蔡惠瓊

摘 要：在小學語文教學中，培養(yǎng)學生們的作文能力是一個需要教師耐心引導的過程，在進行引導的時候，教師要注意培養(yǎng)學生在日常生活中的寫作習慣，讓學生們把寫作當成一種日常的表達方式，提升語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文；寫作習慣

中圖分類號：G623.24

在小學語文教學的過程中，教師的主要任務是培養(yǎng)學生的邏輯表達能力，在與其他人對話的過程中能準確明白地表達自己的思想，因此鍛煉學生們的作文能力就顯得十分有必要，由于在小學階段學生們的表達能力不是很強，教師需要鼓勵學生們把自己所見、所聽、所感都進行完整表達，讓學生充分釋放自我，形成日常良好的寫作習慣。下文筆者將從三個方面簡單介紹如何培養(yǎng)學生的寫作習慣。

1.培養(yǎng)學生觀察習慣，提升語文寫作能力

小學生們在寫作文的時候經(jīng)常會覺得無主題可寫，因此教師要培養(yǎng)學生們的日常觀察能力，通過對日常生活中經(jīng)常接觸到的事物的觀察，把這些常見的事物寫進作文中，這樣既能充實作文內(nèi)容，又能保證學生們在日常生活中保持對如何寫作文的思考，常常將所見事物在心中進行構(gòu)思看是否可以寫到作文中，成為生活中的“有心人”。所以教師讓學生們多多注意身邊的生活實際，把生活中常見的事物融入自己的作文中，增強學生的觀察能力的同時也充實了作文內(nèi)容，讓學生有物可寫。

教師可以提示學生們在寫作的時候想一想在生活中都做了哪些有趣的事情，見到了什么新奇的人物，也可以在自己參加了什么活動以后把自己參與活動中所收獲的感受還有活動技巧都寫到作文中去。比如，帶學生參加社會實踐活動，在活動過程中發(fā)生了哪些有趣的事，當時是怎么想的，可以讓學生說一說，讓學生抓住人物的動作、神態(tài)、思想進行描寫。讓學生自己進行思考，啟發(fā)學生在寫作的時候就是要把這些平時討論的內(nèi)容進行加工之后就寫成作文的形式。

2.引導學生日常積累，提升語文寫作能力

學生們剛剛接觸到寫作的時候，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是不知道在文章中應當寫些什么，其中的一部分原因就是小學生們在日常生活中所接觸到的事物有限，這對于孩子們來說是正?，F(xiàn)象，所以為了開拓學生們的眼界，教師要讓學生擴大平時學習知識的積累儲備，因此教師在進行語文寫作教學的時候需要注意培養(yǎng)學生們的寫作能力，只有學生們有了一定的寫作底蘊，在進行作文的時候才能更加游刃有余，加強對文章的感知能力，在寫作文的時候就能借助文章中的一些可取之處給作文增添色彩。

比如，教師可以讓學生平時準備一個筆記本，平時閱讀一些文章的時候就可以把其中一些優(yōu)美的好詞好句進行摘抄，學生們平時可以把文章中的可取之處進行摘錄，在潛移默化中就能對這些好詞好句加以記憶，從而在自己進行寫作的過程中就能運用優(yōu)美的詞匯給文章增添色彩，提升作文質(zhì)量，并能深刻體會到文章作者的意圖，讓學生們在課文的學習過程中多加揣摩，從而在自己的寫作中也能把這些理解靈活運用，對作文的寫作進行升華，在作文中融入日常積累的好詞好句，增強作文的文學性、可讀性，提升學生們的寫作水平。

3.指導學生寫作方法，提升語文寫作能力

有了素材，如何運用這些素材寫成一篇好文章，也是一個難題，這就需要老師在教學的過程中能有意識地指點學生。特別是對三四年級初學作文的學生，在教一些課文時，要讓學生學會作者是如何進行文本布局的。讓學生多仿照優(yōu)秀的寫作方法，能盡快地提高寫作能力。

授人以魚，不如授人以漁，在學生初步掌握一些寫作方法后，讓學生在平時課外閱讀中也學會分析，并在寫作時適當運用，將大大提高學生的寫作能力。

4.結(jié)語

總而言之，在培養(yǎng)小學生的寫作能力的時候，教師要注意讓學生們養(yǎng)成良好的寫作習慣，把寫作看作一種日常必做的功課，隨著長時間的鍛煉，學生的寫作能力自然而然就得到了提高，學生們能在對事物有準確描述能力的同時進行作文格式創(chuàng)新，教師要引導學生在日常生活中多加積累，養(yǎng)成在平時就多動筆多記述的習慣，在潛移默化中找到寫作的感覺。

參考文獻：

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