何珩

教材的二次開發(fā)是在教材一次開發(fā)的基礎(chǔ)上提出來的，教材的二次開發(fā)需要教師結(jié)合教學(xué)開展情況和需求，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，合理使用教材，從而達(dá)到滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的。對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)后，教師可以更加充分利用教材，并從多角度分析教材，有效發(fā)揮教材的價(jià)值。由于教材涉及內(nèi)容非常廣泛，既源于生活，又高于生活，所有教師不能只注重開發(fā)某一個(gè)方面的內(nèi)容，而需要從多個(gè)角度對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。筆者認(rèn)為，初中英語教師可以從語言、內(nèi)容、方法這三個(gè)方面進(jìn)行教材的二次開發(fā)。

一、針對(duì)語言進(jìn)行初中英語教材的二次開發(fā)

對(duì)于初中英語教材來說，語言是最顯著的特征，也是教材內(nèi)容的載體。語言包含的內(nèi)容非常廣泛，主要包括語言技巧和語言內(nèi)容。其中，語言內(nèi)容包括語法、語音、語體和詞匯等內(nèi)容；語言技巧包括聽、說、讀、寫這四個(gè)方面。

以人教版初中英語教材為例，分散在各個(gè)單元中的語法知識(shí)涵蓋了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的語法內(nèi)容，但是語法點(diǎn)比較分散是令教師頭疼的問題，這也導(dǎo)致了語法教學(xué)不夠系統(tǒng)。同時(shí)，教材中有針對(duì)性的語音學(xué)習(xí)材料不夠，尤其是聽力部分較弱，對(duì)于學(xué)生語音方面的指導(dǎo)力度不夠，所以需要教師針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)。筆者認(rèn)為，教師可從以下三個(gè)方面人手：

首先，教師可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的試題庫，選擇和單元語法內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，題目的數(shù)量和難度都要適中。讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的語法練習(xí)，有助于他們形成完整的語法知識(shí)系統(tǒng)。

其次，教師可以整理和講解每一章的語法內(nèi)容，或者從網(wǎng)絡(luò)上截取和單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語音片段進(jìn)行教學(xué)，以便提高學(xué)生的聽力和語音能力。

最后，教師可以針對(duì)教材中的作文指導(dǎo)部分，找出各個(gè)單位之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

這樣一來，教材的語言部分就得到了很好地二次開發(fā)，有效地提高了學(xué)生的語言綜合能力。

二、針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行初中英語教材的二次開發(fā)

教材中的部分內(nèi)容屬于非語言部分，主要包括教材中涉及的話題、文化以及價(jià)值觀等。目前，對(duì)于初中生來說，教材中涉及的話題沒有新意，雖然內(nèi)容都與初中生日常生活相關(guān)，但是現(xiàn)代學(xué)生關(guān)注的都是社會(huì)的熱點(diǎn)問題或者是自己喜歡的內(nèi)容，所以教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及喜好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

如教師可以深入挖掘教材中的文化因素，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生了解更多的異國(guó)文化，開闊學(xué)生的國(guó)際化視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。如在教學(xué)人教版九年級(jí)Unit 6《I like music that I can dance to》時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些和音樂相關(guān)的詞匯，包括Latin（拉?。?、Hip-Hop&Rap（嘻哈/說唱）、Folk（民謠）、Country（鄉(xiāng)村）、R&B（布魯斯）等。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生說出自己喜歡的音樂種類以及原因，與課本中的section A部分進(jìn)行有效對(duì)接和擴(kuò)充。

三、針對(duì)方法進(jìn)行初中英語教材的二次開發(fā)

為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教師可以采取不同的教學(xué)方法。如在聽的部分，教師主要通過錄音和對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)際上，這種方式的教學(xué)效果并不理想。教師可以對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)，將聽、說或者聽、寫結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行二次開發(fā)。

如Unit 6《I like music that I can dance tn》2a和2b的聽力部分主要講述了個(gè)人對(duì)于舞蹈和音樂的喜歡，目的是訓(xùn)練學(xué)生昕的能力，方法是通過聽錄音填寫對(duì)應(yīng)的問題。這時(shí)，教師不應(yīng)局限于教材的教學(xué)方法，可以將聽、說結(jié)合起來，在聽完錄音的對(duì)話內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生回憶和復(fù)述錄音的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地把握對(duì)話內(nèi)容。此外，教師還可以將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行關(guān)于音樂和舞蹈的對(duì)話練習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的口語能力。這樣，教師不僅將兩種不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效結(jié)合，二次開發(fā)了教材的教學(xué)方法，還有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生充分利用教材內(nèi)容。

綜上所述，針對(duì)初中英語教材的內(nèi)容、語言以及方法進(jìn)行二次開發(fā)，不僅有效擴(kuò)展了課堂教學(xué)內(nèi)容，還豐富了課堂教學(xué)方式，有效提高了學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)效率。