夏惠君

摘 要：創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了當(dāng)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。人才的培養(yǎng)要依靠教育做輔助，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是如此。在社會(huì)的發(fā)展下，中職教育開(kāi)始受到人們的重視，社會(huì)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力也提出了新的要求，該文將就中職教育的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并從計(jì)算機(jī)教學(xué)方面對(duì)中職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)現(xiàn)狀 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）06（a）-0194-02

進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代之后，社會(huì)對(duì)于人才的綜合能力提出了嚴(yán)格的要求，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)目的是培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的技能人才，因此，必須要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。計(jì)算機(jī)屬于中職學(xué)校的一門(mén)必修課程，由于近年來(lái)中職學(xué)生學(xué)生生源質(zhì)量下降，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，給計(jì)算機(jī)教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。此外，中職計(jì)算機(jī)尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，由教師進(jìn)行示范和講解，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

1 中職學(xué)生特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育有著實(shí)踐性和職業(yè)性的特征，其目的就是為了培養(yǎng)實(shí)踐性人才，學(xué)生不僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般會(huì)采取校企合作的模式讓學(xué)生進(jìn)入到一線企業(yè)中。然而，由于生源問(wèn)題的影響，中職學(xué)生缺乏自制能力，由于中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，導(dǎo)致他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣，影響了自身創(chuàng)新能力的提升，為了幫助學(xué)生跟上社會(huì)的發(fā)展腳步，必須要從各個(gè)角度來(lái)鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

計(jì)算機(jī)這門(mén)課程理論性與實(shí)踐性的結(jié)合較為緊密，需要為學(xué)生提供特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分中職院校在設(shè)備、資金因素的影響下，沒(méi)有完善的教研設(shè)備，無(wú)法為學(xué)生提供必備的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)的傳遞，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是，部分教師過(guò)于關(guān)注理論知識(shí)的傳授，在實(shí)踐課程中，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是困難重重。

要想讓中職學(xué)生具備創(chuàng)新能力，必須要解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中的各類(lèi)問(wèn)題，完善現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境與創(chuàng)新氛圍。

2 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 將傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)

目前，教育界誕生了多種新型教學(xué)模式，如案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等等，各個(gè)中職學(xué)校也在紛紛推行這類(lèi)教學(xué)模式，雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是還有一些可取之處。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法可以幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，畢竟在教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)審核與論證的，因此，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)模式相結(jié)合，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法時(shí)，多為學(xué)生舉出新型的案例，為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，只有經(jīng)過(guò)了不斷的實(shí)踐，學(xué)生才能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一一解決。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用需要把握好“度”，不能盲目為學(xué)生提供操作機(jī)會(huì)，也不能完全將上機(jī)時(shí)間與上課時(shí)間結(jié)合，在這種模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，無(wú)法集中精力聽(tīng)講。

筆者認(rèn)為，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)需要采用先講后練的教學(xué)模式，利用半節(jié)課的時(shí)間來(lái)描述教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在描述完成后，即可引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)訓(xùn)練，這可以更加方便的進(jìn)行統(tǒng)一管理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，在實(shí)踐過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，逐步解決。在新型教學(xué)模式的應(yīng)用上，則需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，這樣才能夠獲取到更為理想的教學(xué)成效。如教學(xué)“五筆字型錄入”時(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，教師可以給學(xué)生組織一次漢字錄入競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽的過(guò)程中掌握簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，熟悉鍵盤(pán)操作和漢字錄入，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)完新知識(shí)后可以讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)文本的編輯，教師可要求學(xué)生設(shè)計(jì)一份自己的簡(jiǎn)歷，除了注重文字設(shè)計(jì)外，還要重視文稿編輯設(shè)計(jì)。另外，還要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性?xún)?yōu)勢(shì)。

2.2 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是目前教育學(xué)界推崇的一種教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)非常有益。一個(gè)合格的教師，不僅要上好課，更要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的思維方式。

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只要對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，為此，教師需要采用多元化的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)此，可以采用任務(wù)教學(xué)法，在講解到相關(guān)知識(shí)之前，提前為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們采用預(yù)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，找出自己在學(xué)習(xí)中面臨的各類(lèi)問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題分析能力與處理能力。此后，再安排教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的安排必須要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

其次，合理選擇新型教學(xué)模式。如，在Flash教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用Flash來(lái)完成作業(yè)，在課堂上展示給其他的同學(xué)，以小組為單位來(lái)進(jìn)行談?wù)摚@既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以讓小組成員有創(chuàng)意的進(jìn)行評(píng)估。此外，還可以利用探究式教學(xué)法講授知識(shí)，教師只要稍微為學(xué)生點(diǎn)出知識(shí)，再讓學(xué)生針對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)探討，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并及時(shí)解決。

2.3 遵循因材施教的教學(xué)理念

因材施教可以充分挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，中職學(xué)校學(xué)生，他們來(lái)自于不同的地方，不同的學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力不同，有的學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，有的學(xué)生沒(méi)有。接受過(guò)訓(xùn)練的學(xué)生，他們即使不去上課，也可以通過(guò)自學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)，此類(lèi)學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣，利用課余時(shí)間豐富自身知識(shí)，鍛煉綜合能力。對(duì)于基礎(chǔ)水平偏低的學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，避免急于求成。在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，推行分組教學(xué)模式，由學(xué)生自行選擇小組長(zhǎng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。此外，還可以定期組織競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中享受到成功的快感。

為了達(dá)到上述的目的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種寬容、民主的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，引起他們的探究興趣，用自己的積極性感染學(xué)生，與學(xué)生站在平等的位置上相處，對(duì)于學(xué)生群體中出現(xiàn)的不同聲音，要鼓勵(lì)，不要將學(xué)生集中在固定的教學(xué)模式中，引導(dǎo)他們得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維能力。平時(shí)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與其他學(xué)科的聯(lián)系，在各學(xué)科教學(xué)中融入計(jì)算機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新能力的遷移，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有效的評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，考慮到計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的特殊之處，需要制定出科學(xué)合理的評(píng)估方式。在評(píng)價(jià)方面，不能過(guò)于關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品的過(guò)程中，既要考察他們的應(yīng)用能力、操作能力，還要具備現(xiàn)代性。教師可以為學(xué)生制定某個(gè)主題，讓他們自行來(lái)搜集資料，采用學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)的方式，提升評(píng)價(jià)的客觀性，讓學(xué)生勇敢、大膽的進(jìn)行創(chuàng)新。

3 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的能力提出了嚴(yán)格的要求，中職學(xué)校需要為學(xué)生培養(yǎng)一線工作人才，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須要關(guān)注學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上營(yíng)造出民主、輕松的氛圍，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程中提升他們的專(zhuān)業(yè)技能水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉江，李慧.中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)踐與思考——以淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校為例[J].職業(yè)，2017（3）：24-25.

[2] 陳逸林.淺談“3+4”分段培養(yǎng)模式下學(xué)生中存在的兩極分化現(xiàn)象與應(yīng)對(duì)策略[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016（12）：129-130.

[3] 楊淑君.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)——《數(shù)控加工機(jī)械基礎(chǔ)》有效教學(xué)探討[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：245.

[4] 潘科.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（23）：444.

[5] 沈佳寬.淺談“做學(xué)教合一”教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2016（11）：152-154.