丁蕾

內(nèi)容摘要：新時(shí)期，如何加強(qiáng)高職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，已成為高職語(yǔ)文教學(xué)所面臨的一項(xiàng)迫切任務(wù)?；诖?，本文就針對(duì)新課改背景下的高職語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究，希望對(duì)后期教學(xué)工作具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 功利主義 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要學(xué)科，內(nèi)容豐富，通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生能夠掌握到豐富的知識(shí)，但在當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)基本上也都是停留在了教材課文的學(xué)習(xí)，而且所采取的也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)效率尤為低下，顯然這不是新時(shí)期素質(zhì)教育的需求。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才是當(dāng)代高職語(yǔ)文所追求的。而要達(dá)成這一目標(biāo)，關(guān)鍵也就需要積極的進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。接下來，筆者就結(jié)合自身多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高職語(yǔ)文的幾種有效教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要說明，僅供參考。

一.充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)

在語(yǔ)文教材中有很多介紹美景的文章，對(duì)于這些文章的教學(xué)，如果單純的憑借黑板、粉筆和教師的一張嘴，顯然學(xué)生很難去想象，學(xué)生想象能力得不到有效的發(fā)揮，審美能力的培養(yǎng)和提升也就成為了一種奢想。對(duì)此，為更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的這一缺陷，我們引入了多媒體教學(xué)。在學(xué)習(xí)《天山景物記》時(shí)，筆者在課堂上首先就利用多媒體將提前準(zhǔn)備好的一些天山景物視頻資料向?qū)W生們進(jìn)行了展示，使得原本枯燥乏味的文字內(nèi)容變得生動(dòng)和活躍起來。通過利用多媒體創(chuàng)設(shè)出的這樣一種教學(xué)情景，更有助于提升學(xué)生的參與積極性，同時(shí)通過對(duì)學(xué)生視覺、聽覺等多種感官刺激，也幫助學(xué)生更加深刻地感受到了文章所所描寫的那種自然美。

二.引入課外資源拓展學(xué)生知識(shí)面

1.以歷史知識(shí)為積淀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂上教師常利用歷史故事來帶動(dòng)課堂氛圍，學(xué)生在歷史背景和故事的吸引下，將語(yǔ)文課堂枯燥乏味的講解演變成生動(dòng)形象的課堂教學(xué)，能夠收獲一種很好的效果。比如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》文章時(shí)，與文章中的字詞句等知識(shí)相比，學(xué)生往往更青睞于教師所講的一些歷史事件。學(xué)生們喜歡去聽一些為什么世人來到赤壁之后，意氣風(fēng)發(fā)的周瑜和聰明絕頂?shù)目酌鳛槭裁炊紱]有題詩(shī)作賦，而唯有爭(zhēng)議頗多的曹操進(jìn)行了賦詩(shī)？學(xué)生在讀完這些句子之后開始思考蘇軾這位偉大的文學(xué)家是如何創(chuàng)造出如此動(dòng)人的語(yǔ)句的，又是怎樣的人生經(jīng)歷觸發(fā)他發(fā)出深刻的感慨？......結(jié)合學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)偏好，教師就可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)囊胍恍┡c課文內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，以此為切入點(diǎn)來實(shí)施教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。

2.探幽發(fā)微、見縫插針。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要善于將學(xué)生的目光引入到“幽微之處”，促使學(xué)生能夠抓住文章的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行空間的延伸，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章主旨的深刻理解，促使教學(xué)質(zhì)量有效提升。

比如在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這篇文章時(shí)，因?yàn)樽髡弑旧砭褪且粋€(gè)科學(xué)家，所以在其所寫這篇文章時(shí)注重點(diǎn)也是在鄧稼先的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等方面。筆者為了能夠幫助學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)鄧稼先，因此特在課堂實(shí)施過程中向?qū)W生們講述了有關(guān)鄧稼先的小故事，通過小故事，表現(xiàn)出的不再是鄧稼先的科學(xué)精神和態(tài)度，而是一種寧?kù)o淡泊、不圖名利的情懷。由此學(xué)生們也能夠更加深刻地感受到鄧稼先先生的高貴人格。

三.充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

1.強(qiáng)化教師情感滲透。在進(jìn)入課堂進(jìn)行教學(xué)之前，教師首先需要做的就是調(diào)整好自己的心態(tài)，保持一種飽滿的精神和情緒，學(xué)生受到感染也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中保持精神振奮；在語(yǔ)文課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的成就感，幫助其樹立起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)興趣，實(shí)施情景教學(xué)。在教學(xué)過程中如果教師不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，就盲目的進(jìn)行知識(shí)講解，那么學(xué)生們反饋上來的更多地也都是一種冷漠的態(tài)度，而不會(huì)去積極主動(dòng)地去思考。一個(gè)好的課堂導(dǎo)語(yǔ)能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的情緒狀態(tài)，營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍。比如在我們學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇文章時(shí)，為更好地激發(fā)學(xué)生興趣，就特意進(jìn)行了這樣一種課程導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，其實(shí)也是一則小故事：“馮驥才是我國(guó)著名作家，又一次去外國(guó)訪問，有一位外國(guó)記者對(duì)其進(jìn)行了訪談，記者針對(duì)我國(guó)正在借鑒西方資本主義搞建設(shè)進(jìn)行了刻薄的提問“馮先生，我們都知道，中國(guó)現(xiàn)在正在大力的學(xué)習(xí)我們資本主義，難道你們不怕自己變成資本主義嗎？”馮先生聽完之后微微一笑，斬釘截鐵而又不失幽默的回答道“當(dāng)然不會(huì)，你看在場(chǎng)的這么多人，肯定都吃過牛肉和豬肉，可你看到他們變成豬和牛了嗎？就是這個(gè)道理?！蔽覀?cè)趯W(xué)習(xí)西方的資本主義但絕不是原班照抄，不盲目跟風(fēng)追隨，更不會(huì)把中國(guó)也變成資本主義。這里面所遵循的一個(gè)原則就是“拿來主義”。此時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于“拿來主義”都表示很困惑，于是借機(jī)進(jìn)行了本次教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入。

對(duì)于高職教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的任務(wù)，步履維艱，但要始終相信，在教學(xué)過程中只要能夠緊密結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)探索與創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)因素發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，努力提升教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇旅游職業(yè)學(xué)院）