龍燕

內(nèi)容摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，以音樂為主的藝體教育得到了各界人士的重視，在小學(xué)教育中，小學(xué)音樂作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，其創(chuàng)新與實踐至關(guān)重要?；诖?，本文主要就小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與實踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 音樂教學(xué) 創(chuàng)新與實踐

1.小學(xué)音樂與學(xué)生實踐創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)性

1.1促進(jìn)“學(xué)以致用”的實現(xiàn)。小學(xué)音樂教育是藝術(shù)形式的教育萌芽，音樂作為視聽藝術(shù)對學(xué)齡兒童具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)興趣愛好等作用。音樂教育對學(xué)生的理解能力、思維能力、協(xié)調(diào)能力及情感表達(dá)能力具有一定要求。實踐與創(chuàng)新是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，同時也是適應(yīng)社會發(fā)展的必經(jīng)之路，將其融入小學(xué)音樂教育中，可以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一，進(jìn)而幫助學(xué)生充分理解音樂的精髓。音樂是應(yīng)用型學(xué)科，只有在實際應(yīng)用中才能發(fā)揮藝術(shù)價值，所以純粹的傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然違背了音樂教育的初衷。

1.2推動理論與實踐結(jié)合的實現(xiàn)。小學(xué)是學(xué)生思維和理解能力最活躍的階段，小學(xué)音樂教學(xué)中如若單一的采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，則會禁錮學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生智力開發(fā)。實際上，隨著素質(zhì)教育改革的逐漸完善，鼓勵教學(xué)模式多樣化、教學(xué)方法多元化，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，音樂教育屬于興趣培養(yǎng)形式的藝術(shù)教育，教學(xué)科結(jié)合課堂和家庭等多空間模式，例如：組織排練文藝晚會、家庭KTV、聲樂模仿等形式，都是音樂的教學(xué)場所。因此，音樂教學(xué)的形式非常廣泛，且音樂教學(xué)受很多潛移默化的因素影響。同時，教師通過教學(xué)互動，并布置相關(guān)實踐性作業(yè)，幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，初步實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。

2.小學(xué)音樂中創(chuàng)新與實踐的開展策略

2.1引進(jìn)新的教育觀念。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教育初級階段，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生在音樂課程上的創(chuàng)新能力，要先從教師隊伍建設(shè)方面入手，提高音樂教師的素質(zhì)。就我國現(xiàn)在的小學(xué)教育方式而言，與傳統(tǒng)的教育方式相比，其已經(jīng)發(fā)生非常大的變化。單一地按照傳統(tǒng)的音樂教育方式傳授知識的行為不再適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的基本需求，因為這種行為會限制學(xué)生的藝術(shù)思維，使得學(xué)生缺乏想象與創(chuàng)新的意識。在新的教育體系要求下，小學(xué)音樂教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)中心模式，將更多的精力集中在發(fā)揮學(xué)生的自主探究精神上，讓學(xué)生成為小學(xué)音樂課堂的主體者，同時在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生重新感受到學(xué)習(xí)音樂的美好。

2.2注重發(fā)揮學(xué)生的主動性。在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生的特性進(jìn)行有針對性的小學(xué)音樂教育，這就意味著在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)該不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性。在課堂上，要給予學(xué)生一定的自由空間，對音樂知識進(jìn)行鞏固、理解和掌握，還要精心培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不懂就問。并且教師要在一定的時間內(nèi)進(jìn)行解答，對于提出問題的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和贊揚，這種做法的目的是讓學(xué)生樹立善于問問題的觀念，間接地提高音樂教學(xué)效率。比如在講解某一樂器的基本用法時，有的學(xué)生可能會詢問使用功能等方面的問題，有的學(xué)生就會及時地進(jìn)行解答，如果回答正確，教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚并且要求別的學(xué)生向其學(xué)習(xí)。“質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的來源”，通過對某一知識點的質(zhì)疑，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)會產(chǎn)生興趣。同時，質(zhì)疑的內(nèi)容能說明學(xué)生對音樂內(nèi)容的掌握程度，增強(qiáng)學(xué)生對音樂知識的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3充分利用豐富的教學(xué)資源。首先，創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。我國音樂理論家修海林認(rèn)為：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是意象性活動的產(chǎn)物。”因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對學(xué)生尤為重要。其次，抽象變具體，加深音樂理解。一部音樂作品所涵蓋的內(nèi)容有很多，包括作者簡介、代表作品、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)等許多相關(guān)的知識。對小學(xué)生來說這些都是抽象的，以他們的水平來理解這些知識是非常困難的事情。這些知識的傳授單憑教師的口頭講解往往也是空洞的、枯燥的。而將這些知識制成有畫面、有聲音的教學(xué)課件，則更有效地提高了教學(xué)效果。

2.4引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指大腦在思維時呈現(xiàn)擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，是思維視野最廣闊、求知欲望最激烈的狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生處于“腦洞大開”的狀態(tài)，才能夠接受更多的新鮮事物。無論是實踐能力還是創(chuàng)新能力，都是人因個體差異所具備的獨特能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生完全處于生長發(fā)育階段，各項身體機(jī)能都屬于健康活躍狀態(tài)，也是好奇心、想象力最豐富的階段。為了更好地激發(fā)學(xué)生開發(fā)實踐和創(chuàng)新能力，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中加強(qiáng)實踐與創(chuàng)新模式的探討，不僅可以有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生提高藝術(shù)審美能力奠定基礎(chǔ)。本文通過對小學(xué)音樂與學(xué)生實踐創(chuàng)新的關(guān)聯(lián)性分析，重點探究小學(xué)音樂中創(chuàng)新與實踐的開展策略。

參考文獻(xiàn)

[1]高揚武.淺析小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)如何實踐[J].教育，2016（12）：00027.

（作者單位：重慶市合川區(qū)嘉濱路小學(xué)）