范永芳

【摘要】小班化是教育從“學(xué)有所教”向“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)型的重要特征之一，多方位研究小班化教學(xué)領(lǐng)域的各種問題，是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題之一。新課程改革專家認(rèn)為課堂教學(xué)就是對話的過程，對話就充滿著人際交往，如何針對小班化教學(xué)特點(diǎn)，介入多元人際交往形式，開啟多種信息交流的渠道，從而激活小班化課堂教學(xué)，筆者嘗試做如下思考。

【關(guān)鍵詞】小班化；課堂教學(xué)；人際互動(dòng)

小班化最大的特點(diǎn)是班級人數(shù)少，因此小班化教學(xué)的優(yōu)勢就顯而易見，就是教師能夠在教學(xué)中組織開展各類教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生參與活動(dòng)的面較大，教學(xué)反饋的回路較短，教師能夠有更多的時(shí)間關(guān)注到每一個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)對教學(xué)做出調(diào)整，所以小班化班級在兒童個(gè)性發(fā)展、獨(dú)立精神等方面對學(xué)生都有很大的促進(jìn)作用。

課堂人際互動(dòng)包括：教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生小組、教師與全體學(xué)生、學(xué)生個(gè)體與個(gè)體，學(xué)生個(gè)體與小組、學(xué)生個(gè)體與全體、學(xué)生小組與小組、學(xué)生小組與全體等形式，因此在小班化教學(xué)中，教師更加注重班級小組的文化建設(shè)，充分利用小組合作，發(fā)揮人際互動(dòng)對教學(xué)產(chǎn)生的積極作用。

當(dāng)然由于小班化班級人數(shù)較少，人際交往互動(dòng)的局限性也是明顯的，由于人際互動(dòng)的對象有限，小班化兒童在獲取多種信息的途徑比較狹窄；同樣由于班級人數(shù)較少，人際交流的氣氛也顯得不夠濃郁，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)比較沉悶。

如何改變不利因素，充分利用人際互動(dòng)在教學(xué)中的作用，介入多元人際互動(dòng)機(jī)制，激活小班化課堂教學(xué)，使小班化教學(xué)充滿活力？筆者的思考如下。

一、課前小研究，引入家長的參與

在小班化教學(xué)中，我們在小組合作之前，設(shè)置了課前小研究的環(huán)節(jié)。課前小研究主要是讓學(xué)生在課前，通過多種方式搜集文本的有關(guān)信息，同時(shí)初步理解文本中的有關(guān)語言文字。為了增強(qiáng)課前兒童對文本信息的了解，我們在設(shè)置課前小研究時(shí)，引入家長的參與，這樣兒童不僅可以獨(dú)立思考、翻閱相關(guān)書籍，同時(shí)可以與家長討論，收取來自家長的信息源，豐富兒童的信息量，這對于課堂的交流是十分有益的。

例如教學(xué)《美麗的南沙群島》，教者出示了如下前置性練習(xí)。

1.初讀課文，記住以下詞語，和爸爸媽媽一起討論以下詞語的意思：遼闊 壯觀 星羅棋布。

2.個(gè)人朗讀課文第二、三自然段，聽聽爸爸媽媽是怎么評價(jià)你的。

3.選擇兩個(gè)你感興趣的話題和爸爸媽媽一起討論，聽聽他們有什么看法。

（1）南沙群島美麗在哪里？

（2）為什么把南沙群島比作一串串晶瑩的珍珠？

（3）為什么說南沙群島是祖國巨大的藍(lán)色寶庫？

（4）為什么說南沙群島也是個(gè)迷人的世界？

（5）作者為什么肯定將來的南沙群島會(huì)是一個(gè)充滿魅力的旅游勝地？

和爸爸媽媽一起討論，引進(jìn)了家庭的元素，親情對孩子來講是十分可貴的，和爸爸媽媽一起討論，孩子們樂于參與，也能知道大人們是怎么看待兒童的問題。

在課堂討論中，教師可實(shí)時(shí)提問“對于這個(gè)問題，你們的爸爸媽媽怎么看？”，這樣就把小班人際交往的人數(shù)增加了1～2倍，人際互動(dòng)的信息源也增加了1～2倍，因?yàn)槊總€(gè)孩子的家庭都是一個(gè)無窮的智慧保障，不同的爸爸媽媽由于他們的職業(yè)不同，他們對一些問題的看法也會(huì)不一樣，這樣就增加了課堂人際互動(dòng)的要素，收到意想不到的效果。

雖然爸爸媽媽沒有來到課堂，但是他們的信息、觀點(diǎn)已經(jīng)走進(jìn)課堂，他們的智慧已經(jīng)影響到兒童的成長。同時(shí)通過課堂交流，孩子們又把課堂的信息帶回家，跟爸爸媽媽一起分享，家庭就成了一個(gè)小小的研討室。這種學(xué)習(xí)方式對于人際互動(dòng)起到積極作用。

二、難點(diǎn)突破，引入不同學(xué)科老師的參與

小班化教學(xué)由于人數(shù)少，教師空間資源就比較開闊，大班額不能施展的活動(dòng)，小班化教學(xué)就顯示出它的優(yōu)勢。

在教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪》一文后，教者提出這樣的一個(gè)問題：過了幾天，小駱駝?dòng)衷诤舆呎甄R子，小紅馬又來了，它們會(huì)發(fā)展怎樣的故事呢？我們分小組來編一編故事，并表演出來。教師提示：這個(gè)環(huán)節(jié)是有一定的難度的，要求一節(jié)課的時(shí)間完成，每個(gè)小組可以邀請一位你喜歡的老師參與。

這時(shí)候教室里立即熱鬧起來，學(xué)生們也迅速邀請了5位老師，這五位老師分別是音樂、美術(shù)、體育、信息、科學(xué)，根據(jù)五位老師的指導(dǎo)，小組排演的《我應(yīng)該感到自豪》故事續(xù)編很快出爐了。由于不同學(xué)科老師的參與，各小組的表演富有不同的色彩，音樂老師參與的小組，選擇了《龜兔賽跑》的背景音樂，小駱駝在沙漠里行走就像小白兔一樣輕快，小紅馬則像小烏龜一樣沉重；美術(shù)老師參與的小組，每一種動(dòng)物都戴上了頭飾，色彩鮮明，場面活躍；體育老師參與的小組語氣鏗鏘有力，動(dòng)作鮮明生動(dòng)，還有點(diǎn)惡作?。恍畔⒗蠋焻⑴c的小組，運(yùn)用多媒體做出了沙漠背景圖，讓人身臨其境；科學(xué)老師參與的小組，頭頭是道，理由充分。

這是一節(jié)意想不到的語文課，由于不同老師的參與，人際互動(dòng)竟產(chǎn)生如此色彩紛呈的課堂結(jié)果。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，各小組在互動(dòng)交流后產(chǎn)生了不同的智慧碰撞，語文課也就不再是一種負(fù)擔(dān)。

教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，由于不同學(xué)科教師的參與，語文課變得開放而有活力，兒童的思維方式也不僅僅局限于某一個(gè)方面，而是從單一思維走向綜合運(yùn)用。

三、我做小老師，引入不同角色

課堂人際互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，與大班教學(xué)相比，小班化課堂空間比較開闊，選擇教學(xué)的方式也比較自由，小老師就是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的一種多元互動(dòng)的人際方式，孩子們通過角色轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)人際互動(dòng)的多樣性，并且由于角色轉(zhuǎn)變，兒童的心理也得到多元發(fā)展。

在教學(xué)古詩《山行》一詩，教者提出：明天的語文課我們學(xué)習(xí)《山行》，每一個(gè)小組教學(xué)一個(gè)部分，選一位同學(xué)做小老師，好不好？頓時(shí)教室就熱鬧起來。

通過抽簽，5個(gè)小組的教學(xué)任務(wù)是：1.理解生字詞（第三小組），2.指導(dǎo)朗讀課文（第二小組），3.理解第1、2兩句詩（第五小組），4.理解第3、4兩句詩（第一小組），5.課外拓展杜牧的詩（第四小組）。

第二天上課，5位小老師儼然受過專業(yè)訓(xùn)練一樣，井然有序。學(xué)生提問，學(xué)生回答，第二小組的小老師突然被一個(gè)同學(xué)的問題卡住了。有同學(xué)問：斜為什么讀xiá，而不讀xié？小老師十分機(jī)智地說：這個(gè)問題嘛，請老師回答？人際互動(dòng)轉(zhuǎn)換得如此生動(dòng)愉悅。作為老師，本人也十分謙虛地站起來說，其實(shí)讀xiá或讀xié是因?yàn)楣沤褡x音的差異，同時(shí)為了押韻的需要。同學(xué)們立即恍然大悟，小老師說：“大家覺得回答得怎樣？”教室里立即響起了掌聲。

輕松愉快的人際交往給課堂帶來生機(jī)活力，如此的語文課堂不正是師生平等交流的生動(dòng)畫面？

四、“小博士”進(jìn)課堂，引入人機(jī)互動(dòng)

在新的形勢下人際互動(dòng)的模式已經(jīng)不能停留在一般層次水平上，人機(jī)互動(dòng)也是現(xiàn)代人際交往的一種方式，是現(xiàn)代生活中必不可缺的部分，小班化教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的變化，拓展人際互動(dòng)的方式。

例如教學(xué)《水上飛機(jī)》一課，教者制作了人機(jī)互動(dòng)教學(xué)課件，把教學(xué)內(nèi)容置于電腦平臺、手機(jī)客戶端，學(xué)生只要下載客戶端就可以輕松上課，由小博士帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“水上飛機(jī)”，每一個(gè)板塊都分為：小博士為你講解、小博士向你提問、你還有問題嗎。學(xué)生在人機(jī)對話中步步為贏，深入了解“水上飛機(jī)”外形、兄弟（分類）、用途以及大膽創(chuàng)造新式的多用途“水上飛機(jī)”。

這種大膽嘗試為語文學(xué)習(xí)提供了新的形勢，也為兒童走上社會(huì)，開展多種合作交流提供了更多的機(jī)會(huì)。

總之，小班化課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多元人際互動(dòng)，對于改善小班化教學(xué)過程中人際交往狹窄、信息量不足、課堂沉悶都有較好幫助，也給小班化課堂帶來了活力。