朱麗霞

[摘要]閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑。通過主題拓展閱讀教學(xué)，能豐富學(xué)生的語言知識，增強學(xué)生學(xué)好英語的信心，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；主題拓展；閱讀教學(xué)；英語能力；對策

[中圖分類號]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21004601

主題拓展閱讀是英語課堂閱讀的重要補充環(huán)節(jié)，不僅能夠進(jìn)一步強化學(xué)生的英語閱讀理解能力，提高學(xué)生的英語綜合水平，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的表達(dá)能力。隨著我國教育界新課改方針的提出與實施，從事教育事業(yè)的工作者們紛紛響應(yīng)號召，對自身所從事的教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新。從英語這一門課程來看，如何有效提升英語主題拓展閱讀教學(xué)效率是當(dāng)前教師新的研究方向。下面，筆者就英語主題拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行剖析，并提出幾點建議。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”教師在選擇主題拓展閱讀材料時應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生被英語拓展閱讀材料的內(nèi)容以及生動有趣的情節(jié)所吸引，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還應(yīng)以學(xué)生的閱讀心理為出發(fā)點，挑選適合學(xué)生的拓展閱讀材料。需要注意的是，因?qū)W生的性別不同，導(dǎo)致他們的心理特點不同，所以能夠吸引男生和女生的閱讀內(nèi)容就不同，且不同年齡階段的學(xué)生認(rèn)為有趣的內(nèi)容也不同。因此，教師要有針對性地進(jìn)行選材，確保閱讀材料的新穎性和多樣性。

例如，從性別的角度來看，女生通常喜歡花草樹木和童話故事，所以教師可為女生選擇“Snow White”“Beautiful Faery”等拓展閱讀教材，提升學(xué)生的閱讀興趣；對于男生，可以選擇“Journey to the west”的片段情節(jié)這種探險類的閱讀材料。從年級的角度來看，教師可為中低年級學(xué)生選擇以動物形象為主的拓展閱讀教材，如“Mickey Mouse and Donald Duck”等，比較符合中低年級學(xué)生的閱讀需要；對于年級較高的學(xué)生，教師可以選擇深度適當(dāng)?shù)耐卣归喿x教材，如“Ali baba and the forty thieves”等。通過這樣有針對性的閱讀選材，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語閱讀興趣。

二、情景演練，提高學(xué)生的閱讀理解能力

要想在閱讀時能夠準(zhǔn)確并深刻體會到文字所表達(dá)的內(nèi)涵和境界，不僅需要學(xué)生有一定的文字閱讀功底，還應(yīng)具備一定的想象力。情景閱讀是當(dāng)前閱讀精神領(lǐng)域的一大關(guān)鍵點，通過真實生動的情景對話讓學(xué)生茅塞頓開，充分凸顯了情景演練的重要性。在英語主題拓展閱讀教學(xué)過程中，情景演練無疑是一種既能增進(jìn)學(xué)生友誼，又能進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀理解能力的有效途徑。

例如，在教學(xué)《How do you come to school？》這一內(nèi)容時，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生掌握生詞以及本節(jié)課文內(nèi)容后，隨機抽選幾名學(xué)生按照課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的情景演練。如下：

生1：Hello， Xiao Ming. Nice to meet you. How do you come to school？

生2：Nice to meet you， too. I come to school by bus. Hou about you？

生1：Me too.

生2：Ok. Lets go.

...

通過這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，還能在一定程度上提升學(xué)生的表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

三、適時鼓勵，增強學(xué)生的英語閱讀信心

從心理學(xué)的角度來說，處于小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心是比較脆弱的，很多時候都需要家長和教師的鼓勵，這些鼓勵會成為他們努力學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強學(xué)生的閱讀信心。

例如，在教學(xué)《In the kitchen》這一內(nèi)容時，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生掌握生詞和難點后要求他們朗讀課文，并隨機點一名學(xué)生進(jìn)行朗讀。

生1：老師，我好像還沒讀熟練，還是換其他同學(xué)讀吧。

師：沒關(guān)系，你就大膽地讀，老師和同學(xué)們都相信你能讀好！（生讀略）

師（總結(jié)）：你看，你讀得很不錯，要相信自己。大家說她讀得好不好？

生：好?。ㄆ渌瑢W(xué)都予以肯定回答）

生1：謝謝老師和同學(xué)們，我以后會讀得更好！

...

可見，教師適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，能增強學(xué)生的信心，使學(xué)生有所進(jìn)步。

總之，教師要想進(jìn)一步提升主題拓展閱讀教學(xué)效率，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手進(jìn)行針對性的閱讀選材，再通過情景演練等新型教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，并適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

（責(zé)編容耘）