葛峰

摘 要 本文研究的是翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題。文章首先簡要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步從翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮、有助于因材施教的實(shí)現(xiàn)、有助于學(xué)生籃球知識(shí)和籃球技能的深度內(nèi)化等三個(gè)方面分析了翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，提出了要注意營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境和注意課堂時(shí)間和空間管理的彈性化兩點(diǎn)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 籃球教學(xué) 中學(xué)體育

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）06-000-01

隨著近些年現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息化的影響也已經(jīng)滲入了學(xué)校體育教育領(lǐng)域之中，不但使得學(xué)校體育教育教學(xué)的資源更加豐富，同時(shí)學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)手段也更加的多樣化和靈活化，傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)中任課教師主宰課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的需求，將信息技術(shù)融入體育教學(xué)中，利用信息技術(shù)的應(yīng)用來促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，已經(jīng)成為了我國學(xué)校體育教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。而翻轉(zhuǎn)課堂就是在這樣的背景下出現(xiàn)的一種嶄新的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂在融入了現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，更有助于體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，無疑是我國學(xué)校體育教學(xué)改革的新思路和新方法。鑒于此，為了促進(jìn)中學(xué)籃球教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)一步提高中學(xué)籃球教學(xué)的質(zhì)量，本文就將翻轉(zhuǎn)課堂與中學(xué)籃球教學(xué)結(jié)合起來，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行了探討。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵闡釋

現(xiàn)階段學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的概念并沒有一個(gè)統(tǒng)一的界定，但是通過一系列的文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概念界定，多數(shù)是從操作層面入手的，簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂，可以界定為，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前利用任課教師發(fā)放的多媒體課件或者是教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)，然后再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突出任課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流與分享，并以任課教師為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

相較于傳統(tǒng)的中學(xué)籃球教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，主要可以概括總結(jié)為如下幾個(gè)方面：

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮。中學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，重點(diǎn)突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)留出了更多的空間，相較于讓學(xué)生倍感壓抑的、以教師灌輸為主的傳統(tǒng)籃球教學(xué)活動(dòng)而言，在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃的自行觀看和學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的籃球教學(xué)視頻，例如：任課教師專門錄制的籃球教學(xué)視頻、制作的籃球教學(xué)多媒體課件或者是精選的NBA、CBA視頻資料等等，并在視頻觀看的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的基礎(chǔ)適當(dāng)開展一定的籃球練習(xí)，初步了解相關(guān)的籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，并建立所要學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)動(dòng)作的表象，能夠讓學(xué)生以更加主動(dòng)的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)和主體作用的發(fā)揮均具有重要的促進(jìn)作用。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用有助于因材施教的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用通過“先學(xué)后教”的方式實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，而且在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上行，任課教師還能夠通過課堂教學(xué)的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，更好的了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給出有針對(duì)性的、個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，這種無需進(jìn)行統(tǒng)一的、一刀切的滿堂講解與示范，而只需針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到和出現(xiàn)的問題分別進(jìn)行針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)的方式，無疑更好的踐行了因材施教的教育理念。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生籃球知識(shí)和籃球技能的深度內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式通過將傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，任課教師的講解與示范放在虛擬課堂之中讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，有效擴(kuò)張了課堂教學(xué)的容量，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中內(nèi)化籃球知識(shí)與籃球技能的時(shí)間相應(yīng)增加，再加上學(xué)生課后的反思與總結(jié)，形成了一個(gè)連續(xù)而完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而為學(xué)生籃球知識(shí)和籃球技能的深度內(nèi)化提供了保障。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了確保翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的有效應(yīng)用，特結(jié)合中學(xué)籃球教學(xué)的特點(diǎn)，提出了如下兩點(diǎn)關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用策略：

首先，要注意營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，即使是在課堂教學(xué)階段突出的也是任課教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以及任課教師對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)情況的個(gè)性化指導(dǎo)。在這樣的情況下，只有營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生輕松、自由的發(fā)表自己的觀念與見解，也只有在此基礎(chǔ)之上，任課教師才能夠給出對(duì)癥的指導(dǎo)與建議。因此，在將翻轉(zhuǎn)課堂引入中學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，一定要注意營造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。

其次，要注意課堂時(shí)間和空間管理的彈性化。彈性化的課堂時(shí)間和空間管理是確保翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)籃球教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵。在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式組織開展中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師只有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考、自學(xué)自練、相互交流、相互討論，才能夠充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的精髓所在。因此，在將翻轉(zhuǎn)課堂引入中學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，任課教師一定要敢于放手，要注意通過彈性化的管理將更多的課堂時(shí)間和空間留給學(xué)生，只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用即可，以真正實(shí)現(xiàn)從“教本位”到“學(xué)本位”的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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