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[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，有效運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以為課堂帶來更多精彩。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，有效運用多媒體展示經(jīng)典的美術(shù)作品，不斷豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生喜歡美術(shù)、學(xué)好美術(shù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；有效運用；欣賞；創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新

[中圖分類號]G623.75[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）21006102

隨著素質(zhì)教育和課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)慢慢受到教師和家長的重視。在新形勢的影響下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需求。因此，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)美術(shù)課堂，能夠讓教師在傳授美術(shù)知識和技巧的同時，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)效果。美術(shù)教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，若是能有效運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將會收到較好的教學(xué)效果。那么，教師應(yīng)如何有效運用多媒體進(jìn)行教學(xué)呢？

一、利用多媒體展示作品，讓學(xué)生欣賞體驗

欣賞美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，經(jīng)典的美術(shù)作品是教師對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要教學(xué)資源，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞美術(shù)作品。由于受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的影響，許多教師總認(rèn)為美術(shù)教學(xué)就是教會學(xué)生能畫、會畫，忽視了學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

經(jīng)典作品既是人類文明的積淀，又是學(xué)生成長中不可或缺的養(yǎng)分。但長期以來，很多教師似乎都不太喜歡上美術(shù)欣賞課，導(dǎo)致在美術(shù)欣賞課中，學(xué)生對課本和課件中所展示的經(jīng)典美術(shù)作品不感興趣，不管這幅作品多么經(jīng)典，學(xué)生最多只看半分鐘就轉(zhuǎn)移視線了。同時，很多教師習(xí)慣在學(xué)生欣賞作品后，提出幾個程序化的問題，如“你最喜歡哪一幅作品”“這幅作品給你帶來什么樣的感受”等。問題拋出后，教師先引導(dǎo)學(xué)生簡單說出“這幅作品顏色搭配很好”或“這個人物畫得栩栩如生”，然后由教師對美術(shù)作品進(jìn)行簡單的分析，如對美術(shù)作品的背景、主體、藝術(shù)家的生平等方面進(jìn)行一一介紹，以此來完成一節(jié)欣賞評述課。這樣教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受一些貌似真理的標(biāo)簽化結(jié)論，只會讓學(xué)生感到毫無興趣。同時，留給學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時間越來越少，使學(xué)生始終停留在一個“表面”閱讀上，對作品的視覺感受與體驗被放逐，與作品的“對話”能力也嚴(yán)重缺失。

美術(shù)作品欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前，這是教師的教學(xué)難點。為了突破這一教學(xué)難點，首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集一些符合教學(xué)主題的圖片，在課堂上以PPT的形式展示給學(xué)生看。需要注意的是，在展示過程中，教師不能僅讓學(xué)生單純地看圖片，因為小學(xué)生的知識儲備較少，他們不能真正認(rèn)識到圖畫中所蘊含的美，這就需要教師詳細(xì)地講解圖畫中所蘊含的美術(shù)知識以及思想情感。其次，欣賞一些比較著名的美術(shù)作品時，教師可以向?qū)W生講解藝術(shù)家的生平經(jīng)歷，有利于開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的欣賞能力。

例如，教學(xué)五年級下冊《形體的組合》這一課時，教師可以利用多媒體將幾何形體、自然形體展示出來，使學(xué)生明白在我們的生活中，借助立方體、球體等形體的變化組合，可以創(chuàng)作出各種各樣的美術(shù)作品。同時，教師可以向?qū)W生展示《立體方18號》《中國國家大劇院》《北京故宮角樓》等作品，充分利用多媒體技術(shù)的動畫、立體效果，將美術(shù)作品的美展現(xiàn)出來，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

我們身處在一個不斷發(fā)展進(jìn)步的文化社會，幾乎每時每刻都能感覺到視覺文化所帶來的沖擊，如學(xué)生愛看的卡通人物和動畫片、街頭各種眼花繚亂的廣告牌、食品包裝上印刷的各種圖案……這些都使我們在不知不覺中接觸圖像，也就意味著讀圖時代的到來。

美術(shù)是一種依靠圖像來表達(dá)、交流和傳遞信息的視覺語言。由于讀圖時代的到來，圖像媒體對學(xué)生造成的視覺影響在逐漸擴(kuò)大，知識傳輸方式也發(fā)生了很大的變化，獲取信息的途徑也越來越多，如網(wǎng)絡(luò)、圖書雜志、影像視頻等都可以成為我們獲取信息的來源，多種圖像信息源的傳播使得學(xué)生幾乎不用閱讀文字就能輕輕松松地獲取大量信息。長此以往，學(xué)生的認(rèn)知方式和思維方式也會發(fā)生變化。

一般來說，展現(xiàn)一些美好事物的畫作比較容易激起學(xué)生欣賞的熱情，如駿馬在草原上奔跑、日落的輝煌、開滿鮮花的原野……這些畫作能很快對學(xué)生的視覺產(chǎn)生沖擊。如筆者曾執(zhí)教一節(jié)高年級欣賞課，把達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》與畢加索的《哭泣的女人》放在一起讓學(xué)生欣賞，并向?qū)W生問道：“最愿意欣賞哪一幅畫作？”同樣都是展現(xiàn)女性形象，與微笑、優(yōu)美的《蒙娜妮莎》相比，《哭泣的女人》看起來并不是那么美，有些學(xué)生可能因為看不懂，或者覺得不好看就只是隨意看一眼。由于這種先形觀念的影響，阻礙了學(xué)生全面、客觀地欣賞美術(shù)作品，讓美術(shù)欣賞成了流于表面的“閱讀”。

小學(xué)美術(shù)課程是實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師單純地進(jìn)行講解很可能會使課堂氣氛變得沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，這就需要教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)一年級上冊第2課《大家都來做》時，教師可以利用photoshop 軟件給學(xué)生呈現(xiàn)直線拼、曲線擺，展示曲線拼成的蝴蝶、天鵝以及直線拼成的高樓，讓學(xué)生可以直觀地感受到藝術(shù)的魅力。同時，教師鼓勵學(xué)生使用多媒體來拼出自己喜歡的圖案，并將自己的作品展示給其他同學(xué)看，促使學(xué)生不斷進(jìn)行個性化創(chuàng)作。另外，教師還可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境。美術(shù)雖然是一門藝術(shù)課程，但是所有的藝術(shù)都是來源于生活，教師可以在課堂中利用多媒體展示體現(xiàn)“藝術(shù)來源于生活”的理念，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)美術(shù)。

又如，教學(xué)《美麗的園林》一課時，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，好的美術(shù)作品不僅僅是教科書上的美麗畫面，在現(xiàn)實生活中也是真實存在的。因此，教師可以利用多媒體展示頤和園、個園以及豫園等多個園林景觀，向?qū)W生講解每個園林的獨特之處，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到：欣賞美術(shù)作品離不開現(xiàn)實生活。其實，我們生活中到處都有美，教師可以鼓勵學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)其中的美，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫或者講述等方式展示自己家鄉(xiāng)的美，從而不斷提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)這種視覺語言比文字更具有直觀、便捷，且能帶來視覺愉悅的特點。研究表明，人類認(rèn)識事物和學(xué)習(xí)知識83%是通過視覺的。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，需要教師利用多媒體不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不能僅僅停留在課堂教學(xué)中的教師教學(xué)生畫。美術(shù)教育作為一種訓(xùn)練學(xué)生視覺、知覺等方面最有效的教育活動，是任何學(xué)科和方式都無法與之相比的。而在美術(shù)欣賞課上，喚醒學(xué)生的視覺，培養(yǎng)學(xué)生深層次解讀作品的能力是美術(shù)教學(xué)中的主要任務(wù)之一。美術(shù)教學(xué)中，教師要有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)把復(fù)雜抽象的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變成簡單形象的教學(xué)形式。這樣教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

美術(shù)是視覺藝術(shù)，離不開作品的欣賞。彭吉像在《藝術(shù)學(xué)概論》中提到：“藝術(shù)鑒賞的實踐經(jīng)驗非常重要。多聽音樂就能培養(yǎng)和提高耳朵的音樂感；多看繪畫就能訓(xùn)練和發(fā)展眼睛的形式感；文學(xué)作品讀多了，讀得熟了，也就有了比較，有了鑒賞和欣賞……顯然人的藝術(shù)修養(yǎng)只有在藝術(shù)欣賞活動中才能不斷提高和豐富?！被诖耍處煈?yīng)根據(jù)教學(xué)的實際情況，增加一些欣賞課，可以兩個星期上一次美術(shù)作品欣賞課，讓學(xué)生多欣賞一些經(jīng)典作品。

例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國的花鳥畫、山水畫、人物畫，有齊白石的《蝦》、張擇端的《清明上河圖》等。同時，也可以欣賞國外的一些繪畫派別，如印象派、現(xiàn)實主義派、野獸派的經(jīng)典之作，有莫奈的《日出·印象》、梵高的《向日葵》等。另外，教師可以把中外的經(jīng)典美術(shù)作品放在一起賞析，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)并理解其中一些形狀、比例、色彩等基本構(gòu)成元素與地域、人文特點、審美趣味密切相關(guān)。通過解讀多元化的美術(shù)作品，使學(xué)生不斷積累審美經(jīng)驗，提高自身的審美能力。

教學(xué)形式的多樣化是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果的有效途徑。提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性離不開師生之間的互動以及學(xué)生之間的合作，所以互動和合作也是素質(zhì)教育所提倡的教學(xué)方式之一，教師在教學(xué)中應(yīng)將兩者有效結(jié)合起來，不斷提高課堂教學(xué)效率。

首先，教師要利用多媒體來拉近師生之間的距離。例如，教學(xué)五年級上冊第2課《色彩的和諧》時，教師可以選擇在機(jī)房上課，師生一起來完成色彩搭配，一起來檢驗鄰近色搭配是否能讓人有舒服的感覺。同時，教師還可以和學(xué)生一起尋找圖片，找出建筑物、風(fēng)景畫中鄰近色的搭配，看誰找得又快又好。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，師生之間的距離被拉近，于無形之中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，有利于教師開展教學(xué)。

其次，教師要利用多媒體來加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。如可以將2～3個學(xué)生分為一組，給每個學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備一起完成。例如，教學(xué)五年級下冊第7課《夸張的臉》時，教師可以先讓學(xué)生欣賞畢加索等大師的作品，然后向?qū)W生講解其中的創(chuàng)作方法，最后讓每個學(xué)習(xí)小組在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)作出人臉作品，表現(xiàn)出人物的面部特征。這樣教學(xué)，既使學(xué)生掌握美術(shù)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊精神。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越離不開多媒體技術(shù)的輔助，我們應(yīng)該積極探索正確的運用方法。作為教師，我們有責(zé)任和義務(wù)尋找到更好的運用多媒體的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生因為科技的進(jìn)步而受益。當(dāng)然，沒有任何一種教學(xué)方式都是普遍適用的，教師應(yīng)在教學(xué)中觀察學(xué)生的特點，了解學(xué)生的心理需求，找到真正適合學(xué)生的教學(xué)方式，不斷提高課堂教學(xué)效率。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王禹.多媒體在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)電教（下半月），2015（12）.

[2]藺叢叢.多媒體與小學(xué)美術(shù)整合教學(xué)的幾點認(rèn)識[J].中國信息技術(shù)教育，2015（SI）.

（責(zé)編藍(lán)祝丹）