樊麗

內(nèi)容摘要：互動教學在小學語文教學中是一種較為常見的方式，它能夠提升師生間的交流程度，增進師生感情，保證小學語文教學的有效性。從目前的情況看，互動教學在小學語文教學中存在一定問題，導致該教學缺乏理想中的效果。本文探究了小學語文教學中師生有效互動的作用，小學語文教學中師生互動存在的問題以及小學語文教學中師生有效互動的方法。

關健詞：有效互動 小學 語文教學

一.小學語文教學中師生有效互動的作用

1.提升課堂教學效果

新課改要求學生成為課堂主體，因此，在課堂教學中教師需要讓學生認識到語文學習對自身的重要性，讓學生以一個積極態(tài)度面對語文學習，接受自身的教學活動，在教學過程中幫助學生理解與掌握語文知識。有效互動可以幫助教師引導學生進行語文學習，讓學生明白自身所學知識的具體內(nèi)容，了解其中的知識內(nèi)涵。通過互動，教師可以知曉學生語文學習的薄弱點，針對學生弱項進行教學，在課堂時間內(nèi)讓學生學習到更多與語文知識相關的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的學習興趣，保證教學的有效性，從整體上提升課堂教學效果。

2.創(chuàng)建良好課堂氛圍

課堂氛圍對于課堂教學、課堂學習而言是十分重要的，良好的課堂氛圍能夠讓學生將自身精力投入到學習之中，專注于教師的教學，保證自身的學習質量。課堂本身就是一個相對開放、自由的環(huán)境，過去的語文教學中，課堂氛圍過于緊張，這造成很多小學生在語文課上存在心理壓力，無法專注于學習，學習質量較低。有效互動可以提升師生之間的交流水平，將教學向交流轉變。

3.構建和諧師生關系

小學生平均年齡在8-9歲，從本質而言，小學生還屬于兒童，而小學語文教師的年齡則在25-30歲左右，年齡上的差距讓教師與學生之間存在著較大的代溝，師生缺乏共同語言，在溝通交流上具有著一定阻礙，而且教師自身具有一定威嚴，這會引起小學生的畏懼心理，給師生關系帶來不良影響。有效互動能夠給教師與學生創(chuàng)造更多進行溝通交流的機會，增進師生之間的了解程度，改良原本的師生關系，促進師生關系的和諧化發(fā)展，學生敢于和教師進行交流，提出自己的看法，讓有效互動具有更多形式，提高小學語文教學的整體質量。

二.小學語文教學中師生互動存在的問題

1.缺乏互動意識

我國新課改正在進行之中，它提出了與現(xiàn)代教學相關的教學理念與教學方式，這些新型的教學理念與教學方式適應當前學生的情況，能夠取得較為良好的教學效果。很多小學語文教師擁有一定的教學經(jīng)驗，他們能夠接受與了解新課改提出的教學理念，但是沒有辦法在教學中很好的踐行，在教學活動中缺乏互動意識，與學生之間不能進行良好的溝通交流，與學生活動所取得的效果較為一般，無法達到新課改制定的要求?；右庾R的缺乏讓很多語文教師無法理解互動的具體作用，很好的尋覓到互動時機，造成語文課堂上師生互動效果偏低。

2.互動方法老舊

良好的師生關系、和諧的教學氛圍以及優(yōu)質的教學效果，都是需要依靠師生之間的互動來建立的。很多語文教師明白互動教學的重要作用，在課堂教學中有意識的進行互動，但是他們沒有真正領會到互動的含義，仍舊將自身置于課堂領導者和主導者的位置，學生會因此而失去與進行互動的欲望。很多語文教師使用的互動方法較為老舊、單一，教師之間的問答可能是他們唯一知曉的互動方式，而且教師在提問上一向有自己的選擇，每個學生所擁有的互動機會并不均等，學生的互動興趣會逐漸降低，缺少與教師互動的積極性。

三.小學語文教學中師生有效互動的方法

1.教師提升互動意識

互動意識是有效互動的前提條件，為了保證小學語文教學中師生之間互動的有效性，教師需要對自身的互動意識進行提升。在帶領學生學習課文或講解某一部分知識時，教師需要根據(jù)課文或知識的主要內(nèi)容，構建類似的情景，向學生介紹課文的作者、寫作背景以及主要內(nèi)容，以此來進行與學生之間的互動。帶領學生進行朗讀，或者要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，讓學生深刻感受到課文中所包含的思想感情，在學習中增強互動效果。教師的原有觀念也應該進行轉變，重新認識與學生的互動，提高互動的實際效果。

2.使用新型互動方式

在互動方式的選擇上，小學語文教師要敢于破舊立新，使用新型的互動方式，通過師生之間的互動對學生的語文知識以及語文素養(yǎng)進行提高。新課改提出的種類眾多的互動方式，例如情境互動法、語言互動法等，在教學過程中，教師需要對這些互動方式進行正確的應用，提升學生對師生互動的興趣，以此來提高教師教學的有效性。小學語文教師要樂于與學生進行互動，并且注重對新型互動方式的使用，提升師生互動的整體效果。

3.了解學生真實想法

為了保證小學語文教學中師生之間互動的有效性，教師需要將自身置于與學生平等的地位，傾聽學生對自身以及教學的看法，了解學生的真實想法，以平等的態(tài)度對待學生。在了解學生的過程中，教師需要將主要了解對象放在成績較差以及沉默寡言的學生身上，通過溝通交流了解這類學生的想法與意見，同時結合意見對自身進行改變，讓這類學生感覺到自己受到教師的重視，愿意與教師進行溝通交流，提升師生互動的實際效果，保證小學生的語文學習。

參考文獻

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[2]鞠晶.淺談師生互動在小學語文教學中的應用[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（36）：122.

（作者單位：武漢市江夏區(qū)鄭店街關山小學）