朱國(guó)民+李菊芳

摘 要：教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體。在校企合作的基礎(chǔ)上，選擇典型的制劑設(shè)備或裝置為教材編寫(xiě)項(xiàng)目，可開(kāi)發(fā)基于理實(shí)一體的項(xiàng)目導(dǎo)向型教材制劑設(shè)備，完成配套的教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)高職工學(xué)結(jié)合教材的改革和建設(shè)。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體；項(xiàng)目導(dǎo)向；制劑設(shè)備；教材開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4

基金項(xiàng)目：浙江省特色教材建設(shè)項(xiàng)目。

一、教材是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體

教材是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的選擇與使用是否得當(dāng)，關(guān)系到能否將學(xué)生培養(yǎng)成為一名具有高素養(yǎng)、 高技術(shù)技能的職業(yè)人，所以加強(qiáng)教材建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但目前高職教材仍存在著以下一些突出問(wèn)題：教材的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)理念不清，缺乏職教教材的開(kāi)發(fā)主線(xiàn)；教材的概念不清，呈現(xiàn)形式單一，缺乏配套教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)；教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能很好地對(duì)接，職業(yè)教育特色并不鮮明；教材沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化；教材沿襲學(xué)科體系嚴(yán)重，不適應(yīng)高職教育的發(fā)展等。因此，開(kāi)發(fā)適合高職教育的教材，特別是多元特色立體化教學(xué)資源，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高端技能型人才培養(yǎng)的要求尤為重要。

二、高職制劑設(shè)備教材的開(kāi)發(fā)

1.教材開(kāi)發(fā)的原則

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)制劑設(shè)備校本教材課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和實(shí)施建議的教學(xué)文件，是課程組織與實(shí)施的綱領(lǐng)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材開(kāi)發(fā)的依據(jù)，也是教材評(píng)價(jià)的依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。制劑設(shè)備使用與維護(hù)是藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了完成工作任務(wù)所需的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力及創(chuàng)新能力的要求。

（2）堅(jiān)持行業(yè)企業(yè)參與、校企合作的教材開(kāi)發(fā)機(jī)制課程的開(kāi)發(fā)來(lái)自企業(yè)的崗位需求，因此，教材開(kāi)發(fā)要切實(shí)反映職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接企業(yè)用人需求，堅(jiān)持貫徹行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、校企合作的教材開(kāi)發(fā)機(jī)制。將職業(yè)情境、新工藝、新設(shè)備直接融入教材，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際的對(duì)接，形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的教材開(kāi)發(fā)模式。制劑設(shè)備教材體現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，開(kāi)發(fā)具有行業(yè)特色的工學(xué)結(jié)合教材。

（3）采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教材開(kāi)發(fā)理念。教材的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)要與教學(xué)改革相適應(yīng)，制劑設(shè)備課程運(yùn)用工作過(guò)程系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)理念，實(shí)施以學(xué)生為中心、任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目為導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，以教師為引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)、做、用一體，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，獲得綜合職業(yè)能力。

2.高職制劑設(shè)備教材的內(nèi)容安排

根據(jù)職業(yè)崗位群的要求選取教材內(nèi)容，課程項(xiàng)目取材于制劑生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際，使教材更具實(shí)用性。在編排上基于工作（制劑生產(chǎn)）過(guò)程“教、學(xué)、做”一體化的教材模式，藥劑生產(chǎn)的不同設(shè)備為主線(xiàn)，教材中專(zhuān)門(mén)編入14個(gè)實(shí)踐模塊和37個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，主要包含流體輸送設(shè)備、換熱設(shè)備、蒸發(fā)設(shè)備、分離設(shè)備、制水設(shè)備、滅菌設(shè)備、粉碎設(shè)備、制粒設(shè)備、壓片設(shè)備、硬膠囊充填等設(shè)備，結(jié)合制劑實(shí)例，突出設(shè)備結(jié)構(gòu)原理的介紹和維護(hù)操作，實(shí)踐特色明顯。

3.高職制劑設(shè)備教材的特點(diǎn)

教材堅(jiān)持以企業(yè)對(duì)人才的崗位需求為目標(biāo)，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握設(shè)備知識(shí)和操作技術(shù)和養(yǎng)護(hù)能力為宗旨，力求使學(xué)生畢業(yè)之后實(shí)現(xiàn)快速上崗。每個(gè)項(xiàng)目均有明確的學(xué)習(xí)目的、知識(shí)要求、和目標(biāo)檢測(cè)等，符合高職學(xué)生的認(rèn)知特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在工作中學(xué)習(xí)，并注意知識(shí)的遷移性。

三、結(jié)論

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，師生使用該教材后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，教師的教學(xué)效果也明顯改善，也適應(yīng)了我國(guó)技能型、應(yīng)用型高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)改革的需求。但是課程一體化教學(xué)過(guò)程還會(huì)受到教師水平、教學(xué)理念和實(shí)踐場(chǎng)地等諸多因素的制約，因此需要不斷探索完善，為課程改革提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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