【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的到來，世界各國的聯(lián)系逐漸緊密，經(jīng)濟貿(mào)易、文化交流日漸頻繁，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸被提上日程。同時，隨著改革開放的不斷深入，我國高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨著一些挑戰(zhàn)。目前，高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是，傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。所以，作為教育一線工作者，要緊跟時代潮流，對傳統(tǒng)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的落后部分進行改革，從而培養(yǎng)出社會需要的全能型、復(fù)合型的英語專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高校英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 改革與研究

我們處在新時代，每天都在面臨不同的變化。隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，我國也日益進入知識經(jīng)濟時代社會中的各個工作崗位也對英語專業(yè)人才提出新的要求。傳統(tǒng)的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸落伍，而新時代需要培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才，這一要求成為現(xiàn)階段各高校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在改革過程中，這產(chǎn)生了良好的效果，整個英語教育實現(xiàn)了大幅度進步，就是這種培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生的積極影響。根據(jù)對英語專業(yè)發(fā)展的調(diào)研結(jié)果，我們深感這一專業(yè)在人才培養(yǎng)中的競爭壓力，社會對高校英語人才培養(yǎng)的要求也日漸提高。因此，作為教育工作者，應(yīng)著眼于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培育多層次、全方位的英語人才。

一、目前存在問題

隨著對英語教育領(lǐng)域的深入認(rèn)識，我們逐漸了解到英語專業(yè)人才的培養(yǎng)特點及現(xiàn)存體制中英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足。改革開放的大背景大大提高了英語專業(yè)人才的培養(yǎng)環(huán)境，同時也推動了社會對英語專業(yè)人才的需求。通過我們對現(xiàn)階段社會對英語專業(yè)人才需求情況的簡單調(diào)研和資料了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社會對英語專業(yè)人才的需求主要表現(xiàn)為兩個方面：一是英語專業(yè)人才需要具備扎實的英語專業(yè)功底和語言基本功，二是要掌握其他領(lǐng)域的專業(yè)知識。

我國現(xiàn)階段頒布的英語教學(xué)大綱對英語專業(yè)設(shè)置做了詳細(xì)的分類，主要分為英語專業(yè)知識、英語專業(yè)知識技能和相關(guān)專業(yè)知識等內(nèi)容。隨著社會的發(fā)展，英語大綱又給出新的要求。當(dāng)代英語專業(yè)人才培養(yǎng)需要扎實的基本專業(yè)功底，同時還需要拓展英語專業(yè)學(xué)生的文史知識能力及交叉學(xué)科的專業(yè)互補能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)的復(fù)合型的人才。同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，彌補英語專業(yè)人才在培養(yǎng)領(lǐng)域的不足。但展望美好未來的同時，我們要正視目前存在的問題，正視這些問題，并迎接挑戰(zhàn)。

1.英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式滯后于社會的發(fā)展。隨著21世紀(jì)的到來，社會不斷地發(fā)展和進步，對英語專業(yè)人才的需求日漸多樣，國與國之間的交流日漸頻繁，對英語專業(yè)人才的需求也日漸迫切。只有社會對英語專業(yè)人才需求的增多，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)才能夠有日漸提升的動力。同時，英語專業(yè)學(xué)生在經(jīng)受新形勢的考驗后，才能歷練出更加優(yōu)秀的能力。但在高校的實際教學(xué)過程中，當(dāng)代高校英語教學(xué)中仍然存在許多滯后的問題，它被固化為一種單一的語言教學(xué)培養(yǎng)模式，即只是將語言作為教學(xué)的重點，在教學(xué)過程中難免會忽視其他方面的教學(xué)。如此培養(yǎng)出來的英語專業(yè)學(xué)生，難免會缺乏多方面的優(yōu)秀的專業(yè)文化知識。但是現(xiàn)今社會需要的正是能夠靈活運動多學(xué)科知識、掌握多種能力的復(fù)合型人才。

2.課程與專業(yè)的設(shè)置和實踐不符合。在英語專業(yè)人才的培養(yǎng)中，課程設(shè)置也是需要改革的重要方面。根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，我國高校英語專業(yè)培養(yǎng)中的課程設(shè)置較為傳統(tǒng)，很少在教學(xué)模式上進行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，大多采用英語教科書的體例規(guī)劃課程體系，這種僵化的教學(xué)模式，容易將學(xué)生引入僵化的思維中，即在工作中缺乏思考和創(chuàng)新。此外，這種教學(xué)一般只局限于課堂中，學(xué)生參加課外實踐的機會較少。因此，這種教學(xué)模式容易造成高校培養(yǎng)的人才與現(xiàn)實社會的需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。而且，英語學(xué)科教學(xué)需要與其他學(xué)科聯(lián)系起來，但現(xiàn)階段我國高校在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中并未將這一問題納入考慮范圍。因此，目前高校向社會中實際輸送的人才對其他學(xué)科知識的了解并不充分，對其他行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和社會整體環(huán)境缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在適應(yīng)社會的過程中略顯吃力。

3.師資狀況和學(xué)生質(zhì)量存在問題。高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革中，教師隊伍是重要環(huán)節(jié)，是主導(dǎo)高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵部分。但是放眼我國教育現(xiàn)狀，在高校人才的培養(yǎng)過程中，師資狀況并不樂觀。隨著本科生和研究生在社會人口中的比例不斷增加，各個高校在生源質(zhì)量上沒有做到十分嚴(yán)格的把關(guān)，導(dǎo)致英語專業(yè)錄取的學(xué)生文化水平參差不齊。此外，在院校設(shè)置方面，英語專業(yè)人才培養(yǎng)中也出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施落后、師資配備不足的現(xiàn)象。這些問題成為高校英語專業(yè)培養(yǎng)的一大短板。以現(xiàn)在的英語專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要達到高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的國家大綱要求還存在一定的困難。高校外語專業(yè)的教學(xué)方法，需要在原來的基礎(chǔ)上加以改進，同時要重點建設(shè)師資力量。這是因為，高校教學(xué)中，教師隊伍產(chǎn)生了新問題，很多教師并沒有將主要精力放在教學(xué)上，如一些教師承擔(dān)了很多的兼職工作，這雖無傷大雅，但難免會分散精力，從而影響課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)校風(fēng)氣，對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

二、改革的目標(biāo)和措施

面對以上問題，高校英語專業(yè)要培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型的人才，依然任重而道遠，要在多方面做出改進和努力，建立起新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)當(dāng)前存在的諸多問題，改革過程中需要解決各種新出現(xiàn)的和固有的矛盾。在改革過程中，我們既要控制改革節(jié)奏，又要最大限度地利用現(xiàn)有的教育資源和教學(xué)條件，才能夠逐漸完善英語教育專業(yè)設(shè)置，最大限度地調(diào)動英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不僅能夠掌握基本的知識技能，還能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)科知識，從而具備扎實的文化知識，成為社會需要的復(fù)合型專業(yè)人才。

1.英語專業(yè)的設(shè)置。教育部曾經(jīng)給出這樣的定義，指出英語專業(yè)設(shè)置的基本是強調(diào)以培養(yǎng)英語基本功力為前提，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且通過培養(yǎng)專業(yè)技能的方式幫助學(xué)生取得專業(yè)資格證書，從而培養(yǎng)出在法律、教育、外交和經(jīng)貿(mào)等方面精通外語的應(yīng)用型人才，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，適應(yīng)社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，增強社會的整體創(chuàng)新能力。

2.英語專業(yè)課程的設(shè)置。教學(xué)大綱和新的教學(xué)階段對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)做出新的要求，并且相對應(yīng)地給出專業(yè)的英語課程設(shè)置體系，設(shè)置多元化的課程。例如，增設(shè)經(jīng)貿(mào)和法律等方面的課程。在課程安排上，重視優(yōu)化課程的比例和結(jié)構(gòu)安排，以期提升學(xué)生各方面的文化素質(zhì)。在面臨特殊的文化環(huán)境時，學(xué)生也能夠揮灑自如地擴充英語知識面。這包括在課余時間學(xué)習(xí)多個國家的語言文化、風(fēng)土人情，還包括學(xué)習(xí)語言背后蘊含的社會文化知識，提升就業(yè)競爭力，成為為國家效力的復(fù)合型英語人才。

3.英語專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置。實踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)是分不開的。實踐是鞏固理論的最佳做法，加強實踐教學(xué)，有利于幫助學(xué)生鞏固口語知識，進行口語知識強化訓(xùn)練。通過實踐教學(xué)，能夠幫助教師了解學(xué)生多方面的特點，從而在成績考核和評價方面重新劃定標(biāo)準(zhǔn)，建立新的高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。此外，實踐部分可以實現(xiàn)與理論部分的融合。在掌握基本的語言功底外，還要培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，將專業(yè)理論知識運用到實習(xí)和工作中，解決實際生活中遇到的新問題，提升業(yè)務(wù)處理水平。

4.英語專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。英語專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生形成知識體系的環(huán)節(jié)。在英語教學(xué)設(shè)計中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是該環(huán)節(jié)中的主體，因此，教師要采用先進的教學(xué)理念和現(xiàn)代化的科技手段。例如，在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)手段組織教學(xué)活動。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對性地加入適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于教師部分，也是需要強調(diào)的重要內(nèi)容。英語專業(yè)教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，關(guān)乎英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。由于我國高校師資分布較不均勻，處在偏遠地區(qū)的高校師資相對匱乏，所以國家相關(guān)部門在出臺政策時要對偏遠山區(qū)予以傾斜，體現(xiàn)教育公平。由于我國地域遼闊，地區(qū)文化差異較大，不同的高校有自己的文化特色，因此，教師在指導(dǎo)教學(xué)時，要充分利用地區(qū)特點和優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)上實現(xiàn)因地制宜、因材施教，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化、風(fēng)土人情，增強對本高校所在地區(qū)的歸屬感和主人翁意識。同時，實現(xiàn)人才優(yōu)勢和地區(qū)優(yōu)勢相結(jié)合，促成人文關(guān)系和地域關(guān)系的和諧共處，達成可持續(xù)發(fā)展，幫助英語專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)與地區(qū)的對接，形成人才與地域雙豐收的局面。

我國經(jīng)濟和社會文化都發(fā)生了日新月異的變化，因此，英語專業(yè)人才的培養(yǎng)不能因此而落伍。雖就目前的狀況看，我國高校英語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足社會日益增長的需求，但作為一線教育工作者，要在教育改革的大潮中貢獻一份力量。面對新的發(fā)展契機，培養(yǎng)專業(yè)的、應(yīng)用復(fù)合型英語人才不僅是我國經(jīng)濟發(fā)展的需要，更是我國社會文化發(fā)展的需要。在此背景下，教育工作者任重而道遠。英語專業(yè)人才不僅要掌握基本的語言基礎(chǔ)能力，更要在社會實際操作中運用所學(xué)知識，增強應(yīng)用能力，由此才能培養(yǎng)復(fù)合型的應(yīng)用能力，在新時代發(fā)展中與時俱進，開拓創(chuàng)新，實現(xiàn)自我的突破與發(fā)展。教育工作者在學(xué)生培養(yǎng)中要扮演好引路人的角色，在與學(xué)生的相處中想學(xué)生之所想，在教學(xué)過程中致力于為學(xué)生解決現(xiàn)實問題，為國家培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才。

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*2016年度廣西科技師范學(xué)院校級教學(xué)改革工程立項項目《英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實踐》（2016GKSYJGA06）。

作者簡介：龍奇玉，女，碩士，副教授，研究方向：英美文學(xué)和英語教學(xué)。