陳月紅 李雙榮 陳雅萍

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依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育的路徑研究*

陳月紅 李雙榮 陳雅萍

陽光學(xué)院

當(dāng)前，為積極應(yīng)對經(jīng)濟新常態(tài)帶來的挑戰(zhàn)和有力把握眾創(chuàng)時代帶來的機遇，“雙創(chuàng)型”人才培育勢在必行。實踐表明，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才的培育工作的實現(xiàn)路徑可以是：緊扣“新”字抓選題，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”所需的創(chuàng)新素質(zhì)；緊扣“細(xì)”字抓方案，增強“雙創(chuàng)”所需的細(xì)心品質(zhì)；緊扣“廣”字抓閱讀，豐富“雙創(chuàng)”所需的知識儲備；緊扣“實”字抓調(diào)研，弘揚“雙創(chuàng)”所需的實干精神；緊扣“精”字抓成果，樹立“雙創(chuàng)”所需的精品意識。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃 雙創(chuàng)型人才 人才培育 實現(xiàn)路徑

自2014年李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念以來，全國上下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情空前高漲[1]，包括陽光學(xué)院在內(nèi)的眾多高校也都紛紛響應(yīng)，開始重視“雙創(chuàng)型”人才培育工作，以便為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供堅實的人才支撐?！半p創(chuàng)型”人才的培育是一項系統(tǒng)工程，需要充分借助高?，F(xiàn)有資源并積極挖掘潛在資源，通過項目帶動實現(xiàn)資源整合?！按髣?chuàng)”項目作為大學(xué)生參與度較高的科研實踐項目，如何將其作為重要陣地推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育，成為極具研究價值的時代課題，本文將結(jié)合指導(dǎo)“大創(chuàng)”項目的具體經(jīng)驗來對此進(jìn)行探討。

1 相關(guān)概念

1.1 “大創(chuàng)”

“大創(chuàng)”是“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的簡稱，2011年教育部便已提出要資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（教高〔2011〕6號文件），2012年更是在教高函〔2012〕2號文件中明確提出“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”一詞，并對“十二五”期間批準(zhǔn)實施的“大創(chuàng)”項目的數(shù)量及經(jīng)費安排作了規(guī)定。由此開始，“大創(chuàng)”項目開始作為常態(tài)化的活動予以開展，其宗旨是要培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識并增強創(chuàng)新能力，強化創(chuàng)業(yè)所需的知識、技能及經(jīng)驗儲備，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供模擬演練的機會，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)的成功率[2]。

1.2 “雙創(chuàng)型”人才

“雙創(chuàng)”一詞由“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”演化而來，泛指創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)這兩項創(chuàng)建活動[3]，“雙創(chuàng)型”人才是指具備較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才?！半p創(chuàng)型”人才培育是創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大舉措，要求根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最新理念對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行全面變革[4]。有效應(yīng)對經(jīng)濟新常態(tài)和加快中華民族的偉大復(fù)興，都離不開銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新，只有積極培育具備相關(guān)素質(zhì)的“雙創(chuàng)型”人才，夯實人力資源基礎(chǔ)，才能促進(jìn)“中國夢”的早日實現(xiàn)。

2 依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育的路徑

結(jié)合“大創(chuàng)”項目開展的相關(guān)經(jīng)驗，本文認(rèn)為可以從以下方面入手，依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才的培育工作。

2.1 緊扣“新”字抓選題，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”所需的創(chuàng)新素質(zhì)

“大創(chuàng)”項目的選題是否新穎，一方面直接影響了立項的成功率，另一方面也在很大程度上決定了項目的研究價值?，F(xiàn)以本文所依托的2017年國家級“大創(chuàng)”項目為例進(jìn)行說明。項目選擇“福建省特色小鎮(zhèn)建設(shè)研究——以南平市邵武市和平鎮(zhèn)為例”為題，便是緊扣國家關(guān)于特色小鎮(zhèn)培育的時政熱點，因而選題較新。要確保選題的新穎性，就需要文獻(xiàn)查新、比較和甄選等相關(guān)技能。與此相通的是，創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的起點也在于“新”字，只有抓住其他機構(gòu)或個人尚未觸及到的需求盲點或市場痛點，才能因為獨特而具有生命力，因而查新能力、比較能力和甄選能力也是“雙創(chuàng)型”人才培育的題中應(yīng)有之義。

因此，依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育需要做到：將“大創(chuàng)”項目組學(xué)生作為選題工作的主體，讓其通過自身努力甄選出較為新穎的選題；鼓勵項目組學(xué)生通過組織討論，借助頭腦風(fēng)暴的力量形成初步選題，然后通過文獻(xiàn)查新對選題進(jìn)行斟酌、修改和完善，進(jìn)而提交給項目指導(dǎo)老師；項目指導(dǎo)老師對項目組學(xué)生提出的選題進(jìn)行審查，如有覺得選題不妥，向項目組學(xué)生提出修改意見，經(jīng)過多次的溝通和討論，完成項目選題的最終確定。

2.2 緊扣“細(xì)”字抓方案，增強“雙創(chuàng)”所需的細(xì)心品質(zhì)

“大創(chuàng)”項目的研究方案是否可行，這既是影響立項成功的另外一個因素，又直接關(guān)系到項目能否持續(xù)穩(wěn)健地運作下去并順利結(jié)題，因而項目的研究方案需要反復(fù)推敲，這就對細(xì)心品質(zhì)提出了較高要求。事實上，本文所依托的國家級“大創(chuàng)”項目，在項目申報階段也是數(shù)易其稿，對項目研究方案反復(fù)修改了好幾遍才最終定稿的。與此相通的是，任何一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也都離不開對細(xì)節(jié)的把控，因為細(xì)節(jié)處理是否得當(dāng)在一定程度上決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的成敗，因而“雙創(chuàng)型”人才的培育也需要強化對細(xì)心品質(zhì)的培養(yǎng)。

因此，依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育需要做到：在項目選題確定完成之后，安排項目組學(xué)生擬訂研究方案的初稿；項目指導(dǎo)老師在審查研究方案初稿之后，通過提出問題，啟發(fā)項目組學(xué)生認(rèn)識方案中的漏洞，進(jìn)而思考如何進(jìn)行完善；項目指導(dǎo)老師雖然需要對項目組學(xué)生提出的研究方案提出修改意見，但不應(yīng)越俎代庖，而應(yīng)充分發(fā)揮項目組成員集體智慧，并通過有效溝通和反饋，敦促項目組學(xué)生不斷改進(jìn)研究方案，以此砥礪其細(xì)心品質(zhì)，包括研究方案的邏輯更加嚴(yán)密以及文字表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)，杜絕錯別字和語病的出現(xiàn)。

2.3 緊扣“廣”字抓閱讀，豐富“雙創(chuàng)”所需的知識儲備

“大創(chuàng)”項目的有效開展離不開廣泛的文獻(xiàn)閱讀，對于初次參加“大創(chuàng)”項目、知識經(jīng)驗十分欠缺的項目組學(xué)生來說尤其如此。項目組成員中，大三、大四的學(xué)生專業(yè)知識相對扎實一些，而大一、大二的則由于專業(yè)課學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)，因而專業(yè)素養(yǎng)較為薄弱，急需通過大量閱讀提升自身的專業(yè)水平。但無論項目組成員在讀哪個年級，畢竟大創(chuàng)項目選題通常都具有較強的新穎性，因而僅僅依靠已學(xué)的專業(yè)課知識還是不夠的，往往還需占有和消化吸收很多的文獻(xiàn)資料。以本文所依托的國家級“大創(chuàng)”項目為例，要將一個小鎮(zhèn)建設(shè)成為名副其實的“特色小鎮(zhèn)”，終究是要下一番功夫的。與此相通的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程充滿了艱險，只有做好充分準(zhǔn)備才能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，因而“雙創(chuàng)型”人才培育同樣需要豐富的知識儲備。

因此，依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育需要做到：安排項目組學(xué)生結(jié)合項目選題開展大量的文獻(xiàn)閱讀，特別是要廣泛閱讀最新出版的期刊論文，從而把握理論研究的前沿動態(tài)；要求項目組學(xué)生根據(jù)所閱讀的文獻(xiàn)撰寫讀書筆記，將閱讀到的精華內(nèi)容及時記下，為項目研究靈感的迸發(fā)奠定堅實基礎(chǔ)；定期組織開展讀書交流匯報會，通過相互分享，提升有效知識的利用率，同時通過讓學(xué)生上臺匯報其讀書體會，鍛煉其演講演示能力和現(xiàn)場表達(dá)能力。

2.4 緊扣“實”字抓調(diào)研，弘揚“雙創(chuàng)”所需的實干精神

“大創(chuàng)”項目注重創(chuàng)新創(chuàng)造，但這不等于閉門造車，而是要立足實際，在前人研究和他人實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的分析、思考、總結(jié)和提升，確保所做的研究接地氣、所出的成果能落地，具有較強的實踐意義，這就需要通過扎實地開展調(diào)研，理清業(yè)界的實踐現(xiàn)狀，廣泛地吸收借鑒先進(jìn)經(jīng)驗。以本文所依托的國家級“大創(chuàng)”項目為例，要將南平市邵武市和平鎮(zhèn)作為特色小鎮(zhèn)建設(shè)的典型案例，通過開展調(diào)研來獲得直觀認(rèn)識與體驗是必不可少的。與此相通的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)注重社會及市場的需求調(diào)研，通過調(diào)研明晰現(xiàn)狀和明確努力方向，因而“雙創(chuàng)型”人才培育同樣也離不開扎實的調(diào)研工作。

因此，依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育需要做到：要求項目組學(xué)生結(jié)合專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及暑期社會實踐開展調(diào)研訪談，為項目研究提供必要的實踐素材；條件適宜的情況下，項目指導(dǎo)老師親自帶領(lǐng)學(xué)生前往政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)校等不同單位開展參觀調(diào)研，為項目研究提供豐富的實踐資料支撐；對于學(xué)生在調(diào)研過程中可能存在的流于形式的問題，項目指導(dǎo)老師要提出糾正，并在調(diào)研方法方面進(jìn)行必要的指導(dǎo)，確保調(diào)研活動能夠真正取得實效。

2.5 緊扣“精”字抓成果，樹立“雙創(chuàng)”所需的精品意識

不可否認(rèn)，從“大創(chuàng)”項目申報、立項一直到后續(xù)的運作，整個過程都為項目組學(xué)生提供了很多鍛煉的機會，而項目成果作為項目運作質(zhì)量的試金石，一定要按照高標(biāo)準(zhǔn)對其嚴(yán)格把關(guān)，確保項目在驗收中能夠取得好的成績。在經(jīng)歷了前期的項目運作之后，項目成果初步呈現(xiàn)，但卻是不完善的，需要通過持續(xù)努力進(jìn)行提升，確保其能夠成為精品。以本文所依托的國家級“大創(chuàng)”項目為例，項目成果是很難能夠在第一稿就達(dá)到非常完美的狀態(tài)，需要反復(fù)修改才能不斷提升質(zhì)量。與此相通的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功與成果或產(chǎn)品的質(zhì)量也是密切相關(guān)，只有通過不斷完善，拿出過硬的成果或產(chǎn)品，才能經(jīng)受住社會和市場的檢驗，因而在“雙創(chuàng)型”人才培育當(dāng)中同樣需要注重樹立學(xué)生的精品意識。

因此，依托“大創(chuàng)”項目推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育需要做到：在項目初步成果出來之后，不能放松對項目組學(xué)生的要求，而是應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)；告誡項目組學(xué)生不能松懈，而是應(yīng)當(dāng)秉承“工匠精神”，繼續(xù)對項目成果進(jìn)行細(xì)致打磨；項目指導(dǎo)老師需要認(rèn)真分析項目成果中現(xiàn)存的缺陷和問題，并引導(dǎo)項目組學(xué)生進(jìn)行討論思考，提升其分析問題和解決問題的能力；在項目成果較為完善之后，項目指導(dǎo)老師仍要安排項目組學(xué)生進(jìn)行成果自查、進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)，最后對項目成果進(jìn)行終極把關(guān)，確保項目成果質(zhì)量。

3 結(jié)束語

當(dāng)前全國上下掀起的“雙創(chuàng)”浪潮，對于破解經(jīng)濟新常態(tài)帶來的新挑戰(zhàn)和有效應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難的社會問題，具有十分積極的意義?；诒疚奶岢龅囊陨蠋讞l路徑，相信能夠有效依托“大創(chuàng)”項目的開展推進(jìn)“雙創(chuàng)型”人才培育，通過以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，為我國經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展注入新的活力。

[1] 魏蔚.眾創(chuàng)時代新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的困境與對策探析[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟, 2017(2):103-104.

[2] 張淑蘭, 等.生物類本科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī),2017(7):264-266.

[3] 劉洋.打破“雙創(chuàng)”行政壁壘須深化審批制度改革[J].黑龍江社會科學(xué), 2017(1):86-88.

[4] 吳則焰,林文雄,曾海濱.地方農(nóng)林院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才“1234”培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué),2017(2):32-34.

2017年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（編號：201713468006），

李雙榮。