張瑜蓮

[摘要]小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，隨著年級(jí)的升高，知識(shí)難度的加深，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致班級(jí)兩極分化的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的整體推進(jìn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極探索有效的教學(xué)策略，因材施教，幫助他們重燃信心，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)習(xí)；學(xué)困生；教學(xué)轉(zhuǎn)化；探索

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21006001

隨著學(xué)生年級(jí)的逐漸升高，知識(shí)難度的加深，英語學(xué)習(xí)中兩極分化嚴(yán)重，學(xué)困生越來越多。為實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)效益的最大化，教師應(yīng)以學(xué)困生教學(xué)方法的探索為己任，努力讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。

一、用好評(píng)價(jià)語言，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心

為增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心，教師在課堂上要巧妙利用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言鼓勵(lì)學(xué)生，這樣既能拓寬學(xué)困生的思維空間，提高課堂教學(xué)效率，又能開啟學(xué)生的心智，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

法國教育家盧梭曾說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步要比嘲笑其顯著的錯(cuò)誤要高明得多?！币虼?，在英語課堂中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，或面帶微笑地朝他們豎起大拇指，學(xué)生得到教師的表揚(yáng)激動(dòng)萬分。所以在課堂上，我總是為學(xué)困生提供建立自信和多元發(fā)展的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立新的目標(biāo)和理想，使他們形成健康的心態(tài)。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言能夠吸引學(xué)生，真正讓學(xué)困生在輕松的課堂氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。

二、因材施教，讓學(xué)困生快樂體驗(yàn)

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。英語教學(xué)同樣要講究教育藝術(shù)，即講究方法和技巧?！白尣煌娜嗽谟⒄Z上得到不同的發(fā)展”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。為了全班學(xué)生能夠得到均衡發(fā)展，教師應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行分層教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，我以C組學(xué)生“吃得了”、A組學(xué)生“吃得飽”、B組學(xué)生“跳一跳摘得到”為原則，采取培優(yōu)促差的手段，運(yùn)用從易到難、循序漸進(jìn)、分步到位的方法，使各層次的學(xué)生都能沿著知識(shí)發(fā)展的階梯拾級(jí)而上。尤其是學(xué)困生，教師要從培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)愛好入手，耐心輔導(dǎo)，讓他們“跳一跳，夠得著”，完成力所能及的作業(yè)，體驗(yàn)到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心。這樣，在班級(jí)中便形成了競爭意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都獲得了成功。

例如，教學(xué)單詞“hobby”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行聽、說比賽，說短語、句子、短文都可以。學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說出了“I have many hobbies.Running is my hobby”等諸多較長的句子，學(xué)困生在教師的激勵(lì)下，也說出了簡單的短語，學(xué)困生的表現(xiàn)令人驚喜，通過努力達(dá)到了目標(biāo)。

三、關(guān)心幫助，指導(dǎo)學(xué)困生有效學(xué)習(xí)

由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差，往往容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自卑感，失去學(xué)習(xí)的興趣，遇到問題時(shí)他們也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教。因此，教師要主動(dòng)關(guān)心、幫助他們，指導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)。

1.建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組

在優(yōu)等生與學(xué)困生之間建立“一幫一”的輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生選擇自己喜歡的優(yōu)等生，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，克服消極、畏難心理。同時(shí)，教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些能解答的問題讓他們回答，使學(xué)困生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.建立教師“一幫多”活動(dòng)

教師與多個(gè)學(xué)困生結(jié)對(duì)子，建立師生幫教網(wǎng)絡(luò)，規(guī)定每周幫教的次數(shù)，合理安排好指導(dǎo)的內(nèi)容，利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生。為幫助學(xué)困生快速記憶單詞，我向他們指導(dǎo)了有趣的聯(lián)想記憶、類比記憶、心像記憶等記憶方法，使學(xué)生主動(dòng)尋找記憶單詞的規(guī)律。例如，在記憶新學(xué)習(xí)的單詞scarf（圍巾）時(shí)，我采用相似誘導(dǎo)記憶，s好像蛇car是小汽車，f的讀音[f]就是飛走了，這樣一來，蛇拉小汽車飛走了就是scarf（圍巾）。后來在記憶單詞coat（外套）時(shí)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了在coat這個(gè)單詞中能拼成cat（貓），課堂上頓時(shí)議論紛紛，說法很多：“貓戴上帽子（o像帽子）就是coat；貓吹泡泡（o像泡泡）就是coat……”此時(shí)課堂充滿了活力，學(xué)生很快就記住了這些單詞。由此可見，學(xué)困生中仍然蘊(yùn)藏著無限的才能，能創(chuàng)造出更多有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)既艱苦又細(xì)致的工作，并非一朝一夕的事情。因此，教師要有足夠的耐心，積極探索有效的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性，達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

（責(zé)編容耘）