摘 要：隨著新時期下教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的音樂教育管理模式的劣勢已經(jīng)凸顯出來。為了能夠更好的與當下時代接軌，高校應(yīng)當針對音樂教育管理模式進行不斷創(chuàng)新，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期下；音樂教育；管理模式

音樂教育是高校素質(zhì)教育中不可缺少的部分，不僅有利于學(xué)生陶冶情操，更能夠幫助學(xué)生形成良好的審美觀念，從而有利于養(yǎng)成良好的個人品質(zhì)以及性格特點，推動高等教育得到有效的發(fā)展。

一、我國高校音樂教育管理中存在的問題

1.缺少系統(tǒng)性教學(xué)

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進素質(zhì)教育得到良好發(fā)展的重要手段，然而當下我國高校音樂教育教學(xué)中，在傳授理論內(nèi)容時均采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，而且任課教師往往只針對智力因素方面的內(nèi)容進行培養(yǎng)，所講內(nèi)容與實際運用相分離，無法真正達到素質(zhì)教育的目的。

2.理論與實踐相對脫節(jié)

音樂教育能提升學(xué)生對音樂的認知，還能更好的陶冶學(xué)生的性情，然而這些都需要在不斷的實踐過程當中才能夠循序漸進。在當下高校音樂教育過程中，教師往往只針對教學(xué)內(nèi)容進行講解，具體的實踐內(nèi)容很少會涉及，或者所講理論知識與實際的實踐內(nèi)容無法對應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在進行實踐的過程中，無法有針對性的學(xué)習(xí)。

3.缺乏科學(xué)化的管理模式

除了特定的音樂專業(yè)外，普通高校的音樂教育都屬于選修課程，學(xué)生的重視度不高，導(dǎo)致這個問題的主要原因是缺乏科學(xué)化的管理模式。由于當下高校對音樂教育課程的不重視，導(dǎo)致在音樂教育方面缺少有效的管理模式來對學(xué)生進行管理。

二、新時期下對音樂教育管理模式創(chuàng)新的具體策略

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的音樂教育只注重理論知識，卻忽略了實際的音樂技法的有效運用，只有從根本上將這種教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠從理論思考轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐，是真正意義上讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)和了解，做到提升學(xué)生綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的知識范圍以及藝術(shù)視野。通過對音樂技法的實踐，能夠幫助學(xué)生加深對音樂教育的理解，形成良好的藝術(shù)觀。

將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的過程中，自然是會出現(xiàn)很多的問題，若教師立即給出解決方法或指導(dǎo)，往往效果并不明顯，所以，在經(jīng)過了理論型向?qū)嵺`型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化后，還應(yīng)當將理論實踐型向?qū)嵺`思考型進行轉(zhuǎn)換，也就是通過不斷的進行頭腦思考以及實踐相互結(jié)合的方式進行訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生明白出現(xiàn)問題的原因，此時再配合教師的指導(dǎo)，往往能達到事半功倍的效果。

2.制定科學(xué)考核以及評估機制

在高等教育管理過程中，進行教學(xué)考核和評估是不可缺少的，如果只注重對教學(xué)過程進行管理，那只會讓管理制度和規(guī)定流于形式，不具有任何的效力，因此，要建立音樂教育考核和評估機制，將學(xué)生和教師都納入到考核和評估當中。通過進行考核和評估，能夠讓高校的領(lǐng)導(dǎo)層了解到當前學(xué)校音樂教育的基本現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，更好的有利于音樂教育教學(xué)活動的發(fā)展。

音樂教育考核不僅是為了能夠讓學(xué)生徹底的重視起來，更多的是能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，形成良好的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評估方面更多的是對教師而言，加強對教師的評估，能夠根據(jù)實際情況進行相應(yīng)的獎懲措施，對工作成績優(yōu)秀的教師予以獎勵，消極態(tài)度且不認真的，要給予嚴肅的懲罰，從而讓每個任課教師都能夠擁有良好的態(tài)度去工作，保證教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.實踐方式的創(chuàng)新

在當下教育模式中有一種全新的教育模式，即“感悟式”教育。這種教育方式能夠結(jié)合當下的教育資源以及相關(guān)要素，鼓勵學(xué)生采用聯(lián)想、感受、體會等方式過程中形成自己對客觀世界的認知和感受，從而有利于學(xué)生教育的不斷內(nèi)化，提升學(xué)生的個人品格以及價值觀念。

這種教育方式主要是通過實踐來完成的，也就是讓學(xué)生不斷的通過參加各種實踐活動，在不斷的學(xué)習(xí)、考察過程中，得到自己的想法以及感受。這種方式不僅能夠加速對音樂教育的內(nèi)化，同時也挖掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢。例如在假期過程中通過進行組織團隊，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂會、劇團表演以及公益演出等，讓學(xué)生真正的參與到實踐當中，進行親身感受，從而更好的提升對音樂教育的認知和理解，達到真正的教育教學(xué)的目的。

三、結(jié)束語

正視音樂教育在高等教育中的地位，采取科學(xué)、有效的措施對音樂教育管理模式進行完善和創(chuàng)新，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的潛力和優(yōu)勢。然而在實際的教育管理過程中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，認真的做好每一個環(huán)節(jié)，并在不斷的實踐過程中探索出真正屬于高校音樂教育管理的新模式，更好的推動高等教育的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉禹彤.高校音樂教育管理創(chuàng)新途徑探討[J].中國教育學(xué)刊，2015，S2：9-10.

[2]高雨佳.論高校音樂教育模式的改革與創(chuàng)新[N].赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，07：243-244.

[3]劉桂江.地方性本科院校音樂類學(xué)生教育管理模式探討[A].北京大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，2015：2.

[4]辛詠.音樂教育的創(chuàng)新意識方法養(yǎng)成探討[J].大眾文藝.2016（21）.

[5]段小麗，劉海濤.論高校音樂教育與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合[J].戲劇之家.2016（11）.

[6]解永菲.自媒體環(huán)境下高校音樂教育思想政治教育功能的實現(xiàn)[J].黃河之聲.2016（08）.

[7]張盛.論普通高校音樂教育改革[J].大舞臺.2014（10）.

[8]尹娜.探究流行音樂背景下的高校音樂教育改革[J].音樂時空.2014（21）.

[9]倪璐.試析普通高校音樂教育教學(xué)的改革[J].音樂時空.2014（21）.

[10]馮曉莉.我國普通高校音樂教育之淺見[J].藝術(shù)教育.2009（03）.

[11]張滿升.高校音樂教育教學(xué)管理模式探究[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報.2008（03）.

[12]王靖怡.論高職院校音樂教育管理[J].管理科學(xué)文摘.2008（03）.

作者簡介：

鄭梓萱（1992—），女，漢族，河南省焦作市人，河南理工大學(xué)音樂學(xué)院2015級公共管理專業(yè)在讀研究生，研究方向為音樂教育管理。endprint