友容

高考競爭模式下的高三語文學(xué)科，學(xué)困生的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。這是一個不容忽視的“群體”，每個班級，少則五六人，多則十幾人。面對數(shù)量相對較多的高三語文學(xué)困生這一群體，每一位高三語文教師都不能視而不見或刻意回避。筆者近年連續(xù)任教高三，對語文學(xué)困生的案例有深入的研究，如何在高三矯正他們的不良心理，激發(fā)他們學(xué)語文的熱情，從而全面提升他們的語文成績尤其是作文成績？

一、了解高三語文學(xué)困生的形成原因，是激發(fā)他們學(xué)好語文的前提

高三學(xué)生面臨高考壓力，各學(xué)科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都更加繁重。面對各科老師爭分奪秒，不少學(xué)生會選擇“舍棄”一兩個學(xué)科的學(xué)習(xí)時間，而語文便成了他們的首選。“放棄”語文學(xué)習(xí)的時間，這是許多高三語文學(xué)困生形成的重要原因。

其中一部分的語文學(xué)困生在其他學(xué)科表現(xiàn)優(yōu)異，唯獨(dú)語文學(xué)科“瘸腿”，我們將其稱之為——學(xué)優(yōu)生中的語文學(xué)困生：在高考的“指揮棒”下，如何在有限的時間內(nèi)使投入得到有效回報(bào)幾乎是所有學(xué)生苦苦追尋的“成功秘笈”，在這種功利心理的驅(qū)使下，被認(rèn)為“付出與回報(bào)不成正比”的語文學(xué)科便“理所應(yīng)當(dāng)”地被部分學(xué)生擺在了“不重要”的位置，學(xué)優(yōu)生中的語文學(xué)困生便是如此。

另外一部分學(xué)生屬于各學(xué)科成績均不理想，是班級里的“后進(jìn)生”，我們將其稱之為——“全科學(xué)困生”：這類學(xué)生都存在自卑心理，這種自卑心理源于他們成績的不理想，他們感覺自己不受老師重視，或是受到成績好的同學(xué)的排擠，有的甚至認(rèn)為成績差使他們抬不起頭。這類學(xué)生雖然渴望學(xué)好，可由于自信心的缺失，他們常常感覺到自己能力不足，產(chǎn)生“我可能不是學(xué)習(xí)的料”的消極思想。

二、矯正高三語文學(xué)困生不良心理，是提高他們語文成績的保證

要想提高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要找到每個學(xué)困生的語文薄弱因素，對癥下藥，才能提高學(xué)生的語文整體水平。因此，能否做好“高三語文學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是衡量高三語文教師教學(xué)成敗的一個重要標(biāo)志。

1.尋找需求點(diǎn)，消除“語文學(xué)困生”的不良心理

針對有功利心理、厭學(xué)心理，或是對語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，語文教師應(yīng)傾聽他們的心聲，積極尋找他們的需求點(diǎn)：對于學(xué)優(yōu)生中的語文學(xué)困生，應(yīng)該讓他們認(rèn)識到各科全面發(fā)展的重要性，從而激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)動力。對于全科學(xué)困生，在各科成績均不理想的情況下，應(yīng)該讓他們明白，語文是我們的母語，只要你會說話，你就能學(xué)會，只要愿意投入時間，語文成績要想在短期內(nèi)提高一個層次還是比較容易實(shí)現(xiàn)的。

2.抓住閃光點(diǎn)，培養(yǎng)“語文學(xué)困生”的意志品質(zhì)

教師要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”，給予明確肯定、扶植，使之發(fā)揚(yáng)光大。無論哪類“學(xué)困生”，意志薄弱是他們的共同特點(diǎn)。語文教師要善于培養(yǎng)“學(xué)困生”的堅(jiān)強(qiáng)意志，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，使他們感受到進(jìn)步的喜悅。一旦學(xué)生真正地相信自己有學(xué)好功課可能的時候，就會創(chuàng)造出奇跡。

3.凸顯魅力點(diǎn)，增強(qiáng)對“語文學(xué)困生”的感染力

學(xué)困生長期生活在受人歧視和嫌棄的陰影里，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生對立情緒。針對這種情況，教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為學(xué)困生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當(dāng)需要。同時，語文教師要借助課堂凸顯自身的魅力，憑借扎實(shí)的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)技能，將語文課上得精彩，讓學(xué)生喜歡語文，并為之努力，燃起對語文學(xué)習(xí)的熱情。

三、找準(zhǔn)高三語文學(xué)困生的教學(xué)突破口，是提升他們高考成績的關(guān)鍵

矯正語文學(xué)困生的不良心理，這是提升語文學(xué)困生成績的保證，更為重要的是，語文教師要找準(zhǔn)高三語文學(xué)困生教學(xué)的突破口，才能收到事半功倍之效。研究發(fā)現(xiàn)，高三語文學(xué)困生最薄弱的環(huán)節(jié)就是作文。找到高三語文學(xué)困生的最薄弱環(huán)節(jié)，也就抓準(zhǔn)了分?jǐn)?shù)的最大增長點(diǎn)。隨著高考日子的日益迫近，學(xué)困生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，不少學(xué)生仍為自己裹足不前的寫作狀況憂心忡忡。他們認(rèn)為要想在作文上拿理想的分?jǐn)?shù)，太難！

心態(tài)是軟實(shí)力，所以作為教師就要及時堵住學(xué)困生的這種心理漏洞，既要及時鼓勵學(xué)生，讓他們知道，寫了10余年作文的他們，已經(jīng)積淀了豐厚的思想和知識底蘊(yùn)，讓他們樹立起堅(jiān)定的信心，又要幫助他們抓住作文得分的漏洞所在，進(jìn)一步加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，相信只要努力，把握寫作的技巧，提升10

15分完全能做到的。對于作文訓(xùn)練，我給學(xué)困生做了多方面的分析后，得出這樣一個結(jié)論考55分以上靠實(shí)力，考48——54分靠技巧！

近三年，我校高考均取得好成績，而語文平均分都保持在110分左右，在福州市同類學(xué)校中屬于較好的成績，這很重要的一個方面就是“高三語文學(xué)困生”在高考中發(fā)揮出色，他們不僅沒有拖語文學(xué)科的后腿，反而成就了語文學(xué)科的一道亮麗風(fēng)景?？梢哉f，正是因?yàn)槲覀兏呷Z文教師恪守一種“決不能讓一個語文學(xué)困生掉隊(duì)”的教育信條，深入了解語文學(xué)困生的成因及心理矯正，找準(zhǔn)了教學(xué)的突破口，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)了提升他們語文成績的目標(biāo)。