鄭云華

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程資源建設(shè)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中不容忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，這既是將以人為本的人文性納入到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試，同時(shí)也是探索中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中所挖掘出的深層內(nèi)容。據(jù)此，筆者針對(duì)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課程資源建設(shè)運(yùn)用在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中的方法進(jìn)行分析論述，也便有了十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)和課程資源建設(shè)概述

核心素養(yǎng)培養(yǎng)與課程資源建設(shè)的應(yīng)當(dāng)是在遵守中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和遵循學(xué)生實(shí)際情況而開(kāi)展起來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，要以全體中學(xué)生為對(duì)象實(shí)施素質(zhì)化與資源性的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)要概括來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。其一，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培育要求需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)幫助學(xué)生建立起嶄新的價(jià)值觀念，從而讓學(xué)生形成能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的價(jià)值系統(tǒng)。其二，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要廣大教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)觀念與教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從而為教師能夠在新課標(biāo)的教學(xué)框架下更好地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，在中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，還需要教師必須要具備較強(qiáng)的工作責(zé)任心與學(xué)習(xí)能力。只有在保障教師具有專業(yè)教學(xué)能力與綜合教學(xué)水平后，才能使得教師可以通過(guò)自我反思，從而不斷提升自己的綜合技能。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程資源建設(shè)的方法

要在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程資源建設(shè)的相關(guān)工作，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握。

1.結(jié)合語(yǔ)文素養(yǎng)與課文教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，要將“語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)”同中學(xué)語(yǔ)文具體課程內(nèi)容找到完美的契合點(diǎn)。素養(yǎng)指的是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐范圍內(nèi)所塑造建立起的一種高度品質(zhì).這其中包含了功用性和非功用性等不同類(lèi)型，關(guān)于素養(yǎng)的培養(yǎng)也并非“一朝一夕之功”，而是需要長(zhǎng)久的積累積淀。所以在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求注入其中，往往便能夠收到較為優(yōu)異的成果。在中學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置中.學(xué)生會(huì)接觸到語(yǔ)文、自然、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、政治等不同學(xué)科知識(shí)，這些課本中的優(yōu)秀作品不僅是作者智慧的結(jié)晶，而且也是基礎(chǔ)文學(xué)字詞與綜合知識(shí)面的集中體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生改變將語(yǔ)文作為“工具性”的觀念，而發(fā)自內(nèi)心的將熏陶積淀語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)作中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義，那么所能獲得的學(xué)習(xí)成果也必然是十分豐碩的。

以七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)人教版第二單元中《再塑生命的人》該篇課文為例，要實(shí)現(xiàn)對(duì)于該篇文章的學(xué)習(xí)，除了基礎(chǔ)性的字詞掌握與中心思想了解后，讓學(xué)生能夠加深對(duì)于“殘疾人”這一群體的認(rèn)識(shí)，并且向其堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的精神品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教師便可以通過(guò)設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠更好的理解與培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。首先，教師可以通過(guò)“體驗(yàn)黑色世界”這樣的主題設(shè)定，讓學(xué)生切實(shí)感知到盲人作者海倫凱勒的內(nèi)心世界，從而激發(fā)學(xué)生珍惜光明、珍愛(ài)生命的情感。經(jīng)過(guò)整場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)之后，既可以讓學(xué)生感受到眼睛的重要性與光明的美好，同時(shí)更為重要的是培養(yǎng)與鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論在何種艱難的環(huán)境下，都要內(nèi)心充滿光明與希望，并讓學(xué)生從心中樹(shù)立起要更加勇敢堅(jiān)定的信念。

核心素養(yǎng)不僅是知識(shí)和技能的概括，同時(shí)也是有效交往能力的重要構(gòu)成部分，要幫助學(xué)生建立起良好的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)與交際能力的訓(xùn)也是十分重要的。以六年級(jí)上冊(cè)中《有的人》一文為例，該篇文章是臧克家為了紀(jì)念著名魯迅先生所作的抒情詩(shī)，該篇課文慷慨激昂、字字鏗鏘有力，歌頌了與人民為伍的革命家為了人民而奉獻(xiàn)奮斗的偉大精神。為了讓學(xué)生可以更好領(lǐng)會(huì)到課文感情，同時(shí)塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生以“精神不朽、吾輩傳承”為題目開(kāi)展限時(shí)演講，則能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合教學(xué)資源與課程反思

將中學(xué)語(yǔ)文中豐富的資源探索與課程教學(xué)反思相互結(jié)合起來(lái)。要使得中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠取得較好的成果，利用多渠道、多元化的課程資源則顯得尤為重要。要加強(qiáng)關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從課程實(shí)施情況來(lái)看，還需要廣大教師將現(xiàn)代創(chuàng)新、新型的教學(xué)手段積極的運(yùn)用起來(lái)。對(duì)于不同的學(xué)科來(lái)說(shuō)，其所需要的教學(xué)方法也是不盡相同的。普通化的教學(xué)方式只能符合簡(jiǎn)單化的教學(xué)需要，而針對(duì)特定學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，則要求教師將分析與講解擺在突出位置之上。換言之，就是選用最為有效、自然的方法讓學(xué)生可以從中更為全面、細(xì)致的了解文學(xué)形象、文學(xué)世界與文學(xué)境界的內(nèi)涵。同樣以七年級(jí)上冊(cè)人教版第二單元中的《再塑生命的人》為例，首先，在課堂教學(xué)中，教師便可以借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生播放殘奧會(huì)上的《千手觀音》節(jié)目，讓學(xué)生通過(guò)觀看賞心悅目的表演，能夠感受到殘疾人自身所具有不屈不撓的堅(jiān)韌毅力。其次.教師還可以讓班級(jí)中的學(xué)生參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生蒙住眼睛拄著拐杖往前行進(jìn)，準(zhǔn)備好有趣的獎(jiǎng)品與道具，保證學(xué)生的積極參與性。在課堂活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生便能夠感受到由于先天或后天的殘疾給人所帶來(lái)的影響是多么不方便。

再如六年級(jí)上冊(cè)中《我的伯父魯迅先生》一文，該篇文章的教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生能夠記憶并掌握12個(gè)生字以及關(guān)于人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、品質(zhì)的描寫(xiě)方法，同時(shí)對(duì)于魯迅先生的崇高品質(zhì)也需要教師加強(qiáng)講解分析。在課堂活動(dòng)中，教師可以就文章的結(jié)構(gòu)方式展開(kāi)分析，并讓學(xué)生自行給每個(gè)段落劃分?jǐn)M定一個(gè)簡(jiǎn)練且合適的標(biāo)題，例如“深切悼念”“趣談水滸”“笑談碰壁”等等。接著教師再播放一些視頻課件，向?qū)W生展示魯迅先生的生平影像資料等。將這些輔助學(xué)習(xí)的渠道與措施積極利用起來(lái)，通常也能夠使課程資源建設(shè)取得更好的效果。

加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程資源建設(shè)的方法研究，不僅能夠幫助學(xué)生直接提高學(xué)習(xí)效率，更為重要的是可以幫助學(xué)生建立起可供長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)與課程資源利用機(jī)制，進(jìn)而也為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展開(kāi)辟道路。