朱小華

【摘 要】近年來(lái)，隨著課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了極大的改變，以往的教學(xué)手法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。對(duì)于數(shù)學(xué)，與生活有很大的關(guān)聯(lián)，為了更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)和生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)，可以改變以往枯燥的課堂教學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)利用生活化教學(xué)模式，還能讓學(xué)生在生活中提取數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，鑒于此，下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略進(jìn)行全面分析。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的理解也越來(lái)越深入，在教學(xué)活動(dòng)中也采用多種形式進(jìn)行生活化教學(xué)實(shí)踐，可以說(shuō)生活化教學(xué)理念已經(jīng)深入小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理。雖然近些年小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)取得了一定的成果，但是在實(shí)際中仍然存在一些不足，首先面對(duì)考試制度的壓力，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以完全放手實(shí)施生活化教學(xué)手段，即便是在課堂上實(shí)施了生活化教學(xué)，但目的是為了讓學(xué)生考上好分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致生活化教學(xué)沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。其次，小學(xué)生受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等的限制，對(duì)于教師在課堂上提到的生活現(xiàn)象，無(wú)法有深入的認(rèn)知，對(duì)于知識(shí)經(jīng)常會(huì)通過(guò)死記硬背的方法，這就使得生活化教學(xué)無(wú)法取得良好的效果。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有效性的策略

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)入手，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。但是在實(shí)際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，加上教師長(zhǎng)期對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的掌握，使得學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在大量數(shù)學(xué)題上，同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)于看重學(xué)生考試成績(jī)，對(duì)知識(shí)的生活化應(yīng)用不注重，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施有一定阻礙。從學(xué)生的發(fā)展看，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是十分重要的，在教學(xué)中，教師可以打造生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生在生活化場(chǎng)景中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，這樣就能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在講解“加與減”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置這樣的生活場(chǎng)景“我們班的全體同學(xué)都去郊游，第一輛車(chē)可以坐12個(gè)同學(xué)，第二輛車(chē)可以坐10個(gè)同學(xué)，第三輛車(chē)需要坐多少個(gè)同學(xué)？”每個(gè)學(xué)生都知道班上有多少同學(xué)，在這個(gè)場(chǎng)景中，學(xué)生可以利用總?cè)藬?shù)減去第一輛車(chē)和第二輛車(chē)上可以坐的人數(shù)，還得出第三輛車(chē)需要坐的人數(shù)，這樣學(xué)生就能對(duì)減法有一定的理解。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“投飛鏢”的活動(dòng)，讓每組的學(xué)生代表進(jìn)行三次投飛鏢，然后每組學(xué)生說(shuō)出自己組的代表三次投飛鏢總共得了多少分。通過(guò)這樣的活動(dòng)組織，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，另一方面還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)加法有更加深入的理解。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知活動(dòng)并不是單純的智力因素，而是由智力因素和非智力因素共同參與作用的，其中以興趣為代表的非智力因素在學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)中發(fā)揮著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)生活化教學(xué)模式，可以促使數(shù)學(xué)教學(xué)不再是枯燥、單一的知識(shí)講解，而是在學(xué)生熟悉的生活中進(jìn)行知識(shí)認(rèn)知，這樣就能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師在講解“圖形的變化”時(shí)，教師可以將七巧板、剪紙圖案等學(xué)生生活中比較熟悉的東西引入課堂上，改變以往枯燥的講解、灌輸，營(yíng)造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生活中了解圖形變化的知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）提高學(xué)生認(rèn)知

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于認(rèn)知世界的初級(jí)階段，是從形象到抽象、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)度階段。而對(duì)于數(shù)學(xué)，本身是具有一定系統(tǒng)性、復(fù)雜性的，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師只是對(duì)知識(shí)本身進(jìn)行講述，學(xué)生很難對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的了解，只能是死記硬背、套公式，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。生活化教學(xué)的實(shí)施，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象化，符合了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能促使學(xué)生從淺到深逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如教師在講解“購(gòu)物”時(shí)，可以先拿出不同額度的人民幣，讓學(xué)生對(duì)其有直觀的認(rèn)識(shí)，然后教師可以設(shè)置一個(gè)超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，讓一部分學(xué)生扮演收銀員，其他學(xué)生扮演消費(fèi)者，學(xué)生分別買(mǎi)不同的東西，讓扮演收銀員的學(xué)生收款，這樣學(xué)生就能在超市購(gòu)物中掌握知識(shí)。

（四）從數(shù)學(xué)走向生活

學(xué)以致用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)題目，引導(dǎo)學(xué)生用課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中加深對(duì)教材知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如教師在講解完“時(shí)、分、秒”的知識(shí)后，教師可以在說(shuō)說(shuō)每天是幾點(diǎn)放學(xué)，然后讓學(xué)生將這個(gè)時(shí)間畫(huà)出來(lái)。教師還可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“老師每天放學(xué)后，要騎5分鐘的電動(dòng)車(chē)回去，那么5分鐘是多少秒呢？大家每天回去需要多少分鐘，是多少秒？”通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵手段之一，因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須充分意識(shí)到生活化教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況、生活經(jīng)驗(yàn)、教材內(nèi)容、教學(xué)目的等，科學(xué)、合理的實(shí)施生活化教學(xué)手段，不斷提高課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

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