朱曉東

摘 要 當(dāng)前高校高爾夫運動技術(shù)課程主要存有課程歸屬學(xué)科混淆不清、師資力量薄弱，場地設(shè)施有限以及課程設(shè)置混亂等方面的問題。高等院校在高爾夫運動技術(shù)課程的設(shè)置與教學(xué)活動中，應(yīng)明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)師資團(tuán)隊、引進(jìn)社會資本、提升訓(xùn)練條件。有側(cè)重性地開展提高學(xué)生高爾夫運動技術(shù)水平方面的教學(xué)活動，要與高爾夫管理崗位、草坪養(yǎng)護(hù)崗位與球僮崗位等相關(guān)崗位開展差異化的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞 高校 高爾夫運動技術(shù) 課程

中圖分類號：G849.3 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）06-000-02

一、前言

從1995年深圳大學(xué)設(shè)立高爾夫?qū)I(yè)迄今，國內(nèi)開設(shè)有高爾夫相關(guān)專業(yè)的高等院校已超過百所，是培養(yǎng)高爾夫相關(guān)行業(yè)專門人才的最大產(chǎn)出中心，盡管各高等院校一直在不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方式、探索科學(xué)的辦學(xué)模式，但現(xiàn)今在教學(xué)模式、高爾夫場地、高爾夫?qū)I(yè)師資團(tuán)隊等方面仍存有較多問題。本文旨在通過對高爾夫運動技術(shù)課程在高校開展現(xiàn)狀的分析，對一些問題提出相應(yīng)的解決辦法，以期為國內(nèi)高爾夫相關(guān)專業(yè)的教育提供有力參考。

二、高校高爾夫運動技術(shù)課程開展現(xiàn)狀

（一）課程歸屬學(xué)科混淆不清

隨著對高校專業(yè)設(shè)置口子的放開，各高校在專業(yè)設(shè)置方面均有了一定的自主性，而不同的高校對高爾夫運動技術(shù)課程的定義與理解又有所不同，因此其對高爾夫?qū)I(yè)的設(shè)置也不盡相同，有的將其歸屬為管理類，有的將其歸屬為體育類，這種不同的歸屬導(dǎo)致其對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同，也使得其所培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)方向與崗位也大相徑庭。

一些將其歸屬為管理類的高校僅僅培養(yǎng)了其高爾夫俱樂部、高爾夫會所管理類的一面，而忽視了對學(xué)生技能的培養(yǎng)，該專業(yè)畢業(yè)的高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生球技非常糟糕，甚至根本不會打球，使得其在工作中經(jīng)常會出現(xiàn)諸多尷尬的情境。而一些將其歸屬為體育類的院校，在課程設(shè)置上存有舊、繁、偏、重復(fù)等弊端，課程之間內(nèi)容重疊，目標(biāo)混亂，極大的浪費了有效的教學(xué)時間，其所培養(yǎng)的人才高爾夫球技水平僅僅達(dá)到初學(xué)者的水平，高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)相關(guān)知識一知半解，高爾夫俱樂部、高爾夫會所管理知識懵懵懂懂，既浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間又不利于高爾夫相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）師資力量薄弱，場地設(shè)施有限

場地是高爾夫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所必需的硬件設(shè)施，是高爾夫運動得以進(jìn)行的基礎(chǔ)條件[1]。而當(dāng)前開始有高爾夫運動技術(shù)專業(yè)的高等院校，大多均是租借社會的練習(xí)場來開展日常的教學(xué)活動，至于要下大場打一次完成的18洞，好一點的學(xué)校一個月能有一次這樣的機會，一般一點的一學(xué)期一次，條件差一些的可能在校學(xué)習(xí)的3、4間才有一次機會，這對于學(xué)生高爾夫運動技術(shù)水平的提高是極其不利的，極大的限制了學(xué)生球技水平的提高。隨著社會對人才需求的變化，技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型、特殊能力的人才越來越走俏，各行各業(yè)用人不再唯學(xué)歷是從，而是以實際能力作為評判標(biāo)準(zhǔn)。而從事于高爾夫運動方面的專業(yè)人員學(xué)歷較高者較為鮮見，學(xué)歷較高的高爾夫相關(guān)專業(yè)人員在運動技術(shù)方面的水平又較為薄弱，這就導(dǎo)致了當(dāng)前高校高爾夫運動技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)水平良莠不齊，在師資隊伍的建設(shè)方面，教師梯隊以及教師能力的培養(yǎng)方面仍存有一定的問題。

（三）課程設(shè)置混亂

當(dāng)前我國高校的課程觀主要分為三類：一是以學(xué)科知識體系為主的課程觀；二是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力為主的課程觀；三是以學(xué)生自身人格健康發(fā)展為主的課程觀。而檢驗高校對于人才培養(yǎng)是否合格的一個標(biāo)準(zhǔn)就是看其所培養(yǎng)的人才是否能滿足并適應(yīng)社會的需要，而課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)則是人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化培養(yǎng)效果的樞紐，是課程實施所開展的基本依據(jù)，也是課程各部門的組織與配合，更是課程的核心骨架。課程結(jié)構(gòu)主要規(guī)定了組成課程體系的知識門類，以及各課程內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分類課程與綜合課程的搭配等，體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價值取向[2]。據(jù)課題組成員調(diào)查，當(dāng)前我國高校高爾夫運動技術(shù)專業(yè)的課程體系中，高爾夫?qū)I(yè)英語、高爾夫會所管理、高爾夫球僮概論、高爾夫競賽組織與規(guī)則、高爾夫球場設(shè)計、高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)與管理、高爾夫球運動技術(shù)這七門課程的開課率在80%以上。同時，這七門課程的總學(xué)時基本上占到總課時數(shù)的50%以上，且理論課學(xué)時占據(jù)了大部分內(nèi)容。而在這7門核心課程的設(shè)置中，高爾夫球僮概論或高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)與管理又占據(jù)了核心地位，一些院校對這兩門課程的學(xué)時設(shè)置高達(dá)180～240學(xué)時，致使其他課程的課程比例失調(diào)，也缺乏了相應(yīng)的規(guī)范性與合理性，使得各高校所培養(yǎng)的人才之間存有較大的差異性。

三、高校高爾夫運動技術(shù)課程改善策略分析

（一）優(yōu)化教學(xué)方法、合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，要增加實踐教學(xué)時間在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，將學(xué)生高爾夫技術(shù)能力的提高與核心技能的培養(yǎng)建立在合理的實踐教學(xué)安排基礎(chǔ)之上。高爾夫運動技術(shù)的教學(xué)方法也需要與時俱進(jìn)，對學(xué)生而言，高爾夫運動技術(shù)課程最重要與最核心的內(nèi)容就是如何打球、如何打好球的問題，這包括打高爾夫球的練法、學(xué)法與教法，這就要求教師在教學(xué)過程中要側(cè)重對其高爾夫運動方法的關(guān)注，而不是單純強調(diào)將球打的有多遠(yuǎn)、打的有多準(zhǔn)、打的有多高。最后，教師要注重對學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠自主掌握高爾夫球運動技術(shù)的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法與提高方法，而不僅僅是教學(xué)生如何起桿、如何下桿、如何揮桿到如何收桿后就結(jié)束了課程教學(xué)。

（二）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)師資團(tuán)隊

由于我國高爾夫運動發(fā)展的滯后性與外來性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)方面仍在是在摸索中前進(jìn)。這就要求高校在進(jìn)行高爾夫運動技術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，要科學(xué)引進(jìn)權(quán)威教材，將最前沿的教學(xué)內(nèi)容納入其中，將最新、最科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容吸收消化，形成自己的特色，同時，還應(yīng)該結(jié)合我國特有情況，規(guī)劃并制定適合我國高爾夫相關(guān)產(chǎn)業(yè)需求的教學(xué)內(nèi)容。高爾夫運動技術(shù)教師是高爾夫運動技術(shù)課程所開展的核心與靈魂，根據(jù)我國高?，F(xiàn)有情況來看，高爾夫運動技術(shù)課程教師的技術(shù)水平參差不齊，有理論水平較高、技術(shù)水平較低的，也有技術(shù)水平較高、理論水平較低的，也有半路轉(zhuǎn)行的，在師資隊伍的結(jié)構(gòu)有實力上均有所不足。高校應(yīng)一方面加大對青年教師的培養(yǎng)力度，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案加快其成長，一方面應(yīng)聘請高爾夫相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)者、優(yōu)秀運動員及球手到學(xué)校開展學(xué)術(shù)活動或示范性教學(xué)活動。同時，還需聘請高爾夫俱樂部資深教練員到學(xué)校任兼職教師，既對青年教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，又對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)課程的授課教學(xué)，對師生的技術(shù)水平均能起到提高的效果。

（三）引進(jìn)社會資本、提升訓(xùn)練條件

場地問題，始終是高校高爾夫運動技術(shù)課程所無法回避且亟待解決的一個關(guān)鍵問題。目前很多高校均已經(jīng)與地方社會企業(yè)、行業(yè)單位共同建設(shè)、開發(fā)、使用高爾夫練習(xí)場甚至18洞的完整球場。雙方之間秉持互惠互利的原則，在確保行業(yè)企業(yè)利益的前提下，合理利用場地資源。一方面加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提高了其高爾夫球技，一方面為行業(yè)企業(yè)的發(fā)展補充了可用的人力資源，提供了廉價的勞動力，同時，還能合理利用球場非客流高峰時期的碎片時間，有效的提高了場地的利用率。這種合作方式可以說是一種學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)行業(yè)三方面共贏的局面。但有個別高校或企業(yè)由于利益原因，只利用學(xué)生的廉價勞動力為球場提供服務(wù)，收取學(xué)生的練習(xí)費用。而當(dāng)學(xué)生需要使用場地進(jìn)行練習(xí)或訓(xùn)練的時候，以各種各樣的理由推諉阻攔，學(xué)校方面由于是利益獲得者一方，對于這種情況也大多視而不見或應(yīng)付了事，不僅阻礙了學(xué)生高爾夫運動技術(shù)能力的提高與發(fā)展，也極大的傷害了學(xué)生對高爾夫運動項目的熱情與向往。因此，在引進(jìn)社會力量扶持教學(xué)活動時，一定要認(rèn)清引進(jìn)目的的主次之分，切忌本末倒置，起到相反的作用。

四、建議

針對高爾夫運動技術(shù)課程的開發(fā)與教學(xué)活動，應(yīng)更多的給予學(xué)生實踐練習(xí)的機會與場地，同時輔佐以高爾夫運動相關(guān)知識的傳授與完善，并明確其課程培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)的方向，應(yīng)同高爾夫管理崗位、高爾夫草坪養(yǎng)護(hù)崗位以及高爾夫球僮等其他崗位有針對性的區(qū)分開來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王明偉，張丹芳，吳香芝，等.我國高爾夫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].體育與科學(xué).2016.36（6）：41-47.

[2] 湛杰.綜合職業(yè)能力視角下高職高爾夫?qū)I(yè)課程改革研究[D].長沙.湖南師范大學(xué).2013.